高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量存在的問題與提升路徑

楊六一　趙明榮

[摘 要]目前高職院校學(xué)生畢業(yè)論文存在著選題“大”、“偏”，觀點(diǎn)“空”、“舊”，內(nèi)容“拼”、“抄”，以及格式“錯(cuò)”、“亂”等質(zhì)量低劣現(xiàn)象。究其原因在于學(xué)生寫作能力薄弱、指導(dǎo)教師與學(xué)生的溝通脫節(jié)，以及學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與論文寫作的時(shí)間沖突等。應(yīng)通過構(gòu)建評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度、強(qiáng)化過程監(jiān)控機(jī)制、健全保障體系、構(gòu)筑多元外力平臺(tái)和提高文獻(xiàn)資源利用能力等路徑，以提升高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職院校 畢業(yè)論文 質(zhì)量 提升路徑

[中圖分類號(hào)] G642.477[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 2095-3437（2012）11-0005-04

2004年4月8日教育部頒發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》專門對(duì)高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提出要求：高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實(shí)踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高等職業(yè)教育衡量教學(xué)水平、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅可以提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題

對(duì)照教育部的相關(guān)要求，當(dāng)前高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量存在以下主要問題。

（一）選題“大”、“偏”，缺乏應(yīng)用性

總體來看，高職院校畢業(yè)論文選題過分偏重理論性而忽略實(shí)踐性，過分注重學(xué)術(shù)性而輕視實(shí)用性。

畢業(yè)論文選題的“大”主要是指所選題目研究范圍涵蓋面過大過寬，超出了自身的研究能力。一些選題動(dòng)輒冠以“我國(guó)”、“全球化時(shí)代”等，例如：《我國(guó)上市公司虛假會(huì)計(jì)信息的成因及治理對(duì)策》，這樣的選題不僅沒有充分體現(xiàn)高職專業(yè)職業(yè)性和崗位性的要求，也絕不是以一篇畢業(yè)論文就能進(jìn)行研究并得出結(jié)論的。

畢業(yè)論文選題的“偏”主要是指所選題目不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，脫離所學(xué)專業(yè)內(nèi)容，無法體現(xiàn)高職學(xué)生自己的專業(yè)特長(zhǎng)，沒有“與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合”。例如，一位會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的畢業(yè)論文題目是《我國(guó)團(tuán)購存在的問題與解決對(duì)策》。顯然，這樣的題目不能反映會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)要求。

（二）觀點(diǎn)“空”、“舊”，缺乏創(chuàng)新性

高職畢業(yè)論文主要目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。但創(chuàng)造性仍是其著力強(qiáng)調(diào)的一項(xiàng)基本要求。畢業(yè)論文的創(chuàng)新性，要求不能簡(jiǎn)單地重復(fù)前人的觀點(diǎn)，而必須有自己的獨(dú)立見解，在畢業(yè)論文中要體現(xiàn)自己的新看法、新見解、新觀點(diǎn)。

不少論文由于選題“大”，在寫作中往往面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，流于空乏的議論，缺乏深入剖析。

高職畢業(yè)論文寫作實(shí)踐中普遍缺乏提出問題、分析問題與解決問題的能力。論文要么是材料的簡(jiǎn)單堆砌，無法突出主題，要么是羅列別人的觀點(diǎn)而缺乏創(chuàng)見，要么是邏輯混亂、言不及義和缺乏條理。

（三）內(nèi)容“拼”、“抄”，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性

在對(duì)學(xué)生提交的高職畢業(yè)論文進(jìn)行“查重”時(shí)發(fā)現(xiàn)，近70%的畢業(yè)論文存在程度不同的抄襲現(xiàn)象，重復(fù)率大多介于20%～60%之間。個(gè)別極其嚴(yán)重的幾乎是整篇下載，一字不差。極為荒唐者甚至連原作者姓名也一并抄進(jìn)論文內(nèi)。至于論文東拼西湊，結(jié)構(gòu)混亂，則更為普遍。

