營造和諧教學(xué)關(guān)系構(gòu)建幸福課堂

李茂周

摘 要：教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教與學(xué)的結(jié)合效果，由學(xué)生真正學(xué)到多少知識來體現(xiàn)。因而營造和諧的教與學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)過程是幸福的，就成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；因材施教；教學(xué)反饋

近幾年來，黨中央、國務(wù)院高度重視技工教育。技工教育是職業(yè)教育的主要組成部分，技工教育為社會(huì)培養(yǎng)高技能人才，有著舉足輕重的地位。然而，技工學(xué)校學(xué)生群體具有特殊性，學(xué)生大多在15歲～20歲的年齡階段，處于青春期，體力充沛、精力旺盛，部分學(xué)生文化基礎(chǔ)不理想，厭學(xué)、有叛逆心理，自我為中心意識強(qiáng)。技工學(xué)校的課程以專業(yè)課為主，學(xué)生以前從來沒有接觸過，對于學(xué)生來說都是新鮮的。針對技工院校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，如何提高教學(xué)質(zhì)量、讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、從學(xué)習(xí)中找到樂趣和幸福，值得我們在課堂組織教學(xué)過程中努力探索、思考。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。教是指教師向?qū)W生傳授知識，學(xué)是指學(xué)生獲取老師傳授的知識，教師教得多，不等于學(xué)生會(huì)學(xué)得多，教師教得少也不等于學(xué)生學(xué)得少，兩者關(guān)系密切，相互聯(lián)系、相互作用。對教師而言，有豐富的知識和完美的教案，不一定能上好一堂課，更重要的是學(xué)生學(xué)了沒有，學(xué)了多少。為此，要提高教學(xué)質(zhì)量和保證教學(xué)目的，需要把教學(xué)與教育兩者的關(guān)系處理好，在教學(xué)過程中貫穿對學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的教育。

一、備好學(xué)生，因材施教

根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特殊性，要想上好每一堂課，除了熟讀教材和具有豐富專業(yè)知識、教學(xué)理論之外，很重要的環(huán)節(jié)是課前備好學(xué)生，對學(xué)生因材施教，這也是我們技工教育教書育人的內(nèi)在要求。備好學(xué)生目的是要構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的性格、紀(jì)律、學(xué)習(xí)基本情況，結(jié)合課程實(shí)際需要開展教學(xué)活動(dòng)。

課前主動(dòng)與班主任或曾任教過這個(gè)班的任課教師了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：哪些學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較好、能積極思考和回答問題；二是學(xué)習(xí)的紀(jì)律情況：哪些學(xué)生上課不喜歡聽課，喜歡睡覺、講話或者玩手機(jī)等，最好能了解到這少部分學(xué)生厭學(xué)的原因是什么；三是學(xué)生的性格問題：哪些學(xué)生自信不足，有自卑傾向，需要教師在上課時(shí)予以鼓勵(lì)的，哪些學(xué)生好動(dòng)、活躍，只要引導(dǎo)好還能帶動(dòng)上課的氣氛，不會(huì)讓課堂過于沉悶，其中哪些學(xué)生自尊心很強(qiáng)、思想較偏激易引起課堂沖突的信息尤為重要。

做好充分的課前準(zhǔn)備，對學(xué)生有較深入的了解，在接下來的課堂教學(xué)過程做到有備而來，按照原有教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)設(shè)計(jì)，做到有效地控制好整節(jié)課教與學(xué)的過程，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

二、上好首堂課，展現(xiàn)專業(yè)能力和人格魅力

我認(rèn)為上好第一次課，對于接下來在這個(gè)班上好這門課至關(guān)重要。有一位教育家曾說過：“你臉上微笑有多少，孩子心中的陽光就有多少?！边@句話告訴我們——親其師才能信其道。

