例談器材使用的幾個問題

孫建順

器材太小、太少、太差，是很多學校體育教學所面臨的難題之一。作為一線教師，我們是怨天尤人、坐以待斃，還是另辟蹊徑、白尋出路呢？本文就以筆者執(zhí)教的常州市小學一年級《妙用彩繩趣學立定跳遠》展示課（《體育教學》雜志2012年第7期“實案選登”）為例，談?wù)劸推鞑拈_發(fā)與使用的想法與做法，僅供同行參考。

一、器材開發(fā)返璞歸真

現(xiàn)在的一些公開課、評優(yōu)課等，器材開發(fā)種類越來越繁多，不考慮課的需要及是否經(jīng)濟實用，總會給人以華而不實之感。如投影儀、跨欄架、體操墊、接力棒及其他昂貴道具等，課堂簡直就成了體育器材展示的陣地。筆者認為在器材利用和布置上，要遵循簡單實用的原則。

本節(jié)立定跳遠展示課最初設(shè)計是，以“趣變荷葉”游戲為主，把綠色的地毯剪成“荷葉”形狀，教師通過引導學生在玩自主擺放、搶占荷葉、自由玩荷葉、連續(xù)跳荷葉、互擠出葉、拼奧運圖形等一系列“趣變荷葉”游戲中，達成教學目標。但幾次試教后，不但器材繁、貴，練習過程也不適宜學生拿與放，而且一些教學環(huán)節(jié)遠離常態(tài)課要求。后來，我們又嘗試了鞋盒、體操棒、小墊子等器材，但還是不盡如人意。直到最后，經(jīng)過不斷反思總結(jié)，我們將荷葉、盒子、體操棒等物體“濃縮”成生活中隨處可見的彩繩。將立定跳遠技術(shù)進行分解，巧妙地把彩繩游戲和技術(shù)教學這兩條一明一暗的線索貫穿于全課之中，編出一系列的繩類游戲環(huán)環(huán)相扣，技術(shù)要求層層遞進，讓學生在“玩”精彩游戲的過程中，不知不覺地掌握知識、發(fā)展技能。

由此可見，器材開發(fā)要從教學實際出發(fā)，優(yōu)先選擇身邊常見的、可利用的資源，丟掉花架子，注重樸素與實用，通過替換或代用品去實現(xiàn)高效教學。簡單來說就是根據(jù)教學內(nèi)容，運用簡單的器材，達成高效的教學目標。

二、器材功能一物多用

在目前，大多學校體育器材還不是很充足，我們應(yīng)轉(zhuǎn)換視角和思維方式，充分利用現(xiàn)有器材，挖掘器材的各種功能，采用組合、變形、簡化的方式，力求一物多用、一場多用、一課到底，盡可能地把一種器材的功能開發(fā)得淋漓盡致。

在《妙用彩繩趣學立定跳遠》教學中，我們充分挖掘和利用彩繩的各種功能，如創(chuàng)編了趣味跑步、頂繩比遠、手摘仙繩、悄悄落地、雙跳雙落、飛越彩虹和多變彩繩等一系列的彩繩游戲，讓學生在玩彩繩游戲中，高效達成動作學練的目的（見表1）。

三、器材使用符合學情

實際上，在本課將彩繩引入到具體的立定跳遠教學中并不是一帆風順。我們創(chuàng)編的游戲需要把彩繩對折、折繩和扎繩，可由于學生各自的生活自理能力差異很大，每個班級、每位學生扎繩的速度各不相同，總體來說女生扎繩（將繩對折4次后，用皮筋纏繞成捆，簡稱扎繩）速度要比男生快。速度快需要2分鐘，慢則需要5分鐘以上。把有限的教學時間浪費在這個環(huán)節(jié)上實在可惜，并且這個速度教師很難預先摸底和調(diào)控。我原來精心設(shè)計的很多游戲，由于小學一年級學生年齡小，不得不對有些彩繩游戲進行調(diào)整、刪減和變通，以確保教學順利推進。在定稿教案中，我們一開始就直接出示扎繩，隨著教學的推進，再慢慢地打開彩繩，課到高潮處，彩繩完全打開；然后，逐漸收縮折繩；最后，隨著游戲的進行，慢慢地引導學生將彩繩扎成捆，完成學練任務(wù)（見圖1）。

