基于小班化教學(xué)下高中數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的高效性探析

任芳芳

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了更高的要求。課堂習(xí)

題是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小班化教學(xué)的基礎(chǔ)上，怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂習(xí)題的效率是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的新問題。在這種背景下，本文首先簡單介紹了小班化教學(xué)的基本特點(diǎn)，然后就怎樣提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂習(xí)題效率的主要策略進(jìn)行了具體探討。

[關(guān)鍵詞]小班化教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；課堂習(xí)題；高效性

目前，很多學(xué)校已經(jīng)逐步實(shí)施小班化教學(xué)，這樣教師可以在教學(xué)的過程中更多的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)更好的開展因材施教問題。如何在小班化教學(xué)模式下提高數(shù)學(xué)教學(xué)的習(xí)題效率是必須解決的問題。下面，我們就這一問題從如下兩個(gè)方面展開如下具體分析。

一、小班化教學(xué)的基本特點(diǎn)

（一）學(xué)生的數(shù)量較少

這是小班化教學(xué)最主要的特點(diǎn)。小班化的學(xué)生人數(shù)一般在20～50人之間。只有嚴(yán)格控制班級(jí)學(xué)生的數(shù)量，教師才能面向全部學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生等距離的教學(xué)，增強(qiáng)教師和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生之間交往的密切程度和融洽也會(huì)明顯增強(qiáng)，所以教學(xué)指導(dǎo)的深度和廣度也會(huì)得到增強(qiáng)，學(xué)生的個(gè)性也能得到充分展現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧發(fā)展。

（二）教學(xué)形式比較靈活

在小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新和設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常重要的舉措，包括桌椅的布置，改變傳統(tǒng)的田型擺放，可以采用“品”字型、周邊型和馬鞍型等擺放形式。另外，可以在教室中擺放圖書架、雜物柜、體育設(shè)施和模型，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生活氣息，降低師生之間的束縛，更多的自然發(fā)展。

二、提高高中數(shù)學(xué)課堂習(xí)題效率的主要策略

（一）明確課堂習(xí)題的重要作用

高中數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到課堂習(xí)題的重要性，對(duì)其引起足夠的重視，其具體作用如下：第一，具有鍛煉思維的功能。設(shè)置課堂習(xí)題的主要目的就是鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展其思維范圍，突破定勢(shì)思維的限制，能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用。第二，具有教育性功能。數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用具有廣泛性的特點(diǎn)，通過課堂習(xí)題，可以開展學(xué)習(xí)目的的相關(guān)教育。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)還具有嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性特點(diǎn)，通過課堂習(xí)題可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，理解其本質(zhì)。第三，具有較強(qiáng)的鞏固功能。課堂習(xí)題是數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分，從沒有一節(jié)數(shù)學(xué)課堂是光講不練的，只有通過不斷的練習(xí)才能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)概念、原理、計(jì)算公式和性質(zhì)進(jìn)行深入理解，逐漸形成解題技能。第四，具有較好的反饋功能。在小班化的教學(xué)模式下，教師可以通過課堂練習(xí)來及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握和技能形成的基本情況，并具體到每一個(gè)學(xué)生。這就需要數(shù)學(xué)教師在課堂中多安排幾次反饋性練習(xí)，了解學(xué)生對(duì)課堂習(xí)題的基本態(tài)度、解題的技巧和練習(xí)效率，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可以全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并初步掌握下節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)。

（二）堅(jiān)持小班化課堂習(xí)題設(shè)計(jì)的基本原則

第一，堅(jiān)持課堂習(xí)題設(shè)置的目的性原則。數(shù)學(xué)教師在設(shè)置課堂習(xí)題時(shí)必須堅(jiān)持科學(xué)的原則，習(xí)題必須符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求。這就需要教師能夠準(zhǔn)確把握各個(gè)部分知識(shí)結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律，最重要的是要明確課堂習(xí)題的主要目的，想要達(dá)到的效果。

第二，堅(jiān)持課堂習(xí)題設(shè)置的層次性原則。課堂習(xí)題的層次可以分為橫向和縱向兩個(gè)層次。首先，課堂習(xí)題在設(shè)置時(shí)需要特別注意難度的梯度，在滿足學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，兼顧到學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。其次，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在較大的差異性，所以在設(shè)置課堂習(xí)題時(shí)需要區(qū)別對(duì)待。對(duì)于部分學(xué)生的習(xí)題可以區(qū)別性對(duì)待，不要求所有學(xué)生都必須完成教師布置的全部習(xí)題。另外，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，適當(dāng)增加課堂習(xí)題的難度，多設(shè)計(jì)一些可以開拓思路的，發(fā)散思維的小問題。

第三，堅(jiān)持課堂習(xí)題設(shè)置的多樣化原則。高中數(shù)學(xué)教師在小班化教學(xué)的習(xí)題設(shè)置中，需要選擇多樣化的題型，讓學(xué)生通過多樣化的訓(xùn)練來掌握多種解題技巧，例如采用填空、選擇、判斷和應(yīng)用題型等。

第四，堅(jiān)持課堂習(xí)題的針對(duì)性原則。小班化教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就是可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個(gè)性來針對(duì)性的設(shè)置課堂習(xí)題。要實(shí)現(xiàn)高效率的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)明確的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置課堂習(xí)題是必不可少的，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的前提條件。在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)學(xué)教師一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不能片面追求習(xí)題的數(shù)量和難度，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生需要掌握的知識(shí)和技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)去設(shè)計(jì)課堂習(xí)題。

第五，堅(jiān)持課堂設(shè)計(jì)的及時(shí)性原則。在完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)后，數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)安排課堂習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，這樣才能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，并針對(duì)他們的錯(cuò)誤來及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完成教學(xué)目標(biāo)。

除了上述策略之外，在小班化模式中，要提高高中數(shù)學(xué)課堂習(xí)題的效率，還需要教師掌握課堂習(xí)題設(shè)置的主要方法，靈活的應(yīng)用教材中的例題和習(xí)題。在選用教材例題時(shí)，要注重對(duì)思維的補(bǔ)充，盡量開拓學(xué)生的思維空間。在小班化的教學(xué)模式下，可以讓學(xué)生選擇合適的習(xí)題，或者安排不同的學(xué)習(xí)小組，布置不同的習(xí)題。

通過上文論述，我們還需要在實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)更多更有效的經(jīng)驗(yàn)，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，希望本文能拋磚引玉，為大家提供參考意見。

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