提高機械原理教學(xué)質(zhì)量的方法探討

黃晨華　蔡小夢　毛桂生

[摘 要]機械原理是機械類專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有很大的影響?？梢詮膶W(xué)生管理和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，依靠制度的建設(shè)來促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考；按學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律進行教學(xué)管理與組織來保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；通過提高教師素質(zhì)來保證教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性；給學(xué)生提供自我展示的平臺來加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用能力。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)質(zhì)量 機械原理 學(xué)生培養(yǎng)

[中圖分類號] G420[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 2095-3437（2012）11-0092-03

機械原理課程是機械類專業(yè)的一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課，是本科生從基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)過渡到研究和解決機械工程技術(shù)問題的橋梁，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生機械系統(tǒng)運動方案創(chuàng)新設(shè)計的任務(wù)，在機械類系列課程體系中占有十分重要的地位。[1]然而，機械原理課程一直是學(xué)生補考的“重災(zāi)區(qū)”，許多教師為提高機械原理的教學(xué)質(zhì)量進行了大量的研究，他們從本課程的特點出發(fā)，主要是從教師對課程的組織方面提出了一些改進措施，有些措施在目前的教育環(huán)境下實施起來難度還是相當(dāng)大的，比如CDIO模式教學(xué)，分層教學(xué)等。筆者在長期的教學(xué)中也采用了類似的一些方法，最后證明效果不盡如人意。眾所周知，影響教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的。如果僅僅從一個方面的改進來提高教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為效果是有限的，或者是不可持續(xù)的。在本文中，筆者從多方面、多角度探討了提高機械原理教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、制度建設(shè)

（一）老師應(yīng)制訂有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的考核制度

不可否認(rèn)，中國大部分普通高校都是“嚴(yán)進寬出”的，隨著高校的擴招，有的高校連“嚴(yán)進”都很難說得上，學(xué)生的綜合素質(zhì)相比起以前精英式教育的學(xué)生來說普遍有所下降。學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。作為一個普通的任課教師沒有能力改變現(xiàn)狀，但可以在自己的責(zé)職范圍內(nèi)，結(jié)合學(xué)校的有關(guān)校紀(jì)校規(guī)，制訂有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的考核方法。一般情況下，學(xué)生的課程成績都與平時成績掛鉤，因此，讓學(xué)生明白平時成績的計算方法非常重要，這既有利于促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又有利于減少人情分，從而減少師生之間的矛盾。平時成績的計算方法越具體，效果越好，比如具體到每缺一次作業(yè)扣除多少分，每曠課一次扣除多少分，每回答老師的一個提問獎勵多少分，每獲表揚一次獎多少分等。機械原理本身就是一門典型的用理論知識解決實際問題的課程，學(xué)生要取得較好成績，首先需要牢固掌握相關(guān)的理論知識，然后再聯(lián)系實際多看多想。當(dāng)學(xué)生的每個自主學(xué)習(xí)和思考的行為都能獲得回報時，其學(xué)習(xí)的主動性就會大大提高。筆者實行這種嚴(yán)格計算平時成績的方法多年，效果非常不錯，每到學(xué)期末，學(xué)生基本上能自己算出自己的平時成績。對于積極要求上進的學(xué)生來說，因其平時的努力，期末成績自然就好；對于混日子的學(xué)生來說，面對掛科也無話可說，從而真正體現(xiàn)了天道酬勤。這樣的做法，在國外高校中已很普遍，而在國內(nèi)要真正實施起來還需要克服一定的困難。一是在沒有助教的情況下，教師要詳細(xì)記錄每一個學(xué)生的獎扣分情況，工作量很大；二是要承受其他課程給人情分的壓力。

當(dāng)然，除了用制度促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)。筆者的措施是在每次上完課后，除了布置相應(yīng)作業(yè)外，還要求學(xué)生針對所學(xué)知識找相應(yīng)的文獻來看。當(dāng)學(xué)生學(xué)到了一定程度后，還指定一些小項目，要求學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組共同完成。對于這些小項目不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)方案，全部由學(xué)生自主完成，學(xué)生每2個星期上講臺匯報一次研究進展，全班學(xué)生都可以就匯報進行評論。

（二）學(xué)校應(yīng)制訂有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教師評價體系，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，客觀看待學(xué)生的課程評價