（四）格式“錯(cuò)”、“亂”，缺乏規(guī)范性

一些學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)及文字組織能力較差，對(duì)常用辦公軟件Microsoft Office Word等掌握不夠熟練，在畢業(yè)論文的摘要寫作、關(guān)鍵詞的使用以及工作任務(wù)完成的過程、文字組織等方面的欠缺，使得畢業(yè)論文不規(guī)范、完成質(zhì)量較差。

二、高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量問題原因剖析

筆者針對(duì)以上高職畢業(yè)論文存在的諸多問題及其產(chǎn)生的原因在畢業(yè)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：

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通過對(duì)上表的分析，產(chǎn)生畢業(yè)論文諸多質(zhì)量問題的原因主要集中在以下幾方面。

（一）質(zhì)量要求與寫作能力的差距矛盾

1.一些同學(xué)的文化基礎(chǔ)及專業(yè)知識(shí)薄弱。目前的高等職業(yè)院校一般是從原來的三年制大專轉(zhuǎn)型而來，或者從原來的中等專業(yè)學(xué)校升格而來。高職院校在高校招生時(shí)基本是在高考最后批次，所錄取的考生分?jǐn)?shù)較低。一般高職學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，其中的一些同學(xué)在后來的專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能力也較薄弱。這對(duì)撰寫一定質(zhì)量的畢業(yè)論文而言是一個(gè)很大的矛盾。

2.少數(shù)同學(xué)對(duì)待寫作畢業(yè)論文的態(tài)度不夠端正。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過10%的同學(xué)認(rèn)為沒有必要寫作畢業(yè)論文。即使有一半的同學(xué)認(rèn)為有必要寫作畢業(yè)論文，但在其中也有不少同學(xué)認(rèn)為三年的文化課都過關(guān)了，畢業(yè)論文是最后環(huán)節(jié)，學(xué)校和老師一般不會(huì)為難學(xué)生，畢業(yè)論文的寫作和答辯只是形式和程序，終究會(huì)通過的。正是這種不正確的心態(tài)致使部分學(xué)生不重視畢業(yè)論文寫作，能拖則拖，能混則混。

3.對(duì)畢業(yè)論文寫作的認(rèn)知和訓(xùn)練不夠。調(diào)查顯示，80%的受訪者對(duì)畢業(yè)論文的寫作認(rèn)知較少。原因是在教學(xué)階段，教師普遍偏重于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，忽略了給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的論文寫作引導(dǎo)或培訓(xùn)。雖然有的學(xué)校在大一時(shí)開設(shè)了《大學(xué)語文》課程，但該課程側(cè)重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，對(duì)專業(yè)畢業(yè)論文的寫作訓(xùn)練則微乎其微。不少同學(xué)對(duì)畢業(yè)論文是什么、如何寫作畢業(yè)論文顯得一竅不通。曾經(jīng)有同學(xué)問老師：“論文是不是就圍繞一個(gè)話題，然后從參考文獻(xiàn)上摘抄內(nèi)容？”

（二）學(xué)生撰寫與教師指導(dǎo)的溝通脫節(jié)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56%的同學(xué)認(rèn)為畢業(yè)論文的質(zhì)量不高是由于與指導(dǎo)教師的溝通不夠造成的。不少同學(xué)不主動(dòng)與指導(dǎo)教師溝通，在缺少指導(dǎo)教師督促的情況下對(duì)畢業(yè)論文的完成抱著拖延的態(tài)度，導(dǎo)致難以按期并按要求完成具有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文。甚至有的同學(xué)音信全無，直到畢業(yè)答辯時(shí)才現(xiàn)身，最后“臨時(shí)抱佛腳”，只能隨便從網(wǎng)上下載一篇敷衍了事，或者靠東拼西湊、抄襲蒙混過關(guān)。另一方面，近年來高校普遍擴(kuò)大招生規(guī)模，教師和學(xué)生比例嚴(yán)重失衡。每個(gè)教師要對(duì)20多個(gè)甚至更多的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)，難以對(duì)每篇畢業(yè)論文加以精心指導(dǎo)。此外，畢業(yè)論文指導(dǎo)是否到位以及畢業(yè)論文的質(zhì)量與教師業(yè)績(jī)無關(guān)等因素影響，教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)上投入的時(shí)間、精力非常有限。甚至個(gè)別責(zé)任感較差的教師，對(duì)學(xué)生不聞不問，放任自流。

