歷史教學(xué)與生命教育之我見

段尚軍

歷史是認(rèn)識人類自身的最重要的科學(xué)，它從事的是人性的研究，是關(guān)于人類心靈歷程的研究，正是這種研究，提供了人類認(rèn)識自身可靠的實(shí)證的經(jīng)驗(yàn)知識。在中學(xué)生成長過程中，需要理解自己，認(rèn)識自己，需要深刻地認(rèn)識以往的歷史，從人類社會歷史發(fā)展中吸取教訓(xùn)。我們要在歷史教學(xué)中實(shí)施生命教育，使中學(xué)生以前賢為鏡獲得借鑒、從歷史中獲得做人的榜樣和規(guī)范，探尋人生的價(jià)值和意義。

一、生命教育

生命教育的宗旨在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴(yán)，激發(fā)生命的潛能，提升生命的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值?！瓣P(guān)注生命，尊重生命，珍愛生命，欣賞生命，成全生命，敬畏生命”則構(gòu)成生命教育的目標(biāo)。作為一個教育工作者、一個人類靈魂工程師，應(yīng)結(jié)合各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將生命教育滲透在自己所任教的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，讓課堂充滿關(guān)注生命的氣息，讓生命的活力充分涌流，讓“貼近生命的需要，揭示生命的真相，引領(lǐng)成長的方向，探尋生命的意義，成全生命的價(jià)值”成為全部教育的自覺追求。中學(xué)歷史課堂教學(xué)中滲透生命教育也不例外。

二、歷史教學(xué)在生命教育中的重要作用

生命教育既是人的全面發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長的迫切要求。而歷史教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行生命教育具有得天獨(dú)厚的條件。

（1）學(xué)科特點(diǎn)決定了歷史教學(xué)在生命教育中的獨(dú)特作用。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)里一個顯著的變化就是將對個體的生命關(guān)注寫進(jìn)歷史教育的目標(biāo)。歷史學(xué)科最根本的目標(biāo)，還是要使學(xué)生認(rèn)識到人類社會發(fā)展的多樣性，加強(qiáng)對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解；確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格。這既是新課程改革的核心理念，也是歷史教育的突破口。通過歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以逐漸體驗(yàn)其中蘊(yùn)涵的做人的道理。要給學(xué)生自信力，要使學(xué)生在學(xué)到知識的同時還明白怎樣做人。歷史教學(xué)將記憶的訓(xùn)練與靈魂的洗禮有機(jī)融合，從而培養(yǎng)人的自信力。為此，要讓我們的學(xué)生從歷史中學(xué)會思考和行動。

（2）歷史教學(xué)在生命教育中的重要作用。首先，歷史教學(xué)可以提高學(xué)生思想境界。歷史教學(xué)可以激勵學(xué)生形成維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)及振興民族、創(chuàng)造更高文明的使命感。學(xué)習(xí)中國歷史能使學(xué)生樹立正確的國家觀念與民族意識，為國家的繁榮、民族的發(fā)達(dá)作出貢獻(xiàn)。其次，歷史教學(xué)可以拓寬學(xué)生認(rèn)識空間。歷史知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生借鑒歷史，可以用現(xiàn)實(shí)反思?xì)v史，選擇正確的人生道路。第三，歷史教學(xué)可以幫助學(xué)生形成正確的生命觀、人生觀、價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生思考人生的目的、意義。這種人生觀通過歷史的講述更能打動學(xué)生的心，使歷史教學(xué)成為學(xué)生形成對生命的正確認(rèn)識的重要媒介。

三、提高生命教育融入學(xué)科教學(xué)的有效性

（1）挖掘歷史學(xué)科中的生命教育內(nèi)容，重在細(xì)化歷史學(xué)科中的生命教育內(nèi)容。歷史學(xué)科基本是關(guān)于人與社會的，生命教育內(nèi)容非常豐富。首先，對照生命教育綱要的要求，細(xì)化歷史學(xué)科生命教育的內(nèi)容與要求。其次，結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)，整合歷史學(xué)科中的生命教育內(nèi)容。歷史學(xué)科是生命教育的顯性課程，高一歷史中的《新航路的開辟和西歐資本主義的興起》是起始課，屬于學(xué)生閱讀課文。但本章頭緒多、內(nèi)容龐雜，許多老師就讓學(xué)生自學(xué)而不作講解。然而，本章的不少內(nèi)容十分適合引導(dǎo)學(xué)生探索、思考生命的價(jià)值和尊嚴(yán)，因此，應(yīng)把本章的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)定為“正確認(rèn)識生命的價(jià)值”，引導(dǎo)學(xué)生在掌握新航路的開辟、英國資本主義的興起、意大利文藝復(fù)興等史實(shí)的基礎(chǔ)上，探討那個時代的思想家、行動家是如何理解、處理捍衛(wèi)真理與維持生命的關(guān)系。

