閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場 提升生命課堂品質(zhì)

戴厚祥

【摘要】 本文擬從閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場的四個(gè)方面，即核心點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、著力點(diǎn)、落腳點(diǎn)來思考、闡述如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂鮮活起來、靈動起來、深刻起來，從而激活學(xué)生的思維，激發(fā)生命的潛能，更好地建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)課堂；鮮活；現(xiàn)場；生命

課堂是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場所，是教師們最神圣的殿堂，教師的一生就是從一個(gè)課堂走向另一個(gè)課堂. 課堂上，一旦學(xué)生的注意力完全被老師潛心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍所吸引，似已超脫時(shí)空限制，思維積極、小手直舉、小臉通紅、情態(tài)可掬，即表明學(xué)生已經(jīng)獲得現(xiàn)場感. 教師在課堂的最重要任務(wù)不僅是完成教學(xué)內(nèi)容、講解練習(xí)，而是要不斷地閱讀課堂現(xiàn)場，讓爛熟于胸的內(nèi)容不斷地變換呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生飄遠(yuǎn)的思緒、生硬的理解、冷漠的情感逐步進(jìn)入課堂現(xiàn)場中來，讓冰冷的知識化成火熱的思考，讓枯燥的計(jì)算變成趣味的思考，讓單調(diào)靜態(tài)的內(nèi)容變成動態(tài)的形成過程，以此達(dá)成對數(shù)學(xué)知識的深刻理解.

一、潛心琢磨課眼，直面數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場

文有文眼、戲有戲眼、課有課眼，一堂數(shù)學(xué)課如果沒有課眼，就如同一幅肖像畫沒有畫上眼睛，頓然沒有了靈性，每一節(jié)課都有重要的、核心的知識，如果教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解、融會貫通了這部分內(nèi)容，則領(lǐng)悟起來勢如破竹，其余的知識也將迎刃而解.

１． 找準(zhǔn)教材泉眼，在課眼處濃墨重彩

一節(jié)課的課眼不能簡單地理解成課題，有的數(shù)學(xué)課的課眼既是教材的省略點(diǎn)，又是新知的生長點(diǎn)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)，卻往往是教者的盲點(diǎn). 需要教師在備課時(shí)反復(fù)揣摩、找準(zhǔn)課眼，這樣在教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)實(shí)施時(shí)，才會舍得花時(shí)間，把一節(jié)課僅有的時(shí)間花在刀刃上.

２. 找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，做到胸中有數(shù)、有的放矢

研究學(xué)生具有什么樣的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)、真實(shí)觀念，而且更應(yīng)注意研究學(xué)生這些觀念是如何形成的，容易形成哪些錯誤的觀念，如何在課堂上促進(jìn)這些觀念的改進(jìn)、重組或發(fā)展. 十分清楚所教知識與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系.

二、用心揣摩學(xué)生、用心讀懂學(xué)生、用心啟發(fā)學(xué)生——閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場的關(guān)鍵點(diǎn)

１． 閱讀課堂上學(xué)生思維的噴發(fā)點(diǎn)

也即摸清思維的突破口，教師在課前就要摸清、預(yù)設(shè)出本節(jié)課學(xué)生思維的噴發(fā)點(diǎn)在何處，怎樣引導(dǎo)、調(diào)控，激發(fā)出學(xué)生思維的噴發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維真正活躍起來. 這就要求教師的教學(xué)預(yù)設(shè)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的框架式設(shè)計(jì)，這樣，學(xué)生思維的噴發(fā)點(diǎn)就會多起來、高起來、立體交叉起來. 真正好的預(yù)設(shè)空間可以伸縮、目標(biāo)可以升降、環(huán)節(jié)可以增補(bǔ)、順序可以顛倒，為學(xué)生思維噴發(fā)提供自由馳騁的空間.

２． 閱讀課堂上學(xué)生思維的興奮點(diǎn)

數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生迸發(fā)的思維興奮點(diǎn)，如果不及時(shí)捕捉，機(jī)會稍縱即逝，甚至可能不會再出現(xiàn)，如果不及時(shí)把握，可能會失去再次生成深層、高層教學(xué)資源的機(jī)會. 教師在課堂現(xiàn)場應(yīng)具有閱讀學(xué)生思維興奮點(diǎn)的能力，使得課堂一波未平、一波又起，引領(lǐng)生命向課堂縱深處漫溯. 教師在數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場要學(xué)會并善于在新舊知識的矛盾沖突中捕捉；在數(shù)學(xué)的游戲活動中捕捉；在思維的轉(zhuǎn)折處捕捉；在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)捕捉；在學(xué)生錯誤的發(fā)生處捕捉. 使生命的能量通過捕捉興奮點(diǎn)、激活思維得到增殖、提升和擴(kuò)展.

