基于弘揚(yáng)雷鋒精神的榜樣教育創(chuàng)新

李祖超 聶颯

摘要：從弘揚(yáng)雷鋒精神出發(fā)，加強(qiáng)青少年榜樣教育創(chuàng)新。選擇的榜樣同齡化、親近化，榜樣宣傳形式多樣化、新穎化，榜樣教育活動(dòng)常態(tài)化、普及化。借助榜樣教育弘揚(yáng)雷鋒精神，激勵(lì)青少年真正成為新時(shí)期雷鋒精神的踐行者。

關(guān)鍵詞：雷鋒精神；青少年；榜樣教育；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：李祖超，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所副所長(zhǎng)，教授、博士生導(dǎo)師；聶颯，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所，博士研究生

為貫徹落實(shí)黨的十七屆六中全會(huì)精神，深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，大力弘揚(yáng)雷鋒精神，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深入開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的意見(jiàn)》特別強(qiáng)調(diào)，要以青少年為重點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，創(chuàng)新內(nèi)容、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新手段，廣泛進(jìn)行雷鋒事跡、雷鋒精神和雷鋒式模范人物的宣傳教育，推動(dòng)學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化、機(jī)制化，形成踐行雷鋒精神、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)模范的生動(dòng)局面。[1]在新的國(guó)際環(huán)境和多元文化背景下，青少年的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呈現(xiàn)出多元化傾向，迫切需要雷鋒精神的正確引導(dǎo)。學(xué)校榜樣教育作為弘揚(yáng)雷鋒精神的重要途徑，其目的就是使青少年通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣的先進(jìn)事跡和精神品質(zhì)，自覺(jué)地去認(rèn)同和效仿，見(jiàn)賢思齊，進(jìn)而提升修養(yǎng)、完善人格。然而，目前青少年榜樣教育存在脫離生活實(shí)際、榜樣種類單一、教育方法簡(jiǎn)單化、缺乏時(shí)代特征等弊端，導(dǎo)致榜樣教育浮于表面，未能深入人心。為此，如何重塑并創(chuàng)新榜樣教育，引導(dǎo)青少年成為雷鋒精神的踐行者，成為中小學(xué)校榜樣教育的重中之重。

一、選擇的榜樣同齡化、親近化

青少年認(rèn)知水平以及能力所及范圍內(nèi)的榜樣，容易迅速激發(fā)他們的情感共鳴，最具可比性、可學(xué)性，這是青少年榜樣教育的科學(xué)基礎(chǔ)和客觀要求。[2]因此，學(xué)校開(kāi)展榜樣教育，要盡量選取與青少年年齡相仿、親切感人的學(xué)生榜樣。

（一）走出“高、大、全”的榜樣教育誤區(qū)

筆者曾負(fù)責(zé)共青團(tuán)中央的一項(xiàng)課題，對(duì)全國(guó)8省(市)的5800名青少年進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：47.8%的青少年認(rèn)為當(dāng)前選擇樹(shù)立的“榜樣人物形象有所夸大、不真實(shí)”；58.1%的青少年認(rèn)為榜樣形象“神化”“純化”；48.4%的青少年認(rèn)為榜樣多是“高、大、全”的完人形象；僅有19.3%的青少年認(rèn)為“榜樣人物真實(shí)、可信，不浮夸”。[3]由此可見(jiàn)，當(dāng)前榜樣教育習(xí)慣以“高、大、全”的標(biāo)準(zhǔn)塑造英雄人物，將榜樣純化成毫無(wú)缺陷、高不可攀、近乎完美的“圣人”形象，無(wú)形中增加了榜樣與青少年在精神上的距離感，使學(xué)生難以真正從思想到行動(dòng)上認(rèn)同這些榜樣。相反，那些生活在青少年身邊、具有優(yōu)秀道德品質(zhì)、最能激發(fā)青少年情感共鳴的普通人卻沒(méi)能進(jìn)入榜樣教育的行列，這使榜樣在某種程度上缺乏現(xiàn)實(shí)性和親切感。因此，學(xué)校在選取榜樣時(shí)，要走出“高、大、全”的誤區(qū)，遵循真實(shí)性、平凡性和可接近性的原則，進(jìn)一步增強(qiáng)榜樣教育的生活性，讓榜樣可信、可親、可學(xué)，使青少年能夠親眼見(jiàn)、親耳聞、摸得著、學(xué)得到。

