Flash動畫在科學教學中的應(yīng)用效果分析

秦文

摘要 科學課程標準關(guān)注于培養(yǎng)學生的探究能力和實驗技能。針對科學教學中存在的問題，對Flash動畫在教學中的應(yīng)用效果進行分析。

關(guān)鍵詞 科學教育；Flash動畫；探究能力

中圖分類號：TP317.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0110-02

Analysis of Flash Animation Application Effect of Science Teaching//Qin Wen

Abstract The standard of the science course focus on training the research ability and experimental ability of the students. In accordance with these problems, this paper analyzes the effects of flash animation approach in science teaching.

Key words science education; flash animation; inquisition ability

Authors address The Southwest National Education and Psychological Research Center of Southwest University, Chongqing, China 400715

1 Flash動畫在科學教學中的應(yīng)用

科學教育的目標是提高學生的科學素養(yǎng)，通過多種形式的教育教學活動，使學生具備必需的科學基本知識和技能，讓學生親身體驗科學探索的過程，以學生為中心，激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性[1-2]。

但在我國科學教育的推廣中出現(xiàn)了一些問題：

1）教學以教師為中心，學生被動接受；

2）許多學生認為科學知識枯燥無味，抽象的原理和模型難以理解，大班教學使教師難以照顧到學生的個別差異；

3）實驗儀器設(shè)備缺乏，造成科學探索“在黑板上探索”[3]。

Flash動畫是優(yōu)化科學教學的一個新途徑，應(yīng)用Flash來增強教學效果，總結(jié)下來，主要有3個方面：

1）用Flash展示抽象的原理或模型；

2）用Flash模擬實驗過程；

3）通過Flash實現(xiàn)交互，使學生反復(fù)進行實驗探究或鞏固練習。

2 Flash動畫在科學教學中的應(yīng)用效果

Flash課件按其功能可分為三類：演示型課件（通過動畫演示一些抽象知識點或者實驗），交互型課件（在Flash軟件中輸入一定的腳本語言，使學生實現(xiàn)自主探究實驗或在線答題，并及時獲得反饋），綜合型課件（演示型課件和交互性課件的結(jié)合）。本文將根據(jù)這三類課件并結(jié)合實踐，對Flash動畫在科學教學中的應(yīng)用效果進行分析。

2.1 演示型課件

通過應(yīng)用，演示型課件主要有以下效果：激發(fā)學習興趣；使抽象知識易于理解；演示有危險或浪費資源或難以觀察的實驗現(xiàn)象。

1）激發(fā)學習興趣。Flash動畫能調(diào)動學習的興趣，十分適合于科學知識的推廣和普及。如動畫《地球儀》通過展現(xiàn)在茫茫夜空中不斷旋轉(zhuǎn)的地球，使學生對浩瀚的宇宙產(chǎn)生向往，激發(fā)其學習天文知識了解神秘宇宙的興趣。

2）使抽象知識易于理解。

①科學有很多抽象概念及特殊現(xiàn)象，單憑語言板書很難理解，而通過Flash動畫模擬可以把知識化難為易。比如學生學習DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)式，很難想象出DNA分子的立體結(jié)構(gòu)以及在空間的運動。教師可以用Flash動畫把DNA分子做成三維動畫，使學生一目了然。再如用Flash動畫演示甲烷取代反應(yīng)的過程，把化學中抽象的問題形象化、動態(tài)化、直觀化；用動畫來演示苯分子的空間構(gòu)型，分子間的排列、價鍵間的連接等抽象而深奧的知識變得簡潔明了，學生可順利地突破難點，加深理解。

②生物內(nèi)部的生理變化對學生來說比較難理解，比如光合作用過程，心臟瓣膜的工作原理，精卵結(jié)合，細胞的有絲分裂等過程。人的精子和卵細胞結(jié)合，以及嬰兒的出生等知識，都可用Flash動畫直觀地將過程呈現(xiàn)出來，畫面生動活潑，易于學生理解，又不會令課堂尷尬。

3）演示實驗或現(xiàn)象。一些涉及物理、化學、天文的學科中需要通過讓學生觀察效果來獲得知識。但存在實驗過程難控制或現(xiàn)象難有效觀察到的問題，還要考慮到節(jié)約、環(huán)保、安全。使用Flash動畫，能收到良好的效果。

①通過Flash動畫演示不適合課堂做的實驗。如動畫模擬電解食鹽水，產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗，可在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，還可通過按鈕設(shè)置循環(huán)播放或難點慢速播放，高效實用。物理教學中，凸透鏡的成像是個難點，通過實驗探究效果也很不明顯。學生通過Flash動畫自己操作實驗，控制燈泡的遠近，可觀察到成像的位置，了解實像與虛像的區(qū)別。

