小學(xué)習(xí)作教學(xué)有效性初探

李沈妍

寫作是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中最頭疼的一件事，學(xué)生作文或周記中普遍存在著字?jǐn)?shù)少、流水賬等現(xiàn)象。三、四年級恰好是寫作能力培養(yǎng)的起始階段。教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣來為寫作打基礎(chǔ)，讓學(xué)生變得樂于寫，寫自己最深、最真的感受？

一、激發(fā)興趣，提高寫作熱情

寫作興趣是引起寫作動機(jī)、推動學(xué)生寫作的一種重要心理因素?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說到：寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。教師有責(zé)任減輕學(xué)生的心理壓力，讓他們輕松寫作，讓他們明白，習(xí)作就是自我表達(dá)，與人交流的需要，和說話一樣簡單，人人都會寫，人人都可以寫好。

1．精心評價，樹立信心。面對這些中年級的孩子，對于他們的習(xí)作，要多一點鼓勵、欣賞、寬容。好孩子是夸出來的，好作文也是夸出來的。我們唯一要做的就是促進(jìn)學(xué)生寫的積極性，無論寫什么，寫成怎樣，都要給予真誠的贊美。

2．與書為友，廣泛閱讀。借著學(xué)校開展“書香校園”的讀書節(jié)活動，我在班中提倡閱讀幾本好書。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，選取適合他們自己個性的文學(xué)作品。利用早讀和自修課對所讀之書進(jìn)行初讀，對優(yōu)美的語句進(jìn)行精讀。規(guī)定每個學(xué)生準(zhǔn)備一本讀書筆記，把在閱讀中學(xué)到的好詞好句摘錄下來，提倡“不動筆墨不讀書”，還要寫下幾句讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書讀懂，還為寫作積累了素材。

二、觀察生活，引發(fā)真實體驗

只有細(xì)致地觀察體會，做生活的有心人才會有具體形象的描寫。如有一次作文教學(xué)，有個學(xué)生寫的是《我終于學(xué)會了騎自行車》，里面寫到“一開始我不會騎，摔了一跤，很痛，但是我沒有放棄，在媽媽的鼓勵下我又坐了上去，摔了一跤又一跤，最后我終于學(xué)會了騎車。我好開心?。　笨瓷先W(xué)生已經(jīng)完整地記述了一件事，但是缺少人物表情以及內(nèi)心活動之間關(guān)系的作文讓人覺得空洞。于是我跟他們展開了交流。我問：“一開始不會騎的時候，車子是怎么樣的？”學(xué)生馬上議論起來：“東倒西歪的呢！”“像醉漢?！薄安皇?，是醉車……”聽到如此的形容我一陣欣喜，馬上接著又問：“那當(dāng)時心情怎樣？”“很害怕，怕摔跤。”“心都提起來了，越慌越騎不好?！薄熬o張死了……手心也出汗了?！薄澳菋寢層质窃趺锤阏f的呢？”“不要怕，眼睛目視前方，兩腳用力踩……”經(jīng)過一番討論，人物的內(nèi)心活動、對話都浮現(xiàn)了出來，還做到了“資源共享”，帶動了一些觀察能力較差的同學(xué)。后來批改作文時發(fā)現(xiàn)文章生動了許多?？磥硪龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)致觀察對“豐滿”文章是十分重要的。

三、重視讀寫說結(jié)合，珍視練筆機(jī)會

讀是語言的積累，說是語言的開端，寫是鞏固、消化和儲存。在教學(xué)中，要把讀、寫、說的訓(xùn)練結(jié)合起來。注重讀寫說可以提高寫作效率，逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，真正寫好作文。

1．以讀帶動寫是形成能力的重要基礎(chǔ)，是訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的重要途徑。葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！弊鳛槔蠋熞寣W(xué)生在讀中積累，讀中提煉，讀后練筆，提高他們的寫作能力。語文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段都是寫作教學(xué)的好材料。我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀，不但要讀得正確、流利，而且要有感情。必要時背下來，細(xì)細(xì)品味，寫作時一些生動的語言便能從心底涌出。

2．在閱讀教學(xué)中，要對課文中的重點詞句進(jìn)行品讀，這種品讀不僅是要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會意圖，進(jìn)而學(xué)會運用。比如在教學(xué)《太陽是大家的》一文時，“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔?！边@句話中的“灑、拔”用詞十分準(zhǔn)確，把太陽擬人化了。我是這樣設(shè)計的：“灑是什么意思，可以換其他詞嗎？為什么不用潑呢？”通過引導(dǎo)，學(xué)生明白了“灑”寫出了太陽溫柔地把金光照耀在鮮花上，“潑”顯得動作太大，太粗魯了。這個詞用得十分準(zhǔn)確。在之后的小練筆中，通過仿寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在班中交流、朗讀，從讀中感悟用詞、用句的正確性。以讀仿寫，讀中促寫，順應(yīng)了中年級學(xué)生的心理特點。

3．以說優(yōu)化寫。新課標(biāo)人教版教材在語文園地中把“寫作”安排在“口語交際”之后，并且圍繞同一個主題來說、寫。課上，我會讓學(xué)生即興口頭作文。先構(gòu)思，后把要寫的東西說一說，培養(yǎng)口頭說話的能力，并及時指出語法或用詞不當(dāng)之處。這樣對學(xué)生來說也是語感的培養(yǎng)，有好的語感寫作自然也就會流暢了。這樣的練習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又利于訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，值得提倡。

提高學(xué)生的習(xí)作水平，是一項長期、耐心、細(xì)致的工程，我們要做的工作還很多。要在實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，從學(xué)生的實際出發(fā)，找出相應(yīng)的方法，使之養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣，讓學(xué)生和作文一起快樂成長。