（二）樹(shù)立具有新時(shí)期雷鋒精神的親切感人的同齡榜樣

學(xué)校在弘揚(yáng)雷鋒精神、樹(shù)立雷鋒式的榜樣時(shí)，要遵循同齡化和親近化的原則。

首先，要樹(shù)立具有新時(shí)期雷鋒精神的學(xué)生榜樣，使之同齡化。榜樣如果在年齡、需要、興趣、價(jià)值觀等方面與學(xué)習(xí)者相仿或接近,那么學(xué)習(xí)者更容易獲得榜樣行為,并自然產(chǎn)生模仿的傾向。[4]年齡相仿的群體在心理特征、認(rèn)知水平上具有較高的相似性和可比性。選取同齡人作為榜樣，有利于激發(fā)青少年的比較意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)雷鋒精神的理解與認(rèn)同。

其次，要充分挖掘具有新時(shí)期雷鋒精神的青少年榜樣，使之親近化。不拘泥于個(gè)人貢獻(xiàn)的大小，從校園好人好事到全國(guó)模范標(biāo)兵，只要行為習(xí)慣能體現(xiàn)雷鋒精神的某一方面或幾個(gè)方面的青少年，都應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生榜樣的行列，既不過(guò)分拔高榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)，也不故意弱化榜樣的缺陷不足，樹(shù)立有血有肉、真實(shí)親切的青少年榜樣形象。

二、榜樣宣傳形式多樣化、新穎化

學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，擁有豐富的教學(xué)設(shè)施和濃厚的育人氛圍，是開(kāi)展青少年榜樣教育、弘揚(yáng)新時(shí)期雷鋒精神的重要陣地。應(yīng)充分利用學(xué)校的各種資源，構(gòu)建多樣化、新穎化的榜樣教育宣傳形式，創(chuàng)新弘揚(yáng)雷鋒精神的榜樣教育的新途徑。

（一）創(chuàng)新主題班會(huì)，及時(shí)宣傳班級(jí)“小雷鋒”

以班級(jí)為單位、以熱門話題為主題的班會(huì)是班級(jí)及時(shí)宣傳同學(xué)中的榜樣事跡的主要方式之一。但傳統(tǒng)的主題班會(huì)往往局限于在固定的時(shí)間、固定的教室，由班主任定標(biāo)準(zhǔn)、定主題、定內(nèi)容，存在形式單一、內(nèi)容枯燥、不夠民主等弊端，導(dǎo)致同學(xué)積極性不高、榜樣宣傳效果不佳、激勵(lì)作用不大。新時(shí)期的榜樣宣傳要充分考慮“90后”“00后”青少年學(xué)生的心理需求，創(chuàng)新和重塑傳統(tǒng)班會(huì)。

在形式上，不局限于固定時(shí)間和地點(diǎn)，可利用課余、郊游、節(jié)慶等時(shí)間，在戶外組織小型班會(huì)，讓班會(huì)地點(diǎn)更靈活、形式更自由、主題更豐富、氣氛更輕松；在內(nèi)容上，不局限于教師制定榜樣標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生被動(dòng)服從，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生輪流擔(dān)任班會(huì)主持人和榜樣推薦人，介紹班級(jí)內(nèi)部涌現(xiàn)的“小雷鋒”，包括政治上積極上進(jìn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的同學(xué)，學(xué)習(xí)上勤奮努力、刻苦鉆研的同學(xué)，生活上關(guān)心他人、助人為樂(lè)的同學(xué)，工作上一絲不茍、盡職盡責(zé)的同學(xué)，信念上銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息的同學(xué)，作風(fēng)上勤儉節(jié)約、艱苦樸素的同學(xué)，等等。

