學(xué)生探究結(jié)論“出軌”的現(xiàn)象分析及對策

何水華

【摘? 要】“人非圣賢，孰能無過”，何況是認(rèn)知水平還在不斷提高的孩子。在課堂教學(xué)中，往往由于種種原因產(chǎn)生學(xué)生探究結(jié)論“出軌”的現(xiàn)象。對于學(xué)生這些錯誤行為，需要教師充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時調(diào)整預(yù)設(shè)，把握機(jī)會，就可以化尷尬為契機(jī)，化“出軌”為“出彩”，讓教學(xué)更規(guī)范、更有效。

【關(guān)鍵詞】探究；出軌；出彩；對策；教學(xué)規(guī)范；科學(xué)素養(yǎng)

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為:“誰不考慮嘗試錯誤,不允許學(xué)生犯錯誤,就將錯過最富成效的學(xué)習(xí)時刻?！泵鎸W(xué)生探究結(jié)論的“出軌”，我曾經(jīng)置之不理，不知所措，因此總是錯過最富成效的教學(xué)時刻。近幾年來，我以新的理念、新的眼光，站在新的視角對其價值進(jìn)行了重新定位，并進(jìn)行了切實有效的探索與實踐，力圖化弊為利，盡量使“出軌”變成“出彩”。

以下結(jié)合我的教學(xué)實例，談?wù)勎覍W(xué)生探究結(jié)論“出軌”的現(xiàn)象分析及對策研究，希望給其他同仁在規(guī)范課堂教學(xué)方面以借鑒和啟發(fā)。

現(xiàn)象一：因操作不規(guī)范而“出軌”

我執(zhí)教五年級下冊《時間》單元中的一課——《測量擺的快慢》。這一課主要是通過學(xué)生自己的實驗來證明上節(jié)課的猜測，經(jīng)歷改變擺的擺錘重量、擺動幅度、擺的擺長對擺動次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗活動過程，從而讓學(xué)生了解影響擺錘快慢的因素是擺長。

我先讓學(xué)生自己做一個擺，并用秒表測量來回擺10次所需要的時間，經(jīng)過五分鐘的“熱身運動”，然后直奔這節(jié)課的重點——探究影響擺快慢的因素?？墒?，在實驗結(jié)果匯報時，令我震驚的事發(fā)生了：學(xué)生的探究結(jié)論居然“出軌”了！第五小組的李佳群回答道：“當(dāng)擺的幅度大于十五度時，擺10次所花的時間是10秒；當(dāng)擺幅等于十五度時，擺10次所花的時間也是10秒；當(dāng)擺幅小于十五度時，擺10次所花的時間卻是11秒，所以擺的快慢與擺的幅度有一點關(guān)系?！庇钟袔孜煌瑢W(xué)附和：“對！對！我們也是這樣！”

這一問題的出現(xiàn)，顯然出乎我的意料，課堂氣氛和教學(xué)節(jié)奏立刻被這“不和諧”的音符打亂了。

對策：錯誤再現(xiàn)，靜觀其變

當(dāng)學(xué)生堅持自己的觀點不肯讓步時，應(yīng)用事實來說話。我就讓探究結(jié)論“出軌”的小組重新演示實驗，其他人注意觀察。雖然實驗結(jié)果沒變，但我啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：剛才的實驗操作中有沒有問題？對實驗的結(jié)果有沒有影響？學(xué)生經(jīng)過觀察都發(fā)現(xiàn)該組同學(xué)操作不當(dāng)，部分學(xué)生對信號反應(yīng)的準(zhǔn)確性差，記時員記時注意力不夠集中，使操作誤差較大，所得數(shù)據(jù)和實際情況相差一秒之多。 當(dāng)學(xué)生找到結(jié)論“出軌”的原因時，師生群策群力，達(dá)成共識：計時員要做到口令短促有力，口表合一，并采用體育比賽中的計時方法，結(jié)果保留到秒為止。我讓他們再按正確的方法操作一遍，結(jié)果顯示擺的快慢與擺的幅度沒有關(guān)系。讓錯誤再現(xiàn)，學(xué)生不僅意識到了實驗的操作方法很重要，而且培養(yǎng)了可貴的質(zhì)疑精神。

現(xiàn)象二：因概念混淆而“出軌”