（三）頂崗實(shí)習(xí)與論文寫作的時(shí)間沖突

高職（三年制大專）院校的畢業(yè)論文寫作大都安排在第五學(xué)期進(jìn)行。但是，按照培養(yǎng)方案要求，學(xué)生一般在最后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，從時(shí)間進(jìn)度和畢業(yè)論文寫作節(jié)點(diǎn)看，畢業(yè)論文的寫作通常必須在頂崗實(shí)習(xí)期間完成，畢業(yè)論文的寫作時(shí)間剛好和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間相重合。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情勢(shì)下，學(xué)生往往將重心放在找工作上，在畢業(yè)論文寫作方面投入的時(shí)間和精力較少，影響畢業(yè)論文質(zhì)量。

三、提升高職院校畢業(yè)論文質(zhì)量的路徑安排

（一）構(gòu)建畢業(yè)論文指導(dǎo)評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度

提升畢業(yè)論文質(zhì)量的根本是制度建設(shè)。高職院校在制定有關(guān)畢業(yè)論文寫作的基本規(guī)范以外，重要的是構(gòu)建畢業(yè)論文指導(dǎo)評(píng)價(jià)與激勵(lì)制度。制定畢業(yè)論文指導(dǎo)的評(píng)價(jià)制度，對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程以及指導(dǎo)效果（畢業(yè)論文質(zhì)量）進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，制定畢業(yè)論文質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師所指導(dǎo)的畢業(yè)論文質(zhì)量與工作績(jī)效以及經(jīng)濟(jì)利益等直接掛鉤，解決畢業(yè)論文指導(dǎo)態(tài)度、指導(dǎo)能力及指導(dǎo)效果的好壞一個(gè)樣的狀況。另一方面，如果指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的畢業(yè)論文出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量問題（例如“查重”不通過），或連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的優(yōu)良率達(dá)不到規(guī)定水平，則應(yīng)在一定階段暫停指導(dǎo)畢業(yè)論文。

（二）強(qiáng)化畢業(yè)論文指導(dǎo)過程的監(jiān)控機(jī)制

要使畢業(yè)論文質(zhì)量得到保證，必須強(qiáng)化畢業(yè)論文指導(dǎo)全程的監(jiān)控機(jī)制。

1.把好畢業(yè)論文選題關(guān)。高職院校畢業(yè)論文的選題是整個(gè)畢業(yè)論文寫作的第一步，也是最基本、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。能否選擇恰當(dāng)?shù)念}目，關(guān)系到畢業(yè)論文完成的順利與否。

高職院校畢業(yè)論文的選題應(yīng)在滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，盡可能體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)和技能，選擇適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)的實(shí)用性較強(qiáng)的畢業(yè)論文題目，由學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰬?yīng)用型畢業(yè)論文。同時(shí)結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)等實(shí)際，避免理論性較強(qiáng)的課題，鼓勵(lì)真題真做。

（1）完善選題程序。指導(dǎo)教師根據(jù)專業(yè)的教學(xué)要求、實(shí)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的素質(zhì)情況，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需要，通過師生雙向選擇，確定題目。一般情況下，盡量鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的論文題目，使學(xué)生的思維更能自由發(fā)揮。在選題內(nèi)容要求上，高職學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)該是偏重實(shí)踐性的，所以論文的題目宜小不宜大，防止“頭重腳輕”無法駕馭。要明確該專業(yè)基本技能訓(xùn)練和專業(yè)崗位的職業(yè)能力要求。

（2）拓展選題途徑。畢業(yè)論文的選題一般來自以下途徑：第一，工作過程導(dǎo)向改革的課題；第二，工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)服務(wù)中與所學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位有關(guān)的問題，也是畢業(yè)論文選題最主要的來源；第三，指導(dǎo)教師的科研實(shí)證性課題；第四，各種技能競(jìng)賽試題等。

