試論魯迅部分文學(xué)作品的教學(xué)

昝彥

中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)各冊(cè)均有魯迅先生文學(xué)作品選入，在教學(xué)實(shí)踐中我們覺(jué)得執(zhí)教魯迅文學(xué)作品，須注意以下幾點(diǎn)：

一、把握作品思想內(nèi)容，突出魯迅革命精神

“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！?。這是魯迅精神的概括。執(zhí)教魯迅的作品要通過(guò)對(duì)作品思想內(nèi)容的分析，突出魯迅的斗士形象及其革命精神。而魯迅的形象和革命精神正充分體現(xiàn)在他的作品之中。這樣，就要把學(xué)習(xí)魯迅作品與學(xué)習(xí)魯迅精神結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生像魯迅那樣做人，像魯迅那樣奮戰(zhàn)。因此必須鉆研教材，體會(huì)他的立場(chǎng)、觀點(diǎn)，理解他的感情，突出他的革命精神。

如《孔乙己》它不是一般的短篇白話小說(shuō)，而是魯迅在“五四”前夕繼《狂人日記》之后又一篇討伐封建制度和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。魯迅在文中塑造了孔乙己這個(gè)清朝末年的下層知識(shí)分子形象，控訴了腐朽的封建教育、科舉制度的罪惡，充分表現(xiàn)了魯迅的反封建的戰(zhàn)斗精神；又如《藤野先生》一文，它也不是一般的對(duì)摯友、對(duì)老師的懷念文字，而是作者在贊揚(yáng)日本學(xué)者藤野先生的高尚品質(zhì)的同時(shí)，著重追述了自己當(dāng)年為了祖國(guó)和人民的利益而由出國(guó)學(xué)醫(yī)到棄醫(yī)從文的思想變化過(guò)程，表現(xiàn)了自己要同黑暗勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的決心，字里行間洋溢著作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。因此，分析魯迅作品思想內(nèi)容，實(shí)際上就是學(xué)習(xí)他的思想、立場(chǎng)和觀點(diǎn)。在教學(xué)中我們不僅要告訴學(xué)生魯迅在他的文章中揭露和批判了什么，肯定和歌頌了什么，更重要的是學(xué)習(xí)魯迅的革命精神。

二、感受作品藝術(shù)特點(diǎn)，領(lǐng)略作品戰(zhàn)斗風(fēng)格

感受魯迅作品的藝術(shù)特點(diǎn)，品味魯迅的語(yǔ)言，是教好魯迅作品的另一個(gè)重要任務(wù)。教學(xué)中，要把領(lǐng)略魯迅的戰(zhàn)斗風(fēng)格同學(xué)習(xí)魯迅的戰(zhàn)斗精神結(jié)合起來(lái)，通過(guò)藝術(shù)形式和語(yǔ)言分析，加深理解作品的內(nèi)容和魯迅的戰(zhàn)斗精神。例如《拿來(lái)主義》中的“活人替代了古董，我敢說(shuō)，也可以算得顯出一點(diǎn)進(jìn)步了”等語(yǔ)句，學(xué)生是理解的，但理解的程度不可能到位，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，才能使他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派投降媚外的賣(mài)國(guó)政策和魯迅對(duì)敵人的無(wú)情批判。

領(lǐng)略魯迅的戰(zhàn)斗風(fēng)格，還要把品味語(yǔ)言作為重點(diǎn)。魯迅的散文、小說(shuō)、雜文都體現(xiàn)了他的語(yǔ)言戰(zhàn)斗性，在雜文中尤為突出、鮮明。他常常綜合運(yùn)用多種修辭手法如反語(yǔ)、對(duì)比、比喻、排比等，對(duì)敵人進(jìn)行無(wú)情的嘲諷、徹底的揭露和深刻的批判。他的語(yǔ)言生動(dòng)形象、幽默諷刺、尖銳辛辣，戰(zhàn)斗性極強(qiáng)。教學(xué)中講清這些特點(diǎn)，對(duì)于理解文章的內(nèi)容非常重要。以反語(yǔ)為例，講《拿來(lái)主義》時(shí)，我們對(duì)“能夠只是送出去，也不算壞事情，一者見(jiàn)得豐富，二者見(jiàn)得大度”中的“豐富與大度”等反語(yǔ)作探討分析；講《藤野先生》時(shí)，把“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”一段反語(yǔ)，結(jié)合課文中的注解，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與分析。這樣，學(xué)生既體會(huì)了魯迅文學(xué)作品的語(yǔ)言戰(zhàn)斗性，又深刻地認(rèn)識(shí)了國(guó)民黨反動(dòng)派及日本帝國(guó)主義的丑惡本質(zhì)。

三、根據(jù)不同作品特點(diǎn)，采取不同教學(xué)方式

選入中語(yǔ)教科書(shū)的魯迅文學(xué)作品有小說(shuō)、散文、雜文，內(nèi)容比較深?yuàn)W，教學(xué)比較困難。應(yīng)該根據(jù)不同作品的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式。

1.時(shí)代背景、歷史知識(shí)必須講清楚。如講《藤野先生》時(shí)，須向?qū)W生說(shuō)明魯迅去日本留學(xué)時(shí)的背景情況，才能更好地理解魯迅留學(xué)日本的目的及其思想變化的過(guò)程，課文中提及的“日暮里”和“水戶”兩地的有關(guān)歷史知識(shí)也要向?qū)W生講明，這有助于表現(xiàn)魯迅的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

2.不同的文章有不同的篇章結(jié)構(gòu)，不能機(jī)械地用一些固定的公式去套用。例如小說(shuō)《孔乙己》，可分為兩部分。第一部分描寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境，第二部分記述他的悲慘遭遇。第二部分又可分為三層：第一層寫(xiě)他的肖像、言行、性格和社會(huì)地位；第二層寫(xiě)他的不幸遭遇；第三層交代他的悲慘結(jié)局。事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局各部分彼此聯(lián)系，情節(jié)完整而有機(jī)地構(gòu)成這篇小說(shuō)。

3.難以理解的語(yǔ)句或含義較深的議論，要重點(diǎn)講解和分析。如《孔乙己》的第四節(jié)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，第九節(jié)“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。這些是全文的教學(xué)難點(diǎn)，必須講清楚。

4.課文中比較淺顯易懂的地方，通過(guò)思考題或者閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生自己解決。在講《藤野先生》一文時(shí)，可以根據(jù)課后的思考題，寫(xiě)出一個(gè)閱讀提綱，讓學(xué)生對(duì)照閱讀課文，參看注解，查字典，解決問(wèn)題，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，采取重點(diǎn)分析的方法。講《故鄉(xiāng)》時(shí)，著重分析閏土，特別是中年閏土。我們認(rèn)為，閏土是表現(xiàn)、揭示主題的主要人物。只有抓住這個(gè)主要形象，深入分析，才能深刻理解作品的思想內(nèi)容和意義。而魯迅在塑造閏土的形象時(shí)，又主要是通過(guò)對(duì)他中年生活遭遇的描寫(xiě)，揭露舊社會(huì)的罪惡，表現(xiàn)勞動(dòng)人民在三座大山的殘酷壓迫下過(guò)著貧困的生活和舊中國(guó)農(nóng)村日趨衰敗、破產(chǎn)的情景。描寫(xiě)少年閏土，目的在于對(duì)比。至于楊二嫂的形象只作簡(jiǎn)單說(shuō)明即可。在抓重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，其余的問(wèn)題讓學(xué)生自己閱讀解決。

（作者單位：南通市小海中學(xué)）