（2）選用靈活多樣的生命教育方式融入歷史學(xué)科教學(xué)。生命教育融入不同學(xué)科的切入點(diǎn)是不一樣的，同時，也只有采用符合各學(xué)科特點(diǎn)的融入方式才會更加有效。歷史學(xué)科教學(xué)要突出重點(diǎn)，注重學(xué)生的自主探究。歷史學(xué)科的生命教育內(nèi)容凸顯，生命教育內(nèi)容往往也是學(xué)科知識教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)本身探索多樣化的教學(xué)方式。

四、生命教育視角下的中學(xué)歷史教學(xué)策略

（1）加深教師的生命理解和感悟。對學(xué)生影響最為深遠(yuǎn)的莫過于教師的典范。一位成功的學(xué)科教師，不但要具備所任教學(xué)科的知識，而且應(yīng)具備對待該科知識的熱情和專業(yè)精神。因此，教師本身面對生命的信念與態(tài)度，以及個人的生命觀與人生觀非常重要。歷史教師個人素質(zhì)的高低、對生命感悟的深淺、對生活的執(zhí)著程度、對歷史理解的深廣程度等關(guān)系到對學(xué)生生命教育的厚度。

（2）從大歷史中敬畏生命歷程。在歷史教學(xué)中探討生命起源與人類社會發(fā)展等宏觀問題，可以使學(xué)生更深刻地了解生命的歷程，激發(fā)對生命的熱愛、珍惜、呵護(hù)，珍愛自己每一刻的生命價(jià)值。國家新課程標(biāo)準(zhǔn)中所選擇的歷史課程內(nèi)容就是很好的生命教育資源。如，“追尋生命的起源”專題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行追尋人類起源的原因與歷程的學(xué)習(xí)，思索與探討人類的未來，讓學(xué)生在神秘的生命世界中尋找生命的終極關(guān)懷，學(xué)會敬畏生命。

（3）從前人經(jīng)驗(yàn)中探尋生命之旅。歷史是有生命的學(xué)科，所以在歷史教學(xué)中要充分利用歷史中的人物，不管是偉大的還是平凡的，都會讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)與感悟生命的價(jià)值。在歷史教學(xué)中，還可以通過師生講述身邊平凡人物的生命歷程來理解生命的價(jià)值，這些都可以激發(fā)學(xué)生對人生價(jià)值新的認(rèn)識與理解。

（4）在自身感悟中建構(gòu)生命價(jià)值。生命教育的終極目標(biāo)主要是人生觀的養(yǎng)成，注入式的教育方法可能扼殺個人更有意義的人生觀的發(fā)展。當(dāng)代西方教育學(xué)家在教學(xué)方法上曾經(jīng)給教師誠懇的忠告：好的學(xué)習(xí)方法是讓學(xué)生產(chǎn)生自己的想法，由此也得到擁有知識的途徑。在歷史教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生參酌前人智慧與個人經(jīng)驗(yàn)，去探討、發(fā)現(xiàn)、選擇與發(fā)展個人的生命意義觀，最后形成個人的人生觀，建構(gòu)自身的生命價(jià)值。

雅斯貝爾斯說：“教育只能根據(jù)人的天分和可能性來促使人的發(fā)展，教育不能改變?nèi)松哂械谋举|(zhì)。但是，沒有一個人能認(rèn)識到自己天分中沉睡的可能性，因此需要教育來喚醒人所未能意識到的一切?！彼?，理解生命教育，更多的是將其理解為一種教育理念，立足于個體生命出發(fā)點(diǎn)的教育理念，體現(xiàn)生命的意義，這才是現(xiàn)代教育的終極價(jià)值。因此，作為新世紀(jì)的歷史教學(xué)必然要讀懂生命，才能找到自己的根基，才能實(shí)現(xiàn)在新世紀(jì)的飛躍。

（通渭縣教育體育局教研室）