課內(nèi)課外教育聯(lián)動 培養(yǎng)學員創(chuàng)新實踐能力

戚甫峰 陳世夏

摘要 依據(jù)軍隊崗位任職教育的特點，結(jié)合實施辦學轉(zhuǎn)型工程的教學實踐，提出培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的思路。在深化教改，發(fā)揮課內(nèi)實踐主渠道作用的基礎(chǔ)上，多模式開展豐富的課外實踐，對提高學員創(chuàng)新實踐能力起到良好的作用。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實踐能力；實踐教學；任職教育

中圖分類號：G642.4文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)12-0045-03

Inside and Outside of Class Education Linkage, Cultivating Students Innovative Practical Ability//Qi Fufeng, Chen Shixia

Abstract According to the characteristic of army post education, combined with the implementation of the transformation project of teaching practice, put forward the train of thought of fostering the ability of innovation and practice. On the basis of deepening teaching reform to play a main channel of the curricular practice, multi-mode to carry out a wealth of extra-curricular practice, it will enhance students innovative practical ability to play good results.

Key words innovative practical ability; practice teaching; post education

Authors address Navy Aeronautical Engineer Institute, Qingdao Branch, Qingdao, Shandong, China 266041

任職教育一個突出的特點就是實踐性，教學中必須注重應(yīng)用能力與實踐能力的提高，必須確立實踐性教學的主導地位。培養(yǎng)和提高學員的創(chuàng)新實踐能力，就成為大力推進任職教育改革與建設(shè)、培養(yǎng)適應(yīng)崗位合格人才的重要工作。自2007年學校實施辦學轉(zhuǎn)型工程以來，在電子類任職基礎(chǔ)教學中，逐漸形成課內(nèi)課外教育聯(lián)動、理論實踐有機結(jié)合、教育引導和自我鍛煉相補充的學員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)思路。在科學的人才培養(yǎng)理念指導下，既注重課內(nèi)教育主渠道作用的發(fā)揮，又積極開展課外創(chuàng)新實踐教育工作，促進學員創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

1 深化教學改革，充分發(fā)揮課內(nèi)實踐的主渠道作用

學員創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)離不開課內(nèi)教育主渠道作用，結(jié)合人才培養(yǎng)計劃，制定了不同層次、不同專業(yè)的課程標準，明確了每門課程中實驗教學的比例，重新整合了電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路和電子技術(shù)綜合實踐等課程的實驗項目60余項，并依此改擴建了基礎(chǔ)電路、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路和電子制作實驗室，為實踐能力的培養(yǎng)搭建平臺。在實驗教學上突出啟發(fā)式，引導學員發(fā)散思維，鍛煉創(chuàng)新意識。

1.1 分類型教學，培養(yǎng)多方面實踐能力

電子實驗教學按內(nèi)容可分為驗證性實驗、障礙性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和工藝性實驗等。

1）進行驗證性實驗其目的是幫助學員進一步加深對所學知識的理解，通過實驗掌握基本的實驗方法和必要的實驗技能，著重培養(yǎng)學員實驗的條理性和觀察力，如基爾霍夫定律的驗證等實驗。

2）障礙性實驗主要培養(yǎng)學員利用各種儀器對電路進行檢測、分析和判斷，進而排除故障的能力，如電路中電位的測量等實驗。

3）綜合性實驗主要培養(yǎng)學員綜合應(yīng)用所學理論和技能，解決較為復雜的實際問題的能力，以開闊學員的思路，增長學員的才干，如串聯(lián)型穩(wěn)壓電路檢測等。

4）設(shè)計性實驗既具有工程實踐性，又具有科學探索性，旨在教員的指導下，通過查閱資料、方案設(shè)計、定性分析與定量計算、裝配調(diào)試和系統(tǒng)檢測等環(huán)節(jié)，獨立完成電路設(shè)計與制作的全過程，達到開發(fā)學員智能、強化工程意識、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的目的，如電子秒表設(shè)計等。

不同類型實驗，其教學目的不同，所采取的教學方法也不同，這在教學設(shè)計中要進行詳盡的設(shè)計，充分發(fā)揮不同類型實驗項目的作用。

1.2 采用啟發(fā)式教學，鍛煉創(chuàng)新意識

在實驗教學中根據(jù)實驗的具體情況，要善于提出問題，啟發(fā)學員獨立思考，尋找答案，并通過實驗來驗證，鼓勵學員質(zhì)疑爭辯，自由討論，指導學員通過實驗來掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學思維方法，真正激發(fā)學員參與實驗的積極性和主動性，促使學員的認知功能和情感功能都得到充分發(fā)揮，以提高學員的創(chuàng)新能力。根據(jù)任職崗位的需要，畢業(yè)后的學員多是從事機務(wù)維修工作，因此，鍛煉故障的檢測意識就顯得尤為重要。通過對電路中出現(xiàn)的非正常狀態(tài)進行檢查、測試，根據(jù)已有的知識進行分析，判斷出現(xiàn)故障的位置、引起的原因，確定排除故障的方法，以及今后如何避免再出現(xiàn)類似故障。這不但可以深入理解原理，把理論與實際緊密結(jié)合，而且可以鍛煉逆向思維，把握整體與局部的關(guān)系。

