從全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證看學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

吳英 宋斐

摘要：為構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，提高我國(guó)工程教育的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)我國(guó)的工程教育改革，近年來(lái)國(guó)家在全國(guó)高校中逐步推進(jìn)工程教育的專業(yè)認(rèn)證。本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院的工程教育專業(yè)認(rèn)證為例，總結(jié)學(xué)生在工程教育專業(yè)認(rèn)證中的表現(xiàn)，并由此探析工科學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵字：工程教育 專業(yè)認(rèn)證 大學(xué)生 綜合能力 培養(yǎng)

1 全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證概述

為了進(jìn)一步提高我國(guó)工程教育的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，國(guó)家在全國(guó)高校中逐步推進(jìn)工程教育的專業(yè)認(rèn)證。教育部專門成立了由工程教育界專家和企業(yè)界專家組成的全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，負(fù)責(zé)依照高校工程教育、教學(xué)的全方位評(píng)價(jià)體系，主要以現(xiàn)場(chǎng)考察的方式，由專家組赴申請(qǐng)認(rèn)證專業(yè)所在高校通過(guò)會(huì)晤申請(qǐng)認(rèn)證專業(yè)所在高校職能部門、院系負(fù)責(zé)人、教師、往屆、在校學(xué)生、走訪用人單位以及審閱學(xué)生學(xué)習(xí)成果，考測(cè)學(xué)生的知識(shí)能力水平，觀摩教學(xué)，考察教學(xué)條件和教學(xué)管理等方式來(lái)對(duì)高校工程人才的培養(yǎng)進(jìn)行全面認(rèn)證。

2 工程教育專業(yè)認(rèn)證實(shí)例與學(xué)生綜合能力考察

2010年10月全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家組到電子科技大學(xué)開展工程教育專業(yè)認(rèn)證和現(xiàn)場(chǎng)考察。作為此次專業(yè)認(rèn)證工作的參與者，我發(fā)現(xiàn)在與專家們的深度交談中，學(xué)生們展示了較高的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，也暴露出自身綜合能力的缺失，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2．1 專業(yè)認(rèn)知淺顯。在交流中學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，大多只停留在學(xué)好每學(xué)期的既定課程之上，很少有學(xué)生主動(dòng)去規(guī)劃大學(xué)四年的課程安排及后續(xù)職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

2．2 信息獲取能力差。在談及課余時(shí)間和學(xué)校資源的利用時(shí)，學(xué)生們的課余時(shí)間主要用于完成課后作業(yè)以及課程實(shí)驗(yàn)，很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)涉獵專業(yè)的拓展性學(xué)習(xí)，很少使用學(xué)校豐富的圖書資源和電子資源。在專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題主要是通過(guò)向他人咨詢獲得解決。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、查閱圖書、電子資源等途徑來(lái)解決專業(yè)問(wèn)題的學(xué)生甚少。

2．3 缺乏人文素養(yǎng)。在會(huì)晤學(xué)生的環(huán)節(jié)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力顯得尤為薄弱，學(xué)業(yè)優(yōu)異的學(xué)生也很難用豐富、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表詞達(dá)意，在與專家、同學(xué)的交談中“惜字如金”，更談不上觸類旁通、談吐自如。面對(duì)專業(yè)以外的問(wèn)題，往往邏輯不清，含糊其辭，充分暴露出學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，缺乏內(nèi)在的哲學(xué)思想和豐富的文化底蘊(yùn)。

3 培養(yǎng)工科學(xué)生綜合能力的思考

基于學(xué)生們?cè)诠こ陶J(rèn)證中所反映出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合日常的學(xué)生工作，我將從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾翁岣吖た茖W(xué)生的綜合能力。

