單元提示背景圖畫內(nèi)容要體現(xiàn)單元主題

趙振文

單元提示背景圖畫，其實(shí)是課文插圖的一種，它是教材的有機(jī)組成部分。它的存在除了能給學(xué)生視覺(jué)上的享受以外，更為重要的是幫助學(xué)生了解本單元的主題。如果背景圖畫內(nèi)容的設(shè)計(jì)與單元主題不符，那很可能成為對(duì)學(xué)生的一種誤導(dǎo)。如今，我校正在使用的人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（2008年7月第3版）就有這方面的問(wèn)題。筆者不才，試析一二，敬請(qǐng)方家指正。

第一單元

這一單元選取了五篇與個(gè)人成長(zhǎng)有關(guān)的文章，“成長(zhǎng)足跡”應(yīng)是這一單元的主題?？蛇@一單元的單元提示背景圖畫卻是兩個(gè)站在河岸邊的人向一位騎在魚背上的仙人拱手告別的畫面。乍看這一圖畫，還以為這單元與神話傳說(shuō)有關(guān)呢。如將畫面內(nèi)容設(shè)計(jì)為一群小孩在游戲，一小孩在讀書或一只小鴨在水面上自由自在的戲水等都可與成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。

第二單元

這一單元的五篇課文都是歌頌祖國(guó)，抒發(fā)愛(ài)國(guó)激情的文章。《黃河頌》把我們帶到了波濤洶涌的黃河之濱，讓我們感受母親河的雄渾壯闊；《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”十周年時(shí)寫給被日本蹂躪的故鄉(xiāng)東三省的誓言，熾熱的語(yǔ)言背后跳動(dòng)的是一顆蓬勃而痛苦的心；《最后一課》以兒童的視角幫助學(xué)生領(lǐng)悟母語(yǔ)與祖國(guó)的關(guān)聯(lián)；李大釗在《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》中用先行者的敏銳目光審視了國(guó)家坎坷而“壯美”的發(fā)展歷程；《木蘭詩(shī)》勾勒了一位替父從軍、縱橫疆場(chǎng)、保衛(wèi)國(guó)土的女英雄形象。從以上五篇課文的內(nèi)容來(lái)看，“熱愛(ài)祖國(guó)”是這單元的主題。然而，這一單元的背景圖畫卻是明朝江南才子唐伯虎的名畫——《風(fēng)竹圖》。此圖所畫的竹沒(méi)有體現(xiàn)熱愛(ài)祖國(guó)的思想。就是畫中的題詞內(nèi)容表現(xiàn)的只是對(duì)友人的無(wú)限思念之情，而毫無(wú)熱愛(ài)祖國(guó)之意。像這樣與單元內(nèi)容無(wú)關(guān)的單元提示背景圖，不能不說(shuō)是教材設(shè)計(jì)的一種遺憾。如這背景圖畫的內(nèi)容是一條奔流不息的河流，一片長(zhǎng)滿青草鮮花的土地，一位馳騁疆場(chǎng)、殺敵建功的巾幗英雄等等都能與本單元主題接近。

第三單元

第三單元的單元提示內(nèi)容是這樣的：在人類歷史的長(zhǎng)河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出人物。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有給人類奉獻(xiàn)寶貴的精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家……他們對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長(zhǎng)。本單元所選的就是這類題材的課文。從提示內(nèi)容看，我們知道這單元是寫名人偉人故事的。課文設(shè)置這一單元是出于“學(xué)生正處于人生道路的起點(diǎn)，他們自然而然地把名人偉人奉為自己崇拜的偶像，處處效法”這一原因。然而，這一單元提示背景圖連一個(gè)人影兒都看不到，畫面呈現(xiàn)的是樹木和山水。像這樣的背景圖可以說(shuō)是與單元內(nèi)容沒(méi)有一點(diǎn)兒關(guān)系，這又怎么能起到“提示”的作用呢？如畫面換成鄧稼先、聞一多、貝多芬、福樓拜等名人的頭像效果會(huì)好一些。可惜聞一多、普希金、貝多芬的畫像卻放到扉頁(yè)前彩圖中去了。

第四單元

第四單元所選的課文有魯迅的《社戲》，劉成章的《安塞腰鼓》，豐子愷的《竹影》，冰心的《觀舞記》和清代林嗣環(huán)的《口技》。從所選課文內(nèi)容看“文化藝術(shù)”是這一單元的主題。單元提示背景圖無(wú)論采用的是哪位畫家的圖畫都與這一單元主題相符。所以，這一冊(cè)只有這個(gè)單元的背景圖是與主題相吻合的。

第五單元

這一單元的主題是“探險(xiǎn)傳奇”。單元提示背景圖是一座高峻陡峭的山峰，這樣的山峰總是吸引登山愛(ài)好者去攀登。如從這一角度去理解，那么這一背景圖的內(nèi)容還勉強(qiáng)與單元主題聯(lián)系得上。如從山水畫這方面去理解，那么，這背景圖就與單元主題沒(méi)多大關(guān)系了。

第六單元

第六單元提示背景圖可以說(shuō)與單元主題一點(diǎn)兒關(guān)系都沒(méi)有。背景圖的畫面是幾叢花草，而這一單元所有課文的內(nèi)容都是與動(dòng)物有關(guān)的。以“動(dòng)物世界”為主題的單元，背景圖卻用幾叢花草來(lái)體現(xiàn)，真可謂風(fēng)馬牛不相及呀。如將背景圖換成戲蝶的小貓，競(jìng)躍的斑羚，齜牙的猛虎，飛奔的駿馬或互舔的群狼都能很好地體現(xiàn)單元的主題。

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教材也是如此，筆者在此斗膽指出，旨在提醒專家注意，能使教材向更完美更科學(xué)的方向發(fā)展。

（作者單位：從江縣西山中學(xué)）