學(xué)生對教師的評價是許多高校評價教師的一個指標(biāo)，往往與教師的評優(yōu)、職稱晉升聯(lián)系在一起。這一指標(biāo)有時也成為制約教師堅持原則的因素。學(xué)生對教師的評價一般是難學(xué)的課程評價比較低，而一些講座性質(zhì)的課程則可獲得較好的評價。學(xué)生很容易把學(xué)不好的原因歸結(jié)到教師身上，而很少對自己的學(xué)習(xí)過程進行反思。所以，有一個正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。許多教師采用了很多方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如盡量用生動的語言來講課，采用生動的現(xiàn)場錄像、大量的實物來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。這些措施當(dāng)然能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度的作用，但也只是暫時地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。畢竟這些理論課程大多數(shù)時間是進行理論學(xué)習(xí)，因此，這些措施都不是長久之計。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的長久動力來源于其本身的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)上才會主動，才不會把學(xué)好課程的希望寄托在教師上課時的生動與否上。筆者多年組織學(xué)生召開教師課堂評價座談會，學(xué)生對教師評價最多的是教師講課生動與否。筆者認(rèn)為，對于理工科的課程，評價的關(guān)鍵是理論是否講清楚，是否正確，而不是講課生動與否；其次是講課的進度問題，同樣的教師和課程，有的學(xué)生由于多方面原因跟不上，就認(rèn)為講得太快，而有的學(xué)生卻認(rèn)為太慢。學(xué)生可能并不清楚，每一門課程的進度都受課時的限制，基本上是固定的，教師只能快而不能慢。諸如此類的問題很多，但都很影響學(xué)生對教師的評價。教師這時要客觀分析學(xué)生的評價，決不能就此而遷就學(xué)生，更多的是要與學(xué)生進行充分交流，打消學(xué)生推卸自身問題的思想，促使學(xué)生主動認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)管理與組織

（一）合理排課

筆者始終認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量不僅僅是任課教師的事，而是與很多方面相關(guān)。合理安排上課時間，對教學(xué)質(zhì)量的保證是很有意義的。高校的擴招，給排課帶來了很大的挑戰(zhàn)。人數(shù)的增多，班級的增多，實驗設(shè)備的相對不足，教師的相對不足等問題，都給排課帶來了不小的壓力。有的課程排課時就顯得很不合理，比如連上四節(jié)同樣的課，上課時間安排在中午休息時間或者下午晚飯時間，每次課之間間隔太長等，這些都嚴(yán)重影響上課的效果。合理的排課應(yīng)該符合學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，即既要有時間讓學(xué)生對所學(xué)知識進行消化，又不要間隔時間太長。實驗的安排受實驗條件限制，但也應(yīng)盡可能合理，盡量安排在相應(yīng)的理論章節(jié)之后。以前筆者受實驗條件的限制，把所有實驗安排在一起做，這樣雖然解決了實驗設(shè)備的臺套數(shù)的問題，但效果卻不是很好，學(xué)生不能很好地把相應(yīng)的理論知識應(yīng)用于實驗，實驗變成了走過場。后來筆者克服一切困難，把實驗安排在相應(yīng)的章節(jié)之后，實驗效果得到了明顯的改善。

（二）適可而止地采用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對提高教學(xué)質(zhì)量有較大的幫助，特別是對于像機械原理這種要求有較強空間思維能力的課程來說，它降低了學(xué)習(xí)的難度，得到了學(xué)生的普遍歡迎。教師上課的效率也有了較大的提高，課堂的知識量也加大了。但帶來的問題是學(xué)生的空間思維能力的下降，這種能力的下降，就很有可能培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生。學(xué)生對這一問題的后果沒有認(rèn)識，而是一味要求教師的課件盡量精美絕倫，希望所有的知識都用圖片的方式展現(xiàn)出來。作為教師應(yīng)該對學(xué)生的這一要求適當(dāng)處理，并加以正確引導(dǎo)，這樣才能真正培養(yǎng)出合格的學(xué)生來。