（3）落實(shí)選題措施。指導(dǎo)教師和學(xué)生一起共同進(jìn)行畢業(yè)論文的選題。指導(dǎo)教師提供一些題目讓學(xué)生來選擇。學(xué)生也可以先自定題目，但在最后成稿時(shí)，由學(xué)生和指導(dǎo)教師共同斟酌。論文標(biāo)題應(yīng)以準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的詞語反映論文中最重要的內(nèi)容，既能表明全文的核心內(nèi)容又能引人注目。

（4）系科審核選題。雖然選題審核表中一般都有系科審核的要求，但在實(shí)際工作中，出于對(duì)指導(dǎo)教師意見的尊重，系科審核往往流于形式。系科應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)論文指導(dǎo)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)畢業(yè)論文選題進(jìn)行切實(shí)審核，對(duì)那些“空”、“偏”的選題，堅(jiān)決予以糾正。

2.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師的自身素質(zhì)和指導(dǎo)方法直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。因此，選聘畢業(yè)論文指導(dǎo)教師應(yīng)堅(jiān)持素質(zhì)全面、在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合方面有豐富經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先選聘的原則。實(shí)行導(dǎo)師責(zé)任制。每位教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量一般不超過12人，要保證教師有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行論文指導(dǎo)。否則，教師自身繁重的教學(xué)任務(wù)將導(dǎo)致指導(dǎo)工作大打折扣。指導(dǎo)老師應(yīng)注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。鼓勵(lì)教師組成畢業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生論文寫作。這樣，教師之間相互溝通、相互合作、專業(yè)互補(bǔ)，可提高畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量。

3.完善畢業(yè)論文撰寫規(guī)范。培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才是高職院校的教育目標(biāo)。根據(jù)這一目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范畢業(yè)論文的完成程序，加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理監(jiān)督工作。圍繞論文選題、論文指導(dǎo)、論文評(píng)閱、論文答辯等環(huán)節(jié)，制定明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并填定相關(guān)的表格存檔檢查。如《畢業(yè)論文開題報(bào)告書》、《畢業(yè)論文中期檢查表》、學(xué)生畢業(yè)論文的電子文檔存檔備查，全面實(shí)施畢業(yè)論文的過程監(jiān)控管理。從畢業(yè)論文的組織管理、對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生的要求到畢業(yè)論文選題、評(píng)閱與答辯以及資料的歸檔等各方面作出具體細(xì)致的規(guī)范。及時(shí)修訂現(xiàn)行的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)高職學(xué)生畢業(yè)論文好壞，應(yīng)以是否能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，能否分析、解決實(shí)際問題作為評(píng)判的主要標(biāo)準(zhǔn)。系部成立專業(yè)答辯小組和工作委員會(huì)，完善畢業(yè)論文組織、管理、考核與評(píng)定。

（三）健全畢業(yè)論文質(zhì)量提升的保障體系

1.畢業(yè)論文啟動(dòng)時(shí)間提前，保證畢業(yè)論文的寫作時(shí)間。將畢業(yè)論文選題等時(shí)間提前至第四學(xué)期。第四學(xué)期上半學(xué)期開設(shè)文獻(xiàn)檢索、調(diào)查和分析方法等基礎(chǔ)性、工具性的課程或?qū)ｎ}講座。讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成資料的收集和論文框架的架構(gòu)。第五學(xué)期上半學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)論文的選題，讓學(xué)生和老師雙向選擇中確定論文選題。在第五學(xué)期結(jié)束前二個(gè)月左右，要求學(xué)生完成畢業(yè)論文工作。

2.加大對(duì)畢業(yè)論文寫作認(rèn)知輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文方面存在的各種困難，系科應(yīng)當(dāng)在布置畢業(yè)論文寫作任務(wù)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中認(rèn)知輔導(dǎo)。輔導(dǎo)的主要內(nèi)容可以包括以下方面：第一，選題要求；第二，資料搜集以及閱讀文獻(xiàn)；第三，實(shí)際調(diào)研（可以結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)開展）；第四，開題以及觀點(diǎn)形成；第五，研究方法以及數(shù)據(jù)處理；第六，結(jié)構(gòu)要求以及文字等其他有關(guān)畢業(yè)論文寫作的規(guī)范要求等。