讓學(xué)生喜歡上你的課，喜歡你這位老師，就要向?qū)W生展示人格魅力和專業(yè)能力。人格魅力包括：著裝、發(fā)型、走路的姿勢，肢體語言、聲音語言及情感都要符合教師的身份，讓學(xué)生在你的身上看到親和力。當(dāng)你走進(jìn)教室時(shí)那一刻，教師要注重言行和情感，絕不能帶著不良的情緒進(jìn)入課堂。因?yàn)?，學(xué)生的目光就會(huì)隨著你身體的移動(dòng)而移動(dòng)，有良好的心情和你充滿激情的微笑、還有你和藹可親的眼神，都會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和熱情；講課的聲音，不一定要是抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽，但是要準(zhǔn)確、語速不要太快也不要太慢，要讓學(xué)生聽起來有優(yōu)美和順耳感，使課堂有感染力。

講授第一堂課時(shí)，巧妙地把學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系在一起，向?qū)W生展現(xiàn)良好的專業(yè)知識能力。例如，我在港口機(jī)械維修專業(yè)的班級講授《裝卸機(jī)械液壓與液力傳動(dòng)》時(shí)，首先介紹液壓與液力傳動(dòng)的現(xiàn)代應(yīng)用發(fā)展情況，液壓與液力傳動(dòng)是21世紀(jì)先進(jìn)自動(dòng)化控制技術(shù)之一。然后提問學(xué)生，有沒見過港口碼頭的裝卸機(jī)械設(shè)備？叉車、起重機(jī)為什么能吊起數(shù)噸或上百噸貨物，小轎車采用了什么樣的液壓制動(dòng)及液力傳動(dòng)呢？最后，告訴學(xué)生怎么學(xué)這門課。簡明扼要闡述液壓系統(tǒng)四大部分：動(dòng)力部分、執(zhí)行部分控制部分和輔助部分，這學(xué)習(xí)內(nèi)容分別是哪些章節(jié)，讓學(xué)生對今后的學(xué)習(xí)有個(gè)大概的思路，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以讓好奇學(xué)生提前查看課本相關(guān)知識，為上好這門課打下良好的基礎(chǔ)。

三、處理好“教”與“學(xué)”的矛盾，構(gòu)建幸福課堂

教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的關(guān)系是教學(xué)過程中的主要矛盾。教師可以通過充分備課、明確教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用多途徑的教學(xué)手段和教學(xué)資源保證教的過程。如果學(xué)生愿意學(xué)，我們的教學(xué)目的和質(zhì)量就可達(dá)到，但如果學(xué)生不學(xué)，還有抵觸學(xué)的情緒怎么辦，又如何來解決這對矛盾？我想，是否可以從師生關(guān)系上找原因，融洽和諧的師生關(guān)系，對保證有效的教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的求知欲起著主要和決定作用。

怎么培養(yǎng)良好融洽的師生關(guān)系？如何解決教學(xué)過程中突發(fā)而緊張的師生關(guān)系？我認(rèn)為在教學(xué)過程中，按要求、進(jìn)度完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，課堂上可以適當(dāng)迎合學(xué)生的愛好、特點(diǎn)和學(xué)生所關(guān)注的身邊發(fā)生的事來調(diào)和課堂的氣氛。有一次剛走進(jìn)汽修某班教室準(zhǔn)備上《汽車底盤構(gòu)造》課時(shí)，聽到學(xué)生正談?wù)撟蛱彀嗉壔@球賽事宜，還知道平時(shí)上課不夠認(rèn)真的學(xué)生在球場上卻表現(xiàn)很不錯(cuò)。便抓住拉近師生關(guān)系的機(jī)會(huì)，問道：聽說你們班昨天有籃球賽，還有某某同學(xué)表現(xiàn)很出色，是嗎？學(xué)生一聽到被老師表揚(yáng)，高興極了，趕緊介紹他們?nèi)绾卧谇驁銎床Ｍㄟ^關(guān)心學(xué)生所關(guān)注或?qū)W生引以為豪的事，學(xué)生會(huì)感到你的親切，上起課來特有勁。