教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和總結(jié)的作用，匯集班級(jí)每天的好人好事，宣傳雷鋒精神的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)和效仿，使榜樣教育成為一項(xiàng)日常課程，形成班級(jí)的一大特色品牌。一方面，給予先進(jìn)學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持先進(jìn)作風(fēng)；另一方面，調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的積極性，激勵(lì)其進(jìn)取精神，營(yíng)造人人爭(zhēng)當(dāng)“小雷鋒”的優(yōu)良氛圍。

（二）更新板報(bào)櫥窗，真實(shí)記錄校園雷鋒精神

板報(bào)和櫥窗是反映學(xué)校組織文化、滲透學(xué)校組織精神的重要隱形課程之一。新時(shí)期的榜樣教育要更新傳統(tǒng)板報(bào)櫥窗宣傳方式，使雷鋒精神自然融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，達(dá)到隱形課程“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的榜樣教育作用。

首先，在造型上，傳統(tǒng)的校園櫥窗多以單一的方形為主，給人以嚴(yán)肅刻板的感覺(jué)，應(yīng)加強(qiáng)櫥窗的設(shè)計(jì)感，例如圓形、多邊形、流線型、立體造型等，以新穎的視覺(jué)效果吸引廣大學(xué)生的注意力，促使其關(guān)注櫥窗內(nèi)展現(xiàn)的豐富內(nèi)容。

其次，在內(nèi)容上，傳統(tǒng)的板報(bào)櫥窗大多由班主任或?qū)W校行政部門指定素材，由固定的學(xué)生干部設(shè)計(jì)版式、落實(shí)內(nèi)容，這往往使大多數(shù)的學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)學(xué)校指定的榜樣缺乏認(rèn)同感。應(yīng)該充分發(fā)揮廣大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓全校學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，輪流擔(dān)任板報(bào)櫥窗的主辦人，采取廣泛征稿的方式收集校園雷鋒式人物素材，真實(shí)記錄校園雷鋒精神，使板報(bào)櫥窗在設(shè)計(jì)風(fēng)格和內(nèi)容形式上都展現(xiàn)出多樣化風(fēng)格，形成校園一道亮麗的風(fēng)景線。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，生動(dòng)再現(xiàn)身邊雷鋒事跡

一方面，在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)設(shè)學(xué)雷鋒活動(dòng)專欄，運(yùn)用文字、音樂(lè)、漫畫、照片、視頻等多種手段介紹“雷鋒式學(xué)校”“雷鋒式班級(jí)”“雷鋒式青少年”，生動(dòng)再現(xiàn)身邊雷鋒事跡，大力宣傳學(xué)生榜樣的高尚風(fēng)范和優(yōu)良品格，弘揚(yáng)雷鋒赤膽忠誠(chéng)的愛(ài)國(guó)主義精神、樂(lè)于助人的奉獻(xiàn)精神、勤儉節(jié)約的艱苦奮斗精神、刻苦鉆研的釘子精神以及忠于職守的螺絲釘精神，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)的熱情和積極性。另一方面，搭建廣泛的學(xué)雷鋒網(wǎng)上交流平臺(tái)，通過(guò)BBS、QQ、電子郵箱、微博、手機(jī)報(bào)等青少年常用的網(wǎng)絡(luò)交流工具，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極發(fā)表自己的榜樣學(xué)習(xí)心得體會(huì)，形成跨班級(jí)、跨年級(jí)、跨學(xué)校的雷鋒精神學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，使來(lái)自不同方面的學(xué)生能夠共享優(yōu)質(zhì)榜樣教育資源，由點(diǎn)及面地傳播與弘揚(yáng)雷鋒精神。

