課堂教學(xué)有效性與有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

楊懷烈

新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是課堂教學(xué)，實(shí)施有效課堂教學(xué)，前提是進(jìn)行有效課堂設(shè)計(jì)。有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有其共性的特征，也有個體的差異，教者有其共有方法，也有各自的風(fēng)格。因此，個人就這方面談?wù)務(wù)J識。

一、課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵

《新課程與教學(xué)有效性的思考》中這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動。

從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)、是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)等問題，可以說，課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

二、有效課堂設(shè)計(jì)的步驟

所謂的有效課堂設(shè)計(jì)是指對所施教的對象和教學(xué)目標(biāo)在充分了解的前提下進(jìn)行的備課。十個指頭有長短,不同的班級之間、一個班級的學(xué)生之間有著知識基礎(chǔ)、理解能力上的差異?！澳脕碇髁x”“經(jīng)驗(yàn)主義”是不會實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。有效教學(xué)設(shè)計(jì)是對你現(xiàn)在所教的學(xué)生、現(xiàn)在所教的教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)。你是不是真實(shí)了解學(xué)生現(xiàn)在的起點(diǎn)是哪里?你連學(xué)生現(xiàn)在在哪里都不知道,又如何把學(xué)生帶到目的地?學(xué)生認(rèn)識問題的困惑在哪里?你做的事情是不是學(xué)生真的需要做的事情?更重要的是你的教學(xué)設(shè)計(jì)怎樣才能使全體學(xué)生都能得到發(fā)展？

（1）把握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容就是“教什么”的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程，教學(xué)系統(tǒng)本身是對資源和程序做出的安排。因此，把握教學(xué)內(nèi)容就成為教學(xué)設(shè)計(jì)首先要做的工作。①學(xué)情分析。教學(xué)內(nèi)容包括教師所教的學(xué)生和教材。教學(xué)設(shè)計(jì)是一個解決問題的過程，問題解決要以“學(xué)習(xí)需要分析”作為起點(diǎn)，所以就要對學(xué)情進(jìn)行分析。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、一般特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的情況，重點(diǎn)是了解學(xué)生起點(diǎn)能力以及原有知識經(jīng)驗(yàn)?？梢圆捎米匀挥^察法、書面材料分析法、談話法、調(diào)查研究法、測試法等方法以及交錯運(yùn)用上述方法來掌握學(xué)生的學(xué)情，在此過程中一定要講究實(shí)效性。②研究教材。教材是學(xué)生借以獲得知識的中介和手段。為了讓學(xué)生有效地掌握教材中最重要的信息，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材。應(yīng)研究如下內(nèi)容：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)真鉆研教材、獲得其他可以利用的課程資源及抓住教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)、對教材精細(xì)加工。③確定三維目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須根據(jù)教學(xué)學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)來確立“三維目標(biāo)”，將它具體化并落實(shí)于教學(xué)活動中。知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是一個相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個方面。

（2）制定教學(xué)策略。①安排教學(xué)程序。在安排教學(xué)程序時，應(yīng)按認(rèn)識活動規(guī)律展開教學(xué)過程，按“課”的類型是單一課還是綜合課來確定教學(xué)的步驟，按教學(xué)模式是講授式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、范例式和自學(xué)式等模式來安排教學(xué)的程序。②組合教學(xué)方法。教學(xué)方法的種類較多，無論選擇和運(yùn)用何種方法，都要根據(jù)教學(xué)的目的和任務(wù)，本學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)活動的規(guī)律以及教與學(xué)的情況，重視教學(xué)方法的整體功能，綜合運(yùn)用和優(yōu)勢互補(bǔ)，堅(jiān)持啟發(fā)式的指導(dǎo)思想，注意靈活機(jī)智地運(yùn)用教學(xué)方法，處理好細(xì)節(jié)的變化。③選擇組織形式。教學(xué)的組織形式就是用什么形式或較為穩(wěn)定的關(guān)系將學(xué)生組織起來進(jìn)行教與學(xué)。教師以課堂教學(xué)為基本組織形式，借助相關(guān)的輔助教學(xué)設(shè)備，科學(xué)合理地確定教學(xué)的組織形式。這樣有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生個性充分、自由和全面發(fā)展。④設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在談到教學(xué)最優(yōu)化和減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)時，告誡人們“不要取消作業(yè)”，而是要“從一道練習(xí)作業(yè)中取得最大可能的效果”。這就是要求教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有目的性、針對性、系統(tǒng)性、層次性、全體性、適度性、啟發(fā)性、多樣性、診斷性和補(bǔ)救性的作業(yè)。

（3）撰寫教案。作為一種創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，教學(xué)設(shè)計(jì)，不可能一蹴而就。一個優(yōu)秀的有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案的形成，總是伴隨著教師潛心推敲、研究、修訂而逐步臻于完善的。完善之后，教學(xué)設(shè)計(jì)最終要形成實(shí)踐性的教學(xué)文本——教案。教案撰寫要把主要精力放在教材把握、學(xué)情調(diào)研、教法改進(jìn)、實(shí)踐反思上。盡量減少費(fèi)時低效，抄錄應(yīng)檢的形式做法，切實(shí)提升備課質(zhì)量。教案中應(yīng)包括課時、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)形式、教學(xué)行為以及板書設(shè)計(jì)。教案的撰寫可以集體討論，由教師個人編寫，形式可以是表格式或程序式。

三、有效課堂設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的方面

課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的最重要渠道?；A(chǔ)教育階段，學(xué)生主要是通過和教師、學(xué)生及文本的互動，從中感受領(lǐng)悟知識的內(nèi)在東西，不斷地發(fā)生心靈的碰撞，最終從中獲得人的價(jià)值意義。新課程在揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)及方法進(jìn)行了一次大變革，變革希望能夠培養(yǎng)出符合時代人文、具有創(chuàng)新精神素質(zhì)的人，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中重知識、重記憶、重分?jǐn)?shù)的理念。那么，有效課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮教育觀念、教學(xué)目標(biāo)、最近發(fā)展區(qū)、教師個性、利用教學(xué)環(huán)境、教學(xué)具體目標(biāo)、發(fā)展施教方法、課堂教學(xué)程序、樣例-遷移-鞏固、歸納概括鋪墊等十個方面。

總之，實(shí)施有效課堂教學(xué)的前提是進(jìn)行有效課堂設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)不能顧此失彼，而應(yīng)該全面通盤考慮教學(xué)總體，不能一葉障目，忘記“以人為本”的教育新理念，而應(yīng)該努力使課堂形成生成性、生命性課堂。

（通渭縣第二中學(xué)）