四、器材運用勿忘核心

開發(fā)器材是為了激發(fā)學生興趣，還是讓學生練有玩物？盲目地開發(fā)器材功能，一味的標新立異，就會造成器材功能被弱化、異化和淡化，甚至使器材運用步入誤區(qū)。器材只是教學的輔助手段，其目的是為了體育教學的核心目標而服務(wù)。本課的教學重點是用力起跳，雙腳起跳，雙腳落地，屈膝緩沖，協(xié)調(diào)用力。教學難點是起跳時兩腳用力蹬地，手臂擺動與腳蹬地動作協(xié)調(diào)一致。為了突出教學重點，突破教學難點，我們針對一年級立定跳遠的常見錯誤設(shè)計的一系列的彩繩游戲，其目的就是巧借器材功能，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤（見表2）。

體育器材不是孤立地出現(xiàn)在課堂教學中，而是體育器材布置與利用要與教學目標契合、與教學內(nèi)容融合、與學生實際和教學形式吻合、與學?？赡艿馁Y源整合，才能真正發(fā)揮器材的實用價值，提高課堂教學效率，從而真正促進學生體質(zhì)。

五、器材擺收發(fā)動學生

在試教中，我遇到了很多意想不到的插曲。一開始是由教師預先擺放好彩繩，讓學生圍繞著彩繩進行趣味跑。可是小學生的注意力非常弱，跑動中，他們?nèi)粓龅厣衔宀世_紛的彩繩所吸引著，我多次提醒也無濟于事。發(fā)現(xiàn)問題后，我們改變策略，先讓小組長領(lǐng)回彩繩，給半分鐘時間讓小朋友摸摸彩繩、玩玩彩繩，滿足一下孩子們的好奇心。然后再引導學生將彩繩（扎繩）放在腳下的規(guī)定點上，并告訴學生：“這些彩繩好比是花園里漂亮的蝴蝶，我們在跑步中要愛護它們，不能踩著、碰著、踢到蝴蝶。”給彩繩賦予生命，學生在趣味跑中，就對器材充滿了愛意。課末，通過安排蝴蝶上床睡覺的游戲，引導學生有序地將扎繩放回箱子中。

由此可見，器材的擺放、移動與調(diào)整，需要教師運用教學智慧，如擺放有序，陣型簡潔。擺放位置該直的就不要彎，該集中的就不要散。這種方法既方便了教師，也方便了學生，使課堂教學更緊湊。另一方面教師在課前應(yīng)該有自己的設(shè)計方案，在發(fā)動學生擺放前，教師要以準確的示范和精確的講解進行引導，包括器材擺放的位置、間隔、方向等，非常明確地提醒學生，這樣學生就會迅速按教師的要求擺放，才能充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的動手能力及教學效率。

六、器材利用注意安全

安全無小事，處處要當心。再好的體育教學，如果出現(xiàn)安全事故，都將“傷不起”，因此，場地布置、器材使用永遠“安全第一”。一些危險因素較高的器材，如鉛球、實心球、山羊、鞍馬和雙杠等，教師都要事先做好安全預案，上課前檢查器材，上課中緊繃安全弦。然而，對于一些安全系數(shù)較高的器材，如繩子、彩帶、軟排等，教師的安全意識往往會淡薄，容易引發(fā)安全事故。

本課使用的器材為彩繩，安全系數(shù)較高。可在飛越彩虹游戲練習中，有一位學生突然抬高彩繩，繩子成為“絆腳石”，使跳遠同伴摔了一跤。還有，學生不遵守教師要求，將手中彩繩亂舞，打傷了同伴。為此，我們將本課器材使用可能出現(xiàn)的危險情況制訂了預案（見表3）。

體育教學是開放的課堂，存在著各種風險。無論是質(zhì)硬、物重的器材，還是質(zhì)柔、物輕的器材，都存在安全隱患。所以，教師在備課前要鉆研教材，把各種可能發(fā)生危險的因素考慮周全，切不可麻痹大意。另一方面，更需要教師在教學中增強安全意識，仔細觀察學生學練情況，及時進行點評，表揚好的學生，批評差的學生，尤其對那些不按要求使用器械的學生，更要及時提醒與制止，必要時還應(yīng)該給予嚴肅的批評和懲戒，以防發(fā)生傷害事故。

不怕做不到，只怕想不到。體育教師只要能積極開動腦筋，充分發(fā)揮主觀能動性，遵循體育教學的規(guī)律，考慮學生的學練實情，深入挖掘器材的功能，把握教材的核心價值，就能實現(xiàn)教學設(shè)計最佳化、器材運用最優(yōu)化、教學成果最大化。