３． 閱讀學(xué)生的認(rèn)知困惑點(diǎn)

一節(jié)課，如同帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次旅行，哪里有溝溝坎坎、哪里有深水激流 、哪里是一馬平川，課前教師要做到心中有數(shù)，特別對學(xué)生認(rèn)知理解要舍得花時(shí)間，做到大站要大停、小站小停，無站不停. 還有對學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)的把握，學(xué)生在交流中可能會出現(xiàn)認(rèn)知偏差、教師要根據(jù)教學(xué)，現(xiàn)場的實(shí)際情況，靈活選擇、整合教學(xué)預(yù)設(shè)、機(jī)智生成新的教學(xué)方案. 在困惑處、在疑問處、在似懂非懂處創(chuàng)設(shè)陷阱，在不斷反思中解決理解上的盲點(diǎn)、困惑.

三、預(yù)設(shè)多套方案，游刃有余地調(diào)控課堂、引領(lǐng)課堂、駕馭課堂——閱讀數(shù)學(xué)課堂的利器、著力點(diǎn)

課堂教學(xué)過程的預(yù)設(shè)要設(shè)置一定的空間，給予一定的彈性、不能也不可能把每一步都預(yù)設(shè)，把每一個(gè)預(yù)設(shè)都框住，只有這樣才能使預(yù)設(shè)脫去僵硬的外衣而顯露生機(jī)，才會使數(shù)學(xué)課程的生成成為可能. 預(yù)設(shè)其實(shí)就是一個(gè)教師課前備課所須做的多方面工作，它不僅包括對教材的解讀，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程的設(shè)定，課堂上可能發(fā)生影響教學(xué)進(jìn)度與目標(biāo)達(dá)成的其他變數(shù)等因素的預(yù)先思考，以及相關(guān)的應(yīng)變策略. 教師不僅要預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還要預(yù)設(shè)教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生問答. 只有準(zhǔn)備充分了、考慮周全了、多套方案醞釀成熟了，閱讀課堂現(xiàn)場才會處驚不變、準(zhǔn)確應(yīng)對、現(xiàn)場調(diào)控、激活思維.

四、聚焦數(shù)學(xué)課堂，適時(shí)總結(jié)提煉，滲透數(shù)學(xué)思想方法——閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場的拓展點(diǎn)

所謂數(shù)學(xué)思想方法，是數(shù)學(xué)研究活動中解決問題的根本想法，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識， 也是在對數(shù)學(xué)知識和方法作進(jìn)一步認(rèn)識和概括的基礎(chǔ)上形成的一般性觀點(diǎn). 數(shù)學(xué)思想包括化歸與分類思想、集合與映射思想、函數(shù)與極限思想、歸納與演繹思想、數(shù)形集合思想. 數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，為解決實(shí)踐和理論上提出的各類數(shù)學(xué)問題而創(chuàng)造出來的，數(shù)學(xué)方法的產(chǎn)生也同時(shí)豐富和發(fā)展了數(shù)學(xué)思想.

五、激揚(yáng)生命，盤活思維，提高理解深度，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)——閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場的落腳點(diǎn)

教育就其本意來說，是珍視人的生命、直面人的生命、通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量提高而進(jìn)行的社會活動. 教師課堂上要心裝一個(gè)理念：站在 兒童的立場，一切為了兒童，因?yàn)槊棵麑W(xué)生都是有血有肉、充滿智慧和生命活力、富于想象和情感的活生生的人. 教師在數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場要尊重生命的邏輯、傾聽生命的律動、促進(jìn)生命的成長，讓每一個(gè)生命在課堂上鮮活起來、涌動起來.

因此，教師在閱讀數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)場時(shí)，要注重?zé)~，不能掐頭去尾燒中斷，也就是在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，特別在新授環(huán)節(jié)，要重視所學(xué)知識的來龍去脈，不僅知其然，還要知其所以然，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展、形成、運(yùn)用的過程. 從而深刻地理解所學(xué)知識.