我在去年上過一節(jié)鎮(zhèn)級公開課，內(nèi)容是四年級上冊《探索尺子的音高變化》。這一課的教學(xué)是在學(xué)生了解了物體的長短、大小、松緊的不同，使物體發(fā)生聲音高低變化的基礎(chǔ)上，通過尺子的實驗使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得出“尺子伸出的越長，振動越慢，音高越低；尺子伸出的越短，振動越快，音高越高”這個結(jié)論。

試教時，我出示尺子，讓學(xué)生注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音，然后直奔本課教學(xué)重點——探索尺子的音高變化的實驗。探究活動有條不紊地進(jìn)行著。當(dāng)學(xué)生匯報實驗結(jié)果時，竟有5組學(xué)生的實驗結(jié)論“出軌”，大出我意料。

學(xué)生的探究結(jié)論是：尺子伸出的越長，振動越慢，音高越高；尺子伸出的越短，振動越快，音高越低。顯而易見，學(xué)生的探究結(jié)論“出軌”了。

對策：課前鋪墊，概念明確

幫助學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)概念，課前鋪墊是行之有效的良方。這一課的教學(xué)更需要課前鋪墊，因為本課的知識對于四年級的學(xué)生來說比較抽象，比如音量與音高，振幅與頻率等，學(xué)生容易混淆，再加上我缺少對學(xué)生前概念的了解和對上節(jié)課的知識復(fù)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生的探究結(jié)論“出軌”。在上公開課的時候，我吸取了試教時的教訓(xùn)，及時修改了自己的教學(xué)設(shè)計，增加了課前鋪墊的環(huán)節(jié)。一開課，我就拿出同學(xué)們經(jīng)常在吹奏的笛子（我們學(xué)校的特色教學(xué)），吹奏了四個音高不同的音，讓學(xué)生用高、較高、較低和低來辨別，并板書在黑板右上角。這樣既鞏固了學(xué)生音高的概念，又為學(xué)生在實驗過程中記錄單的填寫作了有效的指導(dǎo)，更為可喜的是在后續(xù)的探究中學(xué)生的結(jié)論達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)?？梢?，課前鋪墊，事半功倍，成效顯著。

現(xiàn)象三：因缺乏實證意識而“出軌”

2010年3月23日下午，我鎮(zhèn)舉行科學(xué)集體備課活動，我將執(zhí)教的是六年級下冊第二單元第三課《米飯、淀粉和碘酒的變化》。

輕快悅耳的音樂聲剛剛結(jié)束，我們的探究活動就拉開了序幕。我讓學(xué)生出示中午特意留下來的米飯，進(jìn)行慢慢品嘗。學(xué)生嚼著嚼著，感覺到了米飯的香甜，又閱讀了教材中的資料，明確了米飯中含有大量的淀粉。當(dāng)學(xué)生往米飯上滴上幾滴碘酒時，頓時，教室里像炸開了油鍋似的，一片驚呼。原來，白白的米飯馬上變成了藍(lán)色。

對策：尋找證據(jù)，事實說話

不難看出，學(xué)生的探究結(jié)論“出軌”了?；ú说仁卟艘埠械矸?，只是淀粉的含量太少，我們不易覺察到。怎樣可以讓學(xué)生眼見為實，心服口服呢？那就是尋找證據(jù)，用事實說話。可以讓學(xué)生把檢測過的花菜保存起來作后續(xù)研究。兩節(jié)課后，和學(xué)生一起再來觀察，會發(fā)現(xiàn)花菜上有淡淡的藍(lán)色，這就證明了花菜也含有淀粉。

總之，善待孩子的“出軌”，就是在保護(hù)孩子探究的熱情。從某種意義上說，越“出軌”，反而越真實、越科學(xué)、越全面、越深刻。因此，教師必須不斷地錘煉，努力提高自己的教學(xué)應(yīng)變能力，培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智，能迅速、靈活、高效地判斷和處理教學(xué)過程中生成的各種信息，作為鮮活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它，讓學(xué)生的一次次“出軌”成為擦亮課堂的神奇火種，使我們的科學(xué)課堂在規(guī)范中健康成長，熠熠生輝！

參考文獻(xiàn)：

[1]《浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)建議》.浙江省教育廳教研室

[2]《科學(xué)（3-6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社

[3]《科學(xué)究竟是什么》.教育科學(xué)出版社.張紅霞著

[4]《為學(xué)生的思維發(fā)展而教》.浙江省上虞市謝橋小學(xué).倪華東