根據(jù)教學實踐，故障主要分成兩大類：設(shè)置型故障和隨機型故障。不同的故障產(chǎn)生的原因不同，解決的方法不同，所采用的教學方法也不同。

1）設(shè)置型故障中抓對比。設(shè)置型故障是教員在教學內(nèi)容中有意安排的一些模擬故障。通過對正常和異常電路的檢測，對比電路在兩種狀態(tài)下的變化，分析電路異常的影響，從中學會如何判斷電路中的故障。

2）隨機型電路故障中抓引導。隨機型電路故障是在實踐中隨機出現(xiàn)的、難以預(yù)料和控制的故障，有些隨機型故障帶有一定的破壞性，如果掌握不好，直接影響教學，甚至容易發(fā)生事故。但也正是由于它的這種突發(fā)性，如果教員能利用得好，可以有效地提高對電路故障的分析判斷，鍛煉應(yīng)變能力，關(guān)鍵在于一定要引導好學員。在實驗中充分調(diào)動學員在電路實踐中的主體意識，給學員充分的自主權(quán)和自決權(quán)，教員從側(cè)面提示故障出現(xiàn)的原因及排除故障的思路，引導學員深入分析，靈活應(yīng)用所學理論知識；對學員提出的疑難問題，教員不當活字典，而用點出難點、誘導深入等不同方法，徹底改變“抱著走”的現(xiàn)象，重點突出對故障檢測的引導。

2 多模式開展課外實踐教育，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力

廣泛開展課外創(chuàng)新實踐教育活動，努力發(fā)揮學員的主體性，真正落實以人為本的教育理念，貫徹創(chuàng)新之根在實踐的教育規(guī)律。引導學員參與實踐，帶著問題進行研究性學習，學員在參與問題研究的過程中，對課堂所學的理論知識進行實踐和應(yīng)用，從而加深認識和理解，也促進課堂教學，使課外實踐與課堂教學有機結(jié)合，形成創(chuàng)新教育的完整體系。為了搞好課外實踐教育，采取培訓基本技能、實施開放式實踐教學、組織參加大學生電子設(shè)計競賽等多種模式，持續(xù)不斷地強化實踐能力的培養(yǎng)。

2.1 培訓基本技能

首先，以自愿和學員隊推薦等方式報名，為了在有限的條件下使盡可能多的學員從培訓中受益，采取“寬進”的辦法，凡是有興趣實踐或希望動手訓練的學員都可以進入第一階段基本技能培訓。參加實踐培養(yǎng)的學員劃分為若干小組，分組參加實踐培訓，主要內(nèi)容包括焊接技術(shù)、連線技術(shù)、組裝技術(shù)、電子工藝標準、元器件的基本應(yīng)用。在本階段，學員可獲得電子電路基本構(gòu)成技術(shù)，加深對電子電路的認識。

2.2 實施開放式實踐教學

培養(yǎng)較強的動手實踐、實驗?zāi)芰?，就必須提供開放的充滿競爭和活力的創(chuàng)新教學環(huán)境。這種環(huán)境有利于培養(yǎng)學員獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此專門設(shè)立電子制作實驗室，實驗室提供常用電子儀器如電源、信號源、示波器和裝有虛擬仿真系統(tǒng)的計算機以及工具器材等，由教員列出一系列來源于實際的題目，如籃球計分器、教學打鈴器、集成塊的檢測儀等。學員可按自己興趣進行選擇，完成后的作品經(jīng)過測試和包裝可應(yīng)用在日常生活和工作中。如“多功能教學打鈴器”已在教學樓、學員隊、圖書館等多處安裝使用；“555和F007檢測儀”已用在電子實驗室的教學準備中，大大提高實驗教學備課的效率。

當然題目也可以由學員自行提出設(shè)想，在教員的指導下完成電子制作。如學員設(shè)計制作的聲光延時開關(guān)、線性歐姆表等也都非常實用。對儀器設(shè)備較熟悉的學員還可以參與實驗室維修，通過對電子儀器設(shè)備的維修，學員可以深入了解儀器原理，廣泛接觸電子器材，學習對其判別、測試和應(yīng)用，提高整機測試和維修能力，為航空維修奠定基礎(chǔ)。有些經(jīng)歷了這種實踐的學員，到了工作崗位上，很快就發(fā)揮了其特長。