②有些自然現(xiàn)象稍縱即逝或需很長時間才能觀察到，還有些千載難逢的天象奇觀，都可以用動畫進行模擬。比如在動畫《日全食》中不僅可以使學生觀察到日全食，而且通過控制速度，使學生對日全食中的日冕、貝利珠等轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象有清晰的觀察，從而全面了解日全食。在課件《斷層的形成》中通過動畫演示地層的斷裂，地壘、地塹的形成，比書本加黑板的講授更加生動直觀。

2.2 交互型課件

交互性，是指課件同使用者之間信息傳遞的雙向性，課件可以接收使用者輸入的命令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)[3]。交互型課件最大的優(yōu)點是體現(xiàn)了科學教育理念：注重學生探究能力培養(yǎng)，向?qū)W生提供個性化的學習方式和評價方式。交互性課件現(xiàn)在主要應(yīng)用于在線答題和實驗探究。

1）在線答題。利用Flash軟件可以制作判斷題、填空題、拖動填空題等，學生在課件上輸入問題答案可及時獲得反饋。比如在課件《光的折射》中輸入答案，提交后馬上可以得到分數(shù)，并可對比答案反復(fù)練習強化，當回答不出時可要求給相應(yīng)提示。同時由于答案的不唯一性，有利于開發(fā)學生思維。一定的時間控制裝置以及有趣的動畫或聲音給予學生獎勵，可以增強學生的競爭欲望和興趣。

2）實驗探究。提高學生的實驗探究能力是科學課教學的重點目標，出于經(jīng)濟及效率的考慮，實驗課沒得到應(yīng)有的普及。通過Flash動畫，既鍛煉學生的動手能力，又省時經(jīng)濟。在Flash動畫《實驗室制取二氧化碳的探究》中，學生可以通過鼠標選擇實驗儀器，進行儀器連接。如實驗操作正確，將產(chǎn)生氣體，學生可點擊火柴進行驗證，體驗實驗成功的喜悅。該實驗有多種儀器組裝方案，不像傳統(tǒng)教學中答案唯一，鼓勵學生尋找多種解決方案，學生可反復(fù)進行探究，直到掌握實驗技能和探究技能。

2.3 綜合型課件

綜合型課件就是集演示課件和交互課件功能于一體的課件，學生既可學習基礎(chǔ)知識也可進行達標練習。如動畫《血液循環(huán)》，學生可以通過動畫演示觀察心臟的工作、血管的類型、血液循、體循環(huán)、肺循環(huán)，點擊其中各部分可獲得其名稱講解，然后根據(jù)自己掌握情況選擇難度適合的試題進行練習。

3 現(xiàn)存的問題及解決的建議

用Flash動畫來輔助科學課教學，能有效地增強科學課的教學效果。而目前市場上的Flash動畫課件仍存在諸多問題，在此針對問題提出適當建議。

3.1 存在的問題

1）在一些小城市及農(nóng)村，F(xiàn)lash動畫課件在實際教學中應(yīng)用并不廣泛，教師多應(yīng)用于說課比賽。

2）交互型課件數(shù)量有限?，F(xiàn)在的Flash課件以演示型居多，交互型的課件數(shù)量不多，因為其對制作人員的計算機水平尤其是編程能力要求很高。

3）質(zhì)量有待提高。市場上的Flash課件畫面單調(diào)，語言多，問題呈現(xiàn)方式以及相應(yīng)的反饋單一，等于把書本和試卷搬到了課件上，學生容易產(chǎn)生倦怠感。

3.2 建議

1）鼓勵教師使用Flash課件，使之更好地服務(wù)于科學課堂。

2）鼓勵精通計算機語言的技術(shù)人員或?qū)W生參與Flash課件的制作開發(fā)。

3）美化Flash動畫的頁面，使Flash動畫更加生動活潑，符合學生的視覺感受。

4）Flash動畫可以彌補實驗的不足和缺陷，但不能代替實驗，仍需學生通過親自動手實驗來鍛煉動手能力，提高技能。

科學課抽象度高，不易理解，需要實驗演示和實驗探究。Flash動畫在增強科學課教學效果方面具有獨特的優(yōu)勢，對于Flash動畫應(yīng)用于科學課中存在的問題，必須積極探索相應(yīng)辦法，努力用Flash動畫優(yōu)化科學課堂，提高學生的科學素養(yǎng)。

參考文獻

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