教學(xué)過程要處理好“教”與“學(xué)”矛盾關(guān)系的沖突，保證教學(xué)過程的連續(xù)進(jìn)行。在課堂上有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生上課講話、玩手機(jī)和睡覺等現(xiàn)象，在組織教學(xué)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對抗現(xiàn)象，如果處理不好，會(huì)成為其他學(xué)生看戲、師生都難以下臺(tái)的難堪局面。我在一次上《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》理論課時(shí)，前面有兩位同學(xué)在睡覺，提醒后就沒有睡，過沒多久后面又有一同學(xué)睡覺。于是對著后面的同學(xué)說：請后面的某某同學(xué)你站起來，你剛才沒聽到我提醒前面睡覺的同學(xué)嗎？你為何還睡呀？請你先站一會(huì)，不困了就坐下，或者課后到我辦公室。學(xué)生一聽馬上急了，沖著我說：為什么他們不站，不用去找你，為什么我要，不去。說著便想坐下。我一看就知道這個(gè)學(xué)生性格偏激，認(rèn)為老師是針對他的。如老師非要這位學(xué)生站著或接著批評他，后果就難以想象。這時(shí)怎么辦？我對自己說一定要冷靜，并迅速想對策，好給自己和學(xué)生下臺(tái)。我慢步走到學(xué)生的旁邊，目光注視著學(xué)生的神態(tài)變化說：要不這樣吧，請你翻開課本106頁，站起來回答我剛才講的兩個(gè)問題，對了就坐下。一是噴油器的作用是什么？二是按結(jié)構(gòu)分類有哪兩類？這時(shí)候其他同學(xué)都看著他，因?yàn)槔蠋煕]有批評，他的態(tài)度也轉(zhuǎn)柔和，并且按要求回答問題?；卮鹜旰?，我接著說：不錯(cuò)嗎，都對了，為何剛才那么沖動(dòng)呀！下課幫個(gè)忙把剛才收的作業(yè)，拿到我辦公室。學(xué)生知道自己錯(cuò)了，就乖乖答應(yīng)了，課堂教學(xué)得以繼續(xù)下去。寬容、尊重和信任能夠贏得師生關(guān)系的融洽，贏得至關(guān)重要的教育、教學(xué)效果。

四、完善教學(xué)反饋，營造和諧幸福課堂

教學(xué)的反饋是保證和持續(xù)改進(jìn)教學(xué)手段的重要環(huán)節(jié)，教師的教學(xué)質(zhì)量和效果如何是由學(xué)生對知識的掌握程度來衡量。檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)得好不好，可以通過課堂練習(xí)、提問及作業(yè)等檢驗(yàn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真、學(xué)習(xí)目的不明確、厭學(xué)，該如何找原因？我認(rèn)為可以通過課后與學(xué)生談話了解原因，聽取學(xué)生的建議，對厭學(xué)的學(xué)生進(jìn)行溝通引導(dǎo)。如在某機(jī)械與儲(chǔ)運(yùn)班《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》實(shí)習(xí)理論教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)提問題時(shí)學(xué)生經(jīng)常無法回答，還發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生總是聽不明白，學(xué)生聽課變成了流于形式。課后分別找班干部、學(xué)習(xí)較好的及無心上課的學(xué)生了解，問學(xué)生：上課是否聽明白，有什么困難，對教師的上課方法和過程有什么好的建議。通過了解知道所教班級的專業(yè)是以儲(chǔ)運(yùn)物流為主，大部分都是女生，對機(jī)械零件、構(gòu)件的形狀及用途認(rèn)識不多，沒有多少機(jī)械傳動(dòng)概念，學(xué)生提出希望上課時(shí)有更多的圖形或動(dòng)畫，給學(xué)生直觀和感性的認(rèn)識。通過對學(xué)生的教學(xué)反饋，我改變教學(xué)方法和手段，建議教研組在安排教學(xué)進(jìn)度時(shí)，先安排拆裝的實(shí)習(xí)課，后上理論課，在上理論課時(shí)，多采用圖文、實(shí)物的照片和動(dòng)畫演示等手段提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。通過教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和采取有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，要提高教學(xué)的藝術(shù)，就要改變以往教與學(xué)、主與客的地位，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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（廣州港技工學(xué)校）