淺談小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

申潔

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币虼?，在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)與落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐效果的同時(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)的開(kāi)放性作業(yè)是體現(xiàn)和落實(shí)語(yǔ)文綜合性與實(shí)踐性特點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)，也是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用的必要手段。筆者對(duì)語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了探索研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。

一、興趣性

“興趣是最好的老師?！敝挥杏幂p松愉快的活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生的愉悅感，才能形成濃厚的作業(yè)興趣，學(xué)生才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。沒(méi)有趣味的作業(yè)味同嚼蠟，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種應(yīng)付交差的思想。小學(xué)課本中故事性強(qiáng)的課文很多，學(xué)完課文后，布置講故事的作業(yè)，要求學(xué)生將所學(xué)課文故事講給父母和同學(xué)聽(tīng)。并要求學(xué)生在講述時(shí)能夠做到形神兼?zhèn)?、繪聲繪色，為了強(qiáng)化效果，還要利用一定的時(shí)間組織課本故事演講比賽，學(xué)生興趣濃厚，對(duì)課文的理解得到了深化和提升。

二、自主性

由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，知識(shí)水平有差異，能力有高低，對(duì)學(xué)生的要求就不能千篇一律，作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)差異性與自主性。

如教完《半截蠟燭》后我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)，讓學(xué)生選擇完成。

（1）這個(gè)故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，請(qǐng)搜集有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的故事，講給別人聽(tīng)。

（2）學(xué)了這個(gè)故事，你認(rèn)為伯諾德夫人一家三口有什么可貴精神？用成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)歸納。

（3）本文中心理描寫(xiě)的內(nèi)容很多，仔細(xì)朗讀體會(huì)品味，寫(xiě)一篇小練筆《老師不在的時(shí)候》，注意把你當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)刻畫(huà)出來(lái)。

（4）這個(gè)故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間，三個(gè)德國(guó)軍官氣勢(shì)洶洶，蠻橫霸道，就連孩子感到寒冷，要拿蠟燭去捧柴取暖也不同意，強(qiáng)行奪下?tīng)T臺(tái)，伯諾德夫人見(jiàn)燭臺(tái)被搶?zhuān)閳?bào)將會(huì)暴露，一家三口的性命危在旦夕，她心急如焚，心都提到嗓子眼了，她當(dāng)時(shí)在想什么呢？她的孩子們?cè)谙胧裁茨?？?qǐng)大家發(fā)揮想象，以《燭臺(tái)被搶之后》寫(xiě)一篇小文章。

（5）蠟燭熄滅后，小女兒杰奎琳是怎么做的？伯諾德夫人和兒子杰克是怎樣與敵人機(jī)智周旋的，請(qǐng)接著原文的結(jié)尾寫(xiě)下去。

這些題目的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)與課外巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自主選擇完成，既考查了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟，又考查了學(xué)生對(duì)課外閱讀拓展的情況和課文內(nèi)容的理解遷移能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的鮮明個(gè)性。

三、實(shí)踐性

語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)在生活中培養(yǎng)語(yǔ)文能力的好習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生親自參與實(shí)踐，達(dá)到深化理解課文內(nèi)容，鞏固運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到拓展延伸的效果。

（1）編課本劇。有些課文故事性很強(qiáng)，適于表演，教師完全可以布置學(xué)生在課后進(jìn)行分組表演。如《三打白骨精》是《西游記》中的一個(gè)故事，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，該故事又具有很強(qiáng)的表演成分，再說(shuō)學(xué)生都看過(guò)《西游記》的電視劇，對(duì)劇中的人物理解頗深，讓學(xué)生在學(xué)完課文后自由組合進(jìn)行編劇表演，既增強(qiáng)了課文的藝術(shù)感染力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力，還深入理解了課文，可謂一舉三得。

（2）搜集整理。這類(lèi)作業(yè)需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理獲取信息，以拓寬學(xué)生視野。如教學(xué)《聶將軍與日本小姑娘》，課前我布置學(xué)生通過(guò)各種方法查閱聶榮臻將軍的有關(guān)資料，對(duì)聶榮臻將軍的情況作一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在組織交流時(shí)，學(xué)生興趣盎然，侃侃而談，不僅對(duì)聶榮臻將軍了解得比較透，還懂得了關(guān)于十大元帥的一些故事，為理解課文起到了很好的鋪墊作用。

（3）參觀訪問(wèn)。這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。如教完《錢(qián)學(xué)森》、《詹天佑》這類(lèi)有關(guān)名人的課文后，我布置學(xué)生調(diào)查或訪問(wèn)家鄉(xiāng)各個(gè)時(shí)期、各個(gè)領(lǐng)域的名人，從而激發(fā)學(xué)生家鄉(xiāng)、貢獻(xiàn)祖國(guó)的情感。

（4）演示操作。教完《詹天佑》一文，我布置學(xué)生模擬詹天佑設(shè)計(jì)的火車(chē)爬坡的情形，讓學(xué)生在通過(guò)親自演示實(shí)驗(yàn)后準(zhǔn)確理解人字形鐵路設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)用性。這類(lèi)作業(yè)是課文的形象再現(xiàn)，學(xué)生喜歡這樣的實(shí)踐性作業(yè)，在再現(xiàn)過(guò)程中既動(dòng)腦，又動(dòng)手，抽象邏輯思維與形象思維做到了和諧發(fā)展。

四、研究性

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”現(xiàn)在，“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)走進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課堂，走進(jìn)了小學(xué)生的生活。適當(dāng)布置一些有研究?jī)r(jià)值的課外作業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，誘發(fā)學(xué)生向高層挑戰(zhàn)的未知心理。春節(jié)前，我試著布置了一份特殊的寒假作業(yè)，讓學(xué)生利用假期圍繞“春節(jié)”這一主題，從“飲食文化、對(duì)聯(lián)藝術(shù)、民間美術(shù)、年俗家趣”四個(gè)方面開(kāi)展調(diào)查研究，可以是個(gè)人完成，也可以幾個(gè)人一組共同完成，并寫(xiě)一份調(diào)查研究報(bào)告。春節(jié)后，我收獲了一份意外的驚喜：全班58位學(xué)生，有50人完成了這份報(bào)告，大部分同學(xué)的報(bào)告內(nèi)容充實(shí)、形式多樣：有傳說(shuō)、有故事、有舉例、有抒情，有的地方還插上了和內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)。每個(gè)同學(xué)都精心設(shè)計(jì)了封面?？吹贸觯@份作業(yè)學(xué)生是花了功夫的，問(wèn)他們感受時(shí)，都說(shuō)：“找資料、問(wèn)別人，撰寫(xiě)研究報(bào)告，花了好多時(shí)間，但學(xué)到了好多知識(shí)，很有意思。”