3.完善畢業(yè)論文答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定。高職畢業(yè)論文答辯的目的是為了考查和驗(yàn)證學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文課題的完成情況，進(jìn)一步考察其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況。需認(rèn)真組織、精心安排畢業(yè)論文答辯工作，嚴(yán)格按照答辯要求，審查學(xué)生的答辯資格。為讓學(xué)生盡早了解畢業(yè)論文過程與要求，可讓低年級(jí)的學(xué)生也參加旁聽，提前了解答辯的要求和答辯的程序。畢業(yè)論文成績(jī)應(yīng)由指導(dǎo)教師、答辯小組按畢業(yè)論文工作完成的質(zhì)量以及學(xué)生語言表達(dá)、專業(yè)知識(shí)和操作技能、答辯表現(xiàn)等方面綜合評(píng)出優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五個(gè)檔次成績(jī)。

（四）構(gòu)筑畢業(yè)論文指導(dǎo)的多元外力平臺(tái)

1.引入企業(yè)因素，采用校企結(jié)合的指導(dǎo)形式。鼓勵(lì)采用校企合作的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)。指導(dǎo)教師不僅限于校內(nèi)專兼任教師，行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)科研一線優(yōu)秀的工程師也可擔(dān)任。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師由學(xué)生實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)指導(dǎo)教師和系里指派的專任教師聯(lián)合承擔(dān)。學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的選題及完成工作，以讓學(xué)生畢業(yè)論文盡可能做真實(shí)的項(xiàng)目。企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)實(shí)習(xí)和參與畢業(yè)答辯等工作，讓他們參加評(píng)價(jià)過程，使畢業(yè)論文更符合企業(yè)的崗位要求。

2.充分利用各種專業(yè)技能大賽做好高職畢業(yè)論文。目前，各專業(yè)每年均有省級(jí)教育部門及行業(yè)教育協(xié)會(huì)組織的各種專業(yè)技能大賽，高職學(xué)生可結(jié)合競(jìng)賽的內(nèi)容和能力的要求，從大賽擬定的專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域、競(jìng)賽試題中拓展思路進(jìn)行選題，可以真題真做，也可“假”題真做。

（五）提高學(xué)生正確利用文獻(xiàn)資源的能力

充分利用學(xué)院自身資源優(yōu)勢(shì)，如圖書館開展各種講座，向?qū)W生介紹圖書館的館藏書刊、文獻(xiàn)的資源情況，并結(jié)合使用較多的電子期刊數(shù)據(jù)庫，如中國(guó)知網(wǎng)（CNKI數(shù)據(jù)庫）、維普數(shù)據(jù)庫，等等。教會(huì)學(xué)生如何檢索文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生的檢索能力。同時(shí)向?qū)W生傳授如何利用互聯(lián)網(wǎng)及一些專業(yè)平臺(tái)網(wǎng)站獲得必要的信息資料等。推薦優(yōu)秀畢業(yè)論文給學(xué)院?？庉嫴块T，在學(xué)院?？习l(fā)表，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)制度。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 羅長(zhǎng)金.高職畢業(yè)論文存在的問題與改革措施[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[2] 繆艷菲.提高高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的方法初探[J].科技信息，2010，（34）.

[3] 周顧宇.高職財(cái)經(jīng)類畢業(yè)論文模式的改革與探索[J].天津市財(cái)貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

[4] 傅以君.高職畢業(yè)了論文現(xiàn)狀及改革措施探析[J].南昌高專學(xué)報(bào)，2009，（6）.

[5] 劉引濤.當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問題及對(duì)策[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（4）.

[6] 花美蓮.高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探討[J].大學(xué)教育，2012，（1）：79.

[責(zé)任編輯：王朝元]

[收稿時(shí)間]2012-08-12

[基金項(xiàng)目]揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等教育改革課題“如何提高高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究”階段性成果， 項(xiàng)目編號(hào)：5040。

[作者簡(jiǎn)介]楊六一（1964-），女，江蘇泰州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：會(huì)計(jì)教學(xué)及研究。趙明榮（1968-），女，山東鄄城人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：會(huì)計(jì)電算化教學(xué)及研究。