論如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的要求，而且關(guān)系到學(xué)生的終身發(fā)展。探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)能力的自我評估等等。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教師 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)策略

[中圖分類號] G633.41[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0121-02

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己管理自己學(xué)習(xí)的行為，根據(jù)他自己的特定的條件設(shè)置一個具體的學(xué)習(xí)目標，制定一個學(xué)習(xí)計劃，選擇自己的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)測、控制學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)技能的應(yīng)用和發(fā)展，并研究和評價自己。自學(xué)不僅是一項有效的學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)能力。它不僅僅是為了幫助大學(xué)生取得更好的成績，也幫助他們實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主體，他的主要任務(wù)是傳授知識和解決難題，他的責(zé)任并不是訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生們是以教學(xué)行為的被動接受者身份在參加教學(xué)活動。想轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。首先，必須意識到，在教學(xué)過程中教師不僅傳授知識，也培養(yǎng)學(xué)生們有意識地獲取知識的能力。其次，教師角色的變化。學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)的中心。教師應(yīng)該成為鼓動者、組織者，促進和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。第三，課堂教學(xué)模式應(yīng)該改變。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式是沒有平等的交互和溝通。根據(jù)自學(xué)模型，教師應(yīng)該遵循的原則是“因材施教”，探索一些新的和有效的教學(xué)模型。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，因為只有當學(xué)生的利益動機改變他們的想法變成行動的時候，他們才會形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。喚醒學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的意識，要做到：第一，教師必須給學(xué)生足夠的尊重，特別是那些英文不是很好的學(xué)生，要慢慢建立他們學(xué)習(xí)外語的信心。其次，可以考慮開展各種各樣的課外活動，以滿足不同水平學(xué)生的需求，增加他們的參與意識。第三，最重要的是，課堂教學(xué)中要增加師生互動，確保沒有一個學(xué)生當觀眾。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

（一）增加學(xué)習(xí)策略的探索

現(xiàn)代語言學(xué)的研究已經(jīng)證實，學(xué)習(xí)外語是一個非常復(fù)雜的認知發(fā)展過程。所以，外國語言學(xué)習(xí)者必須積極采用認知學(xué)習(xí)的方式方法和策略。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，自己選擇學(xué)習(xí)策略；通過教師的示范讓學(xué)生知道具體的操作策略；訓(xùn)練階段通常從受控培訓(xùn)開始，然后繼續(xù)半控制訓(xùn)練，從單一策略訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練；應(yīng)該有一個中肯的評價。教師應(yīng)該遵循這一原則：從指導(dǎo)到半指導(dǎo)，然后到完全獨立的培訓(xùn)；從單一技能到綜合技能的訓(xùn)練，從而穩(wěn)步推進學(xué)生自學(xué)能力。

（二）強調(diào)課前教學(xué)準備活動以增加師生互動

課堂教學(xué)前要求學(xué)生自學(xué)，課堂教學(xué)才會得到預(yù)期的結(jié)果。一方面，執(zhí)行課前教學(xué)準備活動，教師要指導(dǎo)學(xué)生提出問題，查找資料和文獻，并給出自己的答案，培養(yǎng)課前自學(xué)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。另一方面，教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)課本和有針對性地設(shè)計問題，盡力避免讓學(xué)生單一回答問題。

（三）充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)變靜態(tài)教科書為動態(tài)交互系統(tǒng)。這個系統(tǒng)可以創(chuàng)建一個真實的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求，增加他們對外語學(xué)習(xí)的感覺，所以自主學(xué)習(xí)應(yīng)該充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和多媒體開發(fā)等豐富有利的資源。學(xué)生們還可以在教師的指導(dǎo)下查閱資料和文獻，在課堂進行討論和辯論，從而整合聽、說、讀、寫，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（四）促進合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指在一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略，幫助合作伙伴取得進展，監(jiān)控和鼓勵彼此的學(xué)習(xí)團體。團隊的成員可以一起為一個問題展開討論并查找資料。教師應(yīng)考慮他們的英語水平、角色等因素，使他們可以相互補充，克服心理障礙，創(chuàng)建一個適合提高外語學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（五）建立科學(xué)的評價體系

自學(xué)是一個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以不斷地檢查和糾正自己?？陀^、科學(xué)和正確的評價系統(tǒng)是自主學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)，也是一種手段，讓教師引導(dǎo)學(xué)生去改變自己的學(xué)習(xí)策略，提高他們的學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。該系統(tǒng)應(yīng)包括下列有關(guān)自主學(xué)習(xí)：計劃、計劃中的應(yīng)用、課堂學(xué)習(xí)的效果和參與課堂活動等。教師應(yīng)該通過定期評估和最終的評價來發(fā)現(xiàn)和解決問題。

四、結(jié)論

學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提高是件任重而道遠的任務(wù)，它對于振興我國民族科技和發(fā)展民族經(jīng)濟都起著重大作用。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力不僅是大學(xué)教育的目的，同時也是一個保證學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的重要方法。因此在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)提早改變自己的教學(xué)思想，積極研究方法，探索培訓(xùn)的學(xué)習(xí)策略，以便讓學(xué)生形成很強的自學(xué)習(xí)能力，滿足不斷發(fā)展的社會需要。

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[責(zé)任編輯： 鐘 嵐]

[收稿時間]2012-08-27

[作者簡介]王慧麗（1982-），女，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，講師，文學(xué)碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。