（四）借助節(jié)慶匯演，大力宣傳雷鋒精神標(biāo)兵

首先，借助“六一”兒童節(jié)、“五四”青年節(jié)、3月5日學(xué)雷鋒日、國(guó)慶、元旦等節(jié)慶機(jī)會(huì)，由學(xué)生推舉一批道德品質(zhì)高尚、行為表現(xiàn)突出、個(gè)人貢獻(xiàn)較大的學(xué)生榜樣，授予他們雷鋒精神標(biāo)兵等稱號(hào)；打破傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)形式，由當(dāng)代道德楷模、師德標(biāo)兵、著名科學(xué)家、知名學(xué)者、標(biāo)兵推舉人或曾經(jīng)接受過(guò)標(biāo)兵幫助的學(xué)生代表親自頒獎(jiǎng)，設(shè)計(jì)新穎的頒獎(jiǎng)儀式、頒獎(jiǎng)詞和事跡展示，頒發(fā)富有紀(jì)念意義與激勵(lì)作用的獎(jiǎng)品、證書(shū)和獎(jiǎng)?wù)?，向廣大同學(xué)宣傳標(biāo)兵學(xué)生的先進(jìn)事跡，以高度的感染力獲取大家對(duì)榜樣優(yōu)秀品質(zhì)的理解和認(rèn)同。

其次，通過(guò)元旦晚會(huì)、迎新晚會(huì)、畢業(yè)晚會(huì)等文藝匯演，采用相聲、小品、曲藝、歌曲、詩(shī)朗誦、舞臺(tái)劇等多種方式將標(biāo)兵學(xué)生的成長(zhǎng)歷程、理想信念、感人事跡等生動(dòng)展現(xiàn)給廣大同學(xué)，借助豐厚的視聽(tīng)效果激發(fā)同學(xué)們的興趣，寓教于樂(lè)，讓同學(xué)們更加深入、全面地了解標(biāo)兵學(xué)生，主動(dòng)將自己的思想行為與之進(jìn)行對(duì)比，意識(shí)到自身的弱點(diǎn)與不足，鞏固其向榜樣學(xué)習(xí)的決心。

（五）善用影視廣播，全面展示雷鋒式英雄風(fēng)采

學(xué)校應(yīng)充分利用影視、廣播等校園媒體資源，介紹學(xué)生中涌現(xiàn)出的雷鋒英雄式人物，例如汶川大地震中為同學(xué)打開(kāi)生命通道的英雄少年馬健和小林浩、在烈火中呼救15人的12歲小英雄夏娟、為救同學(xué)而犧牲的初一學(xué)生沙淵聰、在廢墟中堅(jiān)持讀書(shū)的初一女孩鄧清清、身殘志堅(jiān)自強(qiáng)不息的陽(yáng)光男孩樓岱悅，等等。學(xué)校要敢于創(chuàng)新，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)重視德育，重視榜樣教育，將影視活動(dòng)納入正常教學(xué)工作軌道，由相關(guān)部門負(fù)責(zé)選取典型影片、制定放映時(shí)間表，經(jīng)常組織學(xué)生觀看雷鋒式英雄人物的紀(jì)錄片、宣傳片，生動(dòng)介紹他們的感人事跡，全面展現(xiàn)他們無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)、頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的崇高精神品質(zhì)，加深廣大學(xué)生對(duì)雷鋒精神的深刻理解與認(rèn)同。有條件的學(xué)?；虻貐^(qū)，也可以自拍或者與電視臺(tái)合拍宣傳優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵事跡的短片，在班級(jí)或?qū)W校輪流播放。

三、榜樣教育活動(dòng)常態(tài)化、普及化

通過(guò)榜樣教育弘揚(yáng)雷鋒精神，是一個(gè)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)校要將雷鋒精神的內(nèi)化、踐行和外化三個(gè)重要環(huán)節(jié)貫穿于榜樣教育系列活動(dòng)之中，使榜樣教育活動(dòng)真正做到常態(tài)化、普及化。

