高中語文閱讀課中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)

吳開弟

高中新課程改革相當(dāng)重視高中生語文閱讀問題意識的培養(yǎng)與研究。從問題的本質(zhì)上講，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的基本原由是問題本身。如果沒有問題也就無法誘發(fā)與激起高中生求知欲望，如果感覺不到問題的有形存在，高中生也就不會(huì)去認(rèn)真思考，那么，學(xué)習(xí)也就只能停頓在表層與形式上。因此，在高中語文閱讀中培養(yǎng)高中生的問題意識，讓高中生學(xué)會(huì)提出問題，是培養(yǎng)高中生創(chuàng)造性思想，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的一條有效途徑。

一、高中語文閱讀課的問題與現(xiàn)狀

1. 高中語文教學(xué)的復(fù)雜性

過去的高中語文教學(xué)尚有很多問題還未得到解決，高中新課程改革以后又出現(xiàn)了多種新的問題與矛盾。當(dāng)前的高中語文教學(xué)既要解決過去問題，又要分析新問題，這就難以避免地出現(xiàn)一些混亂現(xiàn)象。高中語文學(xué)科本身固有的教育思想性與人文性等特征，使高中語文教學(xué)演變成了一般性語文閱讀行為形式。高中語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程根本無法有效觸發(fā)高中生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)與情感內(nèi)心世界，而且濫用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，借用視覺畫面效應(yīng)代替了一般性文本閱讀，使高中語文閱讀教學(xué)變得空泛且華而不實(shí)。

2. 高中生自主意識差，自控時(shí)間不多

高中生自控的語文閱讀時(shí)間越少對高中語文閱讀能力的提高就越不利。它主要表現(xiàn)在課堂內(nèi)教師對教學(xué)過程非常嚴(yán)格的控制、復(fù)雜的講解、過多的討論、反復(fù)的提問等等都占據(jù)了高中生的閱讀時(shí)間。我們從整個(gè)高中語文教學(xué)的歷史來審視，在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，高中語文教學(xué)主要以高中生自我閱讀為重點(diǎn)，這在過去尤為顯著，主要強(qiáng)調(diào)在閱讀中掌握與理解知識，培養(yǎng)高中生的感受與理解等能力。而隨著考試制度的確定，以及以考試分?jǐn)?shù)為升學(xué)與評價(jià)的唯一手段，高中語文課閱讀教學(xué)也就逐步進(jìn)入一種畸形的學(xué)習(xí)狀態(tài)，語文課堂被教師完全掌控，學(xué)生自我閱讀與思考的時(shí)間相當(dāng)少，或者說完全沒有自我閱讀與思考的時(shí)間。

3. 高中語文閱讀課興趣的匱乏

興趣是最好的老師，只要有閱讀興趣就會(huì)有閱讀的激烈欲望。然而過去高中語文教師滿堂灌的教學(xué)方式讓高中生被迫接受枯燥的知識，不重視文章內(nèi)在情感的培養(yǎng)，高中生與文章內(nèi)部情感產(chǎn)生不了互動(dòng)，學(xué)習(xí)高中語文對高中學(xué)生來說索然無味。高中語文教師對各種關(guān)鍵字詞如不加以引導(dǎo)與理解，高中學(xué)生在語文閱讀中就不能產(chǎn)生出對語文文章的內(nèi)在情感，讀起來味同嚼蠟。這樣就大大地消減了高中生語文閱讀的興趣，高中學(xué)生對語文閱讀的興趣日益淡化。

二、高中語文閱讀課的對策分析

1.語文閱讀教學(xué)中為高中生創(chuàng)設(shè)問題語境

大量的研究者一致意識到課堂上創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題語境對培養(yǎng)高中學(xué)生問題意識的必要性。研究者認(rèn)為，教師要靈活設(shè)計(jì)問題語境，努力促使每個(gè)高中生產(chǎn)生疑問，這能促使高中學(xué)生形成問題意識，他們會(huì)常常表現(xiàn)出疑問和探索的欲望，那么，這樣的高中學(xué)生就會(huì)經(jīng)常處于思維極其活躍的狀態(tài)。教師要轉(zhuǎn)變過去的傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力去豐富高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識。因?yàn)橹挥懈咧袑W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中有了一定量的基礎(chǔ)知識，他們才有可能在不斷地學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心理，而合理的知識儲備是能夠讓高中學(xué)生產(chǎn)生問題意識的必要條件。

2.培養(yǎng)高中生語文閱讀問題學(xué)習(xí)的能力

教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)培養(yǎng)高中生勇于提問、敢于提問的良好習(xí)慣，能夠放手讓高中學(xué)生自己提出問題，從而去解決問題。課堂中，教師要努力創(chuàng)設(shè)問題語境，使高中生產(chǎn)生多種疑問和質(zhì)疑。在復(fù)習(xí)課上，教師也應(yīng)盡量想辦法讓高中生提出問題、總結(jié)答案。

3. 培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是人一生的寶貴財(cái)富，但好習(xí)慣不是短期就能培養(yǎng)的。我們許多習(xí)慣都是在早期形成的，而教師要注意學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)中的具體情況，有序地培養(yǎng)，持續(xù)健康地發(fā)展。比如：剛開始的時(shí)候，要求學(xué)生課堂上要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，課后及時(shí)完成課堂作業(yè)，多和其他同學(xué)交流等等。隨著時(shí)間的增長，高中學(xué)生的水平有了一定的提高，慢慢就要形成良好的閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考、善于提問等習(xí)慣。因而，課堂上要嚴(yán)格訓(xùn)導(dǎo)，仔細(xì)觀察，及時(shí)幫助，指導(dǎo)高中生養(yǎng)成這種好的習(xí)慣。