開放式實踐教學使學員逐漸克服了依賴教員的心理，培養(yǎng)他們自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好學習習慣，引導學員參加科技活動，鼓勵學員勤于實踐，勇于創(chuàng)新，學員動手能力得到很大提高，開放式實踐教學得到學員的認同和歡迎。

2.3 組織參加大學生電子設(shè)計競賽

大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導的、面向高校學員的群眾性科技活動。通過組織參加電子設(shè)計競賽，可培養(yǎng)學員的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神，加強學員動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練，提高學員針對實際問題進行電子設(shè)計、制作的綜合能力，吸引、鼓勵廣大學員踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

經(jīng)過了前期的技能培訓和電子實踐制作，學員的動手能力有了較大提高，但是要參加競賽還必須進行專項指導，必須加強現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用、突出模塊化設(shè)計、建立時間概念，主要對學員進行三階段培訓，包括現(xiàn)代電子技術(shù)應(yīng)用補充階段、基本模塊訓練階段和模擬題實戰(zhàn)訓練階段，逐步深入，分層次地進行。

1）在理論知識補充階段由有經(jīng)驗的教員作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，主要是單片機設(shè)計技術(shù)、EDA設(shè)計技術(shù)等。制定每個星期的學習計劃，主要的學習內(nèi)容由學員自學完成。

2）基本模塊訓練階段是讓學員開始動手制作一些基本的電路模塊，如最小系統(tǒng)、AD/DA、液晶顯示、鍵盤掃描、電源、傳感器、通信、射頻收發(fā)等模塊。在這一階段中，每個小設(shè)計題的完成形式包括有實體和設(shè)計報告。

3）最后一階段進行往屆競賽題和仿真題的模擬訓練，力求學員的水平能夠達到參賽要求。

通過參賽，每組三人四天內(nèi)完成規(guī)定的項目，包括選題、收集技術(shù)資料、拿出設(shè)計方案、計算論證、軟件硬件設(shè)計、選擇元器件、市場采購、設(shè)計印刷電路板、制板、裝配制作、調(diào)試測試、排除故障、做出樣品、寫出設(shè)計報告的全過程。這些環(huán)節(jié)開闊了學員的視野，強化了工程概念，鍛煉了創(chuàng)新思維，增強了競爭意識，激勵了進取精神。參賽后的學員普遍感到收獲很大，對教員如何以競賽為契機培養(yǎng)學員創(chuàng)新實踐能力，也積累了經(jīng)驗。

3 開展創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的效果

3.1 學員的創(chuàng)新實踐能力得到提高

通過幾年的努力，創(chuàng)新實踐教育取得明顯的效果，學員的創(chuàng)新實踐能力得到提高，他們畢業(yè)后在自己的工作崗位上發(fā)揮著重要作用，有的目前已成為某部無線電專業(yè)的排故能手，有的在分到單位后就參加了基層崗位練兵大比武，并取得第一名的成績，受到單位的表彰。

3.2 參加大學生電子設(shè)計競賽并獲獎

電子設(shè)計競賽對于在校士官生來說具有相當大的挑戰(zhàn)性，面對命題，必須綜合運用所學知識，通過科學的創(chuàng)造性的思維方法，充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時，四天三夜的激烈競賽，參賽學員吃住在賽場，工作在賽場，對知識、能力和心理、體力都是一種挑戰(zhàn)，沒有過硬的能力是無法勝任比賽的，更談不上取得成績了。近幾年每年組織參加大學生電子設(shè)計競賽，并取得了較好成績。其中，獲國家一等獎1項，山東省一等獎5項，山東省二等獎6項。

3.3 完成一批示范性成果

經(jīng)過創(chuàng)新實踐活動，學員制作完成了自己的產(chǎn)品，由于題目多來自工作生活中的實際問題，完成后又可直接用于實際中。如可直接用于實驗室的有大電容測量儀、線性歐姆表、555、運放檢測儀、直流穩(wěn)壓電源檢測儀；日常用的有多功能教學打鈴器、籃球計分/計時器、濕度測量儀、超低功耗溫度測量儀、音樂彩燈控制器；研究用的有晶閘管研究、路燈模擬控制器、智能小車。完成這些產(chǎn)品在鍛煉了自己能力的同時也留下了自己的成果，激發(fā)了更多后來學員的熱情，使他們積極投身到創(chuàng)新實踐活動中去。同時，對打造一支高水平“雙師型”教員團隊也是一種積極的促進作用。

創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)是任職教育培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是踐行海軍航空工程學院青島分院落實“人才為本，求實創(chuàng)新”辦學理念的重要具體體現(xiàn)，是強化實踐，突出學員能力培養(yǎng)的一條有效途徑，它貫穿于學校教育的始終，是一個系統(tǒng)、長期的過程。

參考文獻

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