三、教師素質(zhì)的提高

（一）支持教師科研工作，以科研促教學(xué)質(zhì)量的提高

科研工作是高校教師的任務(wù)之一?？蒲信c教學(xué)是相輔相成的，科研工作增加教師的知識深度和廣度，且使教師的知識與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，教師上課時就容易做到旁征博引、游刃有余，自然而然地把學(xué)生的注意力集中起來。一般情況下，科研工作開展得好的教師，其上課時就顯得很大氣，并且更注重思路、方法方面的傳授。疏于科研的教師，上課時很容易陷入就事論事的境地，照本宣科。筆者在長期的教學(xué)工作中，經(jīng)常有學(xué)生會問教師從事哪方面的科學(xué)研究，他們對科研工作做得好的教師會不自覺地多一份敬佩感，自然地就會覺得這位教師的課有深度。

（二）鼓勵教師參加相關(guān)的學(xué)術(shù)活動與進修

相關(guān)學(xué)術(shù)活動提供了同行之間進行深入交流的平臺，來自不同學(xué)校的教師可以分享各自的成功與討論各自的困惑，教師在交流和討論之中能得到很大的啟發(fā)，許多新的培養(yǎng)思路，新的教學(xué)方法都是在相關(guān)學(xué)術(shù)活動上提出的，比如項目驅(qū)動式教學(xué)、CDIO培養(yǎng)模式、卓越工程師等。到更好的高校進修和學(xué)習(xí)，是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。長期擔(dān)任某一課程的教學(xué)，很容易培養(yǎng)出教師的惰性并使其陷入經(jīng)驗主義，發(fā)展下去就是知識陳舊老化。脫崗進修有利于教師靜下心來總結(jié)自己，提升業(yè)務(wù)水平，消除惰性。

四、給學(xué)生提供展示才能的空間

提供平臺，給學(xué)生展示才能，能大大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進作用。比如開展專業(yè)水平競賽，指導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)相應(yīng)的科研項目，利用假期帶學(xué)生到企業(yè)中參與企業(yè)的生產(chǎn)活動等。學(xué)生在這些實踐性的活動過程中，既展示了自己的專業(yè)知識，又加強了對專業(yè)知識的理解，更重要的是知道了如何應(yīng)用專業(yè)知識。

機械原理是機械類學(xué)生首先接觸到的專業(yè)基礎(chǔ)課，對學(xué)生來說具有啟蒙的作用，其對學(xué)生今后的專業(yè)思維、習(xí)慣、工作作風(fēng)有很大的影響。提高教學(xué)質(zhì)量要從多方面著手，既有教師的因素，也有學(xué)生的因素，還與教學(xué)管理、組織等有關(guān)，但最終起決定性因素的是學(xué)生本身，所有的教學(xué)措施的制定應(yīng)圍繞有利于促進和保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考出發(fā)，教學(xué)組織也應(yīng)遵循學(xué)習(xí)規(guī)律。總而言之，應(yīng)用制度保證教學(xué)質(zhì)量，而不僅僅依靠某一方面或加強某一方面，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 王德倫，高媛.機械原理[M].北京： 機械工業(yè)出版社，2011.

[2] 蔡小夢，黃晨華.地方高校工科專業(yè)實行分層教學(xué)操作要點與可行性分析[J]. 韶關(guān)學(xué)院學(xué)報， 2012， （2）：100-103.

[3] 程軍紅，趙錦芝.預(yù)埋問題逆向教學(xué)法在機械原理自由度教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科技信息， 2012，（2）：171-172.

[4] 朱玉.CDIO工程理念在 “機械原理課程設(shè)計”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2010，（1）：139-140.

[5] 路家斌，呂文閣.“機械原理”課程教字改革與實踐[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2005，5（s）：73-75.

[6] 陶峰.ADMAS虛擬樣機技術(shù)在機械原理教學(xué)中的應(yīng)用[J].化工高等教育，2005，（84）：103-104.

[7] 裘建新，方紹恩，陸寧等.多媒體課堂環(huán)境下“60學(xué)時機械原理教學(xué)大綱”的研究[J].上海工程技術(shù)大學(xué)教育研究，2002， （2）：24-26.

[8] 陸山華.淺議高校教師教學(xué)反思的作用與方法[J].大學(xué)教育，2012，（7）：113.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]

[收稿時間]2012-08-27

[基金項目]韶關(guān)學(xué)院教研項目（SYJY111040）。

[作者簡介]黃晨華（1972-），男，副教授，主要從事機械原理、模具設(shè)計的教學(xué)工作，研究方向：工業(yè)機器人設(shè)計理論與工程應(yīng)用。