3．1 加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)知教育

大學(xué)四年對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是學(xué)生儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)，開啟職業(yè)生涯的重要階段，做好專業(yè)認(rèn)知教育關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)。良好的專業(yè)認(rèn)知教育能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。1）開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程。大學(xué)生當(dāng)前的課程設(shè)置中，主要以學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課為主，學(xué)生一進(jìn)校即按照既定的培養(yǎng)計(jì)劃，開始整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)專業(yè)的整體認(rèn)知，不能很好地規(guī)劃四年的課程學(xué)習(xí)和課外的拓展性學(xué)習(xí)，反映在日常的學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為被動(dòng)式學(xué)習(xí)。在教學(xué)安排中若能開設(shè)專門的專業(yè)導(dǎo)論課，學(xué)生一進(jìn)校就依托專業(yè)導(dǎo)論課系統(tǒng)了解本專業(yè)在實(shí)際生活中的運(yùn)用以及在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，啟發(fā)學(xué)生的探索精神。此外，依托專業(yè)導(dǎo)論課引領(lǐng)學(xué)生了解課程的整體設(shè)置以及每門課程在既定學(xué)期學(xué)習(xí)的意義，可幫助學(xué)生梳理課程的總體安排，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。2）專業(yè)認(rèn)知教育的形式可多樣化。為了更好地引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)，專業(yè)認(rèn)知教育不應(yīng)只是局限于課堂教學(xué)，應(yīng)充分利用高校的各類資源，通過(guò)專題報(bào)告、院友沙龍、研本互動(dòng)、企業(yè)講壇、職場(chǎng)人生、參觀企業(yè)等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，多途徑的開展專業(yè)認(rèn)知教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，使學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解更加深刻，從而樹立更加清晰的學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。

3．2 重視學(xué)生信息素養(yǎng)教育

在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要保證。只有學(xué)生具備了查找、攝取信息的能力，才能迅速高效地獲取新知識(shí)，從而不斷豐富自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合能力。文獻(xiàn)信息檢索類課程正是培養(yǎng)大學(xué)生使其具有信息學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，具備信息收集、整理、判斷、利用、歸類的能力，具有與社會(huì)信息化進(jìn)程相適應(yīng)的思想意識(shí)、思維方式和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。著重培養(yǎng)圖書文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)，通過(guò)文獻(xiàn)檢索課使學(xué)生懂得文獻(xiàn)信息的組織方法、檢索語(yǔ)言、各類檢索工具的使用，各類文獻(xiàn)的檢索途徑與篩選方法。充分利用圖書館在信息資源提供、信息查詢、信息網(wǎng)絡(luò)、信息檢索人才等方面的優(yōu)勢(shì)，將圖書館的育人職能與學(xué)院的教育職能相結(jié)合，將快速高效的推進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的教育。

3．3 加強(qiáng)工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是通過(guò)各種教育活動(dòng)和環(huán)境熏陶，而形成的穩(wěn)定的、內(nèi)在的哲學(xué)思想文化和品質(zhì)結(jié)構(gòu)，其目的是使人正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系。在工科學(xué)生的教育中單純重視專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的教育，將使學(xué)生缺乏豐富的文化內(nèi)涵和良好的心理素質(zhì)，缺乏良好的社會(huì)適應(yīng)能力和洞察力。

要提升學(xué)生的綜合能力，人文素質(zhì)教育必不可少。1）調(diào)整課程體系，增加人文類課程。在學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃中增設(shè)人文類的必修學(xué)分，從教學(xué)制度上為人文素質(zhì)教育提供保證，在日常的教學(xué)中可遴選一些內(nèi)容豐富的人文課程，如人文素質(zhì)修養(yǎng)、大學(xué)語(yǔ)文、美學(xué)等，豐富學(xué)生的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。2）營(yíng)造具有濃厚人文氛圍的校園文化環(huán)境。校園文化包括校園精神文化、校園物質(zhì)文化以及校園行為文化，可從日常的生活中不斷影響和熏染學(xué)生。依托文藝演出、藝術(shù)展覽、人文社會(huì)科學(xué)講座等學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式營(yíng)造具有濃厚人文氛圍的校園文化環(huán)境，在耳濡目染、潛移默化中不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，幫助學(xué)生確立正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn):

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