（一）內(nèi)化雷鋒精神，變理解為認(rèn)同

內(nèi)化雷鋒精神是指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)雷鋒榜樣的先進(jìn)事跡和優(yōu)秀品質(zhì)，深刻理解雷鋒精神的時(shí)代內(nèi)涵，形成情感共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和模仿欲，自覺(jué)地將外在思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為自身思想意識(shí)的過(guò)程，具有見(jiàn)效慢、周期長(zhǎng)的特點(diǎn)。學(xué)校要通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、思想教育、班會(huì)、板報(bào)、櫥窗、網(wǎng)絡(luò)、影視、廣播、節(jié)慶匯演等多種途徑持續(xù)性地開(kāi)展常態(tài)化、普及化的榜樣教育，不斷在學(xué)生中發(fā)現(xiàn)、表彰、宣傳具有雷鋒精神的好榜樣，形成人人爭(zhēng)當(dāng)雷鋒榜樣的好風(fēng)尚，構(gòu)建弘揚(yáng)雷鋒精神的長(zhǎng)效機(jī)制，這樣才能有效推進(jìn)雷鋒精神的內(nèi)化過(guò)程。否則，榜樣教育只是流于形式，雷鋒精神只是浮于表面，僅僅停留于每年學(xué)雷鋒日熱熱鬧鬧做好事、認(rèn)認(rèn)真真搞形式等假、大、空的形式主義層面，雷鋒精神難以真正深入廣大學(xué)生內(nèi)心，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)此產(chǎn)生排斥和厭煩心理。

（二）踐行雷鋒精神，變認(rèn)同為行動(dòng)

踐行雷鋒精神，即依照內(nèi)心認(rèn)同的榜樣精神，從自己做起、從身邊做起、從日常小事做起，在實(shí)踐活動(dòng)中效仿榜樣的行為，展現(xiàn)雷鋒精神。首先，學(xué)校要鼓勵(lì)廣大學(xué)生對(duì)榜樣行為進(jìn)行常態(tài)化模仿，筆者對(duì)全國(guó)5800名青少年的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，“名人傳記”是對(duì)青少年勵(lì)志教育作用最大的書(shū)籍[5]。由此可見(jiàn)，學(xué)校應(yīng)該廣泛普及有關(guān)雷鋒精神的書(shū)籍閱讀活動(dòng)，大力開(kāi)展讀書(shū)比賽活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生閱讀雷鋒傳紀(jì)、雷鋒日記、雷鋒式的模范人物的先進(jìn)事跡讀物及紅色經(jīng)典等勵(lì)志書(shū)籍，促進(jìn)廣大學(xué)生在深刻認(rèn)同雷鋒精神的基礎(chǔ)上積極地模仿，完成由意識(shí)向行動(dòng)轉(zhuǎn)化的第一步；其次，學(xué)校要普及各種學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)，將青少年對(duì)榜樣的簡(jiǎn)單模仿進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為真誠(chéng)的實(shí)踐活動(dòng)，例如文明禮儀活動(dòng)、保護(hù)環(huán)境活動(dòng)、愛(ài)糧節(jié)水活動(dòng)、維護(hù)公共秩序活動(dòng)、送溫暖獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)、幫扶困難群體活動(dòng)、“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，促使廣大學(xué)生運(yùn)用新時(shí)期雷鋒精神指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)常態(tài)化、普及化的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步弘揚(yáng)雷鋒精神。

（三）外化雷鋒精神，變行動(dòng)為習(xí)慣

外化雷鋒精神是指主體的行為舉止自發(fā)地、非刻意地體現(xiàn)出內(nèi)心固化的雷鋒精神。在這一層面，學(xué)校和榜樣學(xué)生已不再是組織學(xué)雷鋒活動(dòng)、弘揚(yáng)雷鋒精神的主導(dǎo)，青少年自身成為踐行雷鋒精神的獨(dú)立主體，雷鋒精神已經(jīng)成為他們自身價(jià)值觀的一部分，并在他們的學(xué)習(xí)生活中自然體現(xiàn)出來(lái)，成為一種穩(wěn)定的日常習(xí)慣。雷鋒精神的外化是榜樣教育的最終目的，也是榜樣教育效果的最佳體現(xiàn)；實(shí)現(xiàn)雷鋒精神的外化，要求學(xué)校在持續(xù)性地開(kāi)展各類榜樣教育活動(dòng)的同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)肯定學(xué)習(xí)者的先進(jìn)行為，廣泛發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者中涌現(xiàn)出的新榜樣，使學(xué)雷鋒活動(dòng)常態(tài)化提升為弘揚(yáng)雷鋒精神普及化，使青少年由學(xué)習(xí)榜樣到自己成為榜樣，真正成為中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、社會(huì)主義道德規(guī)范的實(shí)踐者、良好社會(huì)風(fēng)尚的創(chuàng)造者。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯/齊 欣