從一次大賽評(píng)審活動(dòng)談如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)

袁鴻祥

根據(jù)我省《關(guān)于組織開展全省職業(yè)學(xué)?！拔逭n”教研工作和“兩課”評(píng)比活動(dòng)的通知》精神，市教研室在各轄市區(qū)初評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行了篩選，評(píng)比的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課。筆者有幸參加了評(píng)委工作，評(píng)審過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì)存在或多或少的不足，現(xiàn)作一梳理，供同行參考與批評(píng)指正。

一、同一單元下的教案應(yīng)力求完整，且有一定的遞進(jìn)性與關(guān)聯(lián)性

省“兩課”評(píng)比通知中，對(duì)教案提出了明確要求，即“一個(gè)完整教學(xué)單元（或章節(jié)、話題、框題等）或一個(gè)完整項(xiàng)目的教案，教學(xué)時(shí)數(shù)不少于8課時(shí)”（為便于選拔，市教研室僅要求每位參賽選手上報(bào)三課時(shí)的教案）。因此，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)清晰地呈現(xiàn)從單元計(jì)劃到學(xué)時(shí)計(jì)劃的完整材料，如能附上模塊計(jì)劃，筆者認(rèn)為則更加完整。

從報(bào)送的教案來(lái)看，絕大多數(shù)教師沒(méi)有單元計(jì)劃，甚至在課時(shí)計(jì)劃中沒(méi)有任何交待；從課時(shí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，部分教師的設(shè)計(jì)缺乏遞進(jìn)性與關(guān)聯(lián)性，有的三課時(shí)幾乎一樣；三課時(shí)的教案在格式或風(fēng)格上應(yīng)盡量一致，但是上報(bào)的教案中，有的教師卻完全迥異。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有所側(cè)重，教學(xué)特色與亮點(diǎn)的呈現(xiàn)是關(guān)鍵

體育課教案一般包括教學(xué)設(shè)計(jì)與表格式教案，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際是對(duì)教案的補(bǔ)充和說(shuō)明，而不應(yīng)該是教案的簡(jiǎn)單重復(fù)，它們互為補(bǔ)充、相得益彰，構(gòu)成一個(gè)完整的整體。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)著重體現(xiàn)以下幾部分：一是指導(dǎo)思想，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生、教材的實(shí)際來(lái)談具體的指導(dǎo)思想，否則就會(huì)流于形式；二是學(xué)情與教材的扼要分析；三是教學(xué)策略特色與亮點(diǎn)的呈現(xiàn)。

三、課的結(jié)構(gòu)通常以運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行劃分，不宜追求標(biāo)新立異

通常情況下，課的結(jié)構(gòu)是依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律來(lái)進(jìn)行分段的。一般分為“準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分”三大部分，這正是運(yùn)動(dòng)規(guī)律比較貼切的體現(xiàn)。在上報(bào)的教案中，有的采取簡(jiǎn)單的數(shù)字分段法，有的運(yùn)用情景分段法，有的采用教學(xué)方式劃分；有的以心理變化過(guò)程來(lái)劃分……總之，五花八門，讓人難以捉摸設(shè)計(jì)者的意圖與依據(jù)。因此，課的結(jié)構(gòu)應(yīng)著重考慮邏輯性與合理性，以運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行劃分相對(duì)比較穩(wěn)妥，不能一味地追求標(biāo)新立異。

四、課的設(shè)計(jì)須以技術(shù)教學(xué)為主線，并凸顯教與學(xué)的過(guò)程

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊密結(jié)合高中生的生理、心理特點(diǎn)，以一定的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)為主線。當(dāng)然不能出現(xiàn)低齡化、純粹游戲化的教學(xué)內(nèi)容或方法與手段。

教學(xué)即教學(xué)生學(xué)，故課的設(shè)計(jì)應(yīng)濃墨重彩地突出教與學(xué)的過(guò)程，包括教學(xué)策略的有效運(yùn)用，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破等等。在這方面很多教案體現(xiàn)得不夠突出，甚至蜻蜓點(diǎn)水，缺乏層次與深度，使得教學(xué)的有效I生存在諸多疑點(diǎn)。

五、教案的基本要素應(yīng)齊全，不能存在明顯的殘缺

完整的教案主要包含教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容（含教材名稱、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)）；課的結(jié)構(gòu)；教學(xué)過(guò)程與方法（即教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)；組織與要求即安全提示、時(shí)間安排與練習(xí)次數(shù)等）；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷與練習(xí)密度；場(chǎng)地器材；課后反思等基本要素。在上報(bào)的教案中，部分教案存在明顯的殘缺。

六、術(shù)語(yǔ)、概念與常識(shí)的表述須準(zhǔn)確，不能出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤

教學(xué)內(nèi)容的名稱應(yīng)盡量運(yùn)用體育項(xiàng)目或技術(shù)動(dòng)作的名稱，以體現(xiàn)體育的學(xué)科特點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的時(shí)間是學(xué)生實(shí)際練習(xí)的時(shí)間，而不能等同于課的部分的時(shí)間分配（這個(gè)問(wèn)題比較普遍）；重點(diǎn)、難點(diǎn)的準(zhǔn)確表述；動(dòng)作要領(lǐng)的提煉；教學(xué)方法選用等等不能隨意去“創(chuàng)造”與表述，而應(yīng)反復(fù)斟酌，沒(méi)有把握的一定要慎用，絕對(duì)不能出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤。

另外，教學(xué)目標(biāo)不能過(guò)大、過(guò)空，運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，有效的教學(xué)手段與環(huán)節(jié)應(yīng)著重凸顯，書寫要規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)前后一致，教案呈現(xiàn)須直觀、清晰。

（江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)212017）