現(xiàn)代教育技術(shù)公共課現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

胡金艷 李艷翠

摘要 全面提高師范生的教育技能，是教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化的客觀要求，是提高整體教育水平的有效途徑之一，是推進(jìn)教育事業(yè)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一門(mén)公共課，在培養(yǎng)師范生的過(guò)程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，師范生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)也意義重大。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；能力標(biāo)準(zhǔn)；公共課

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0035-03

Research on Present Situation and Problems of Public Course of Modern Education Technology//Hu Jinyan, Li Yancui

Abstract Comprehensive educational skills improvement of students, is the objective requirements of professional teachers, is the effective way to improve our overall education level, is the inexhaustible power to promote prosperity and development of education. As a public course, the modern educational technology playing a crucial role in training students, it is of great significance to master modern technology for students of education major.

Key words modern education technology; competency standards; public course

Authors address College of Information Engineering, Henan Institute of Science and Technology, Xinxiang, Henan, China 453003

1 引言

信息技術(shù)的發(fā)展給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)廣泛而深刻的影響，特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛使用，引起社會(huì)各行各業(yè)的變革，教育信息化是信息時(shí)代必然的趨勢(shì)。教師的教育技術(shù)能力和信息素養(yǎng)的高低將直接影響教育信息化的進(jìn)程，影響高素質(zhì)、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。教育部原部長(zhǎng)陳至立曾強(qiáng)調(diào)：“要把教學(xué)內(nèi)容和課程體系、方法的改進(jìn)建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上，也就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法體系進(jìn)行改革?！盵1]2004年2月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，它表明現(xiàn)代教育技術(shù)已成為現(xiàn)代教師素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，熟悉現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能，將成為現(xiàn)代教師必須具備的素質(zhì)要求。

2 師范生教育技術(shù)能力概述

教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)教學(xué)人員、管理人員、技術(shù)支持人員教育技術(shù)培訓(xùn)與考核的基本依據(jù)。它的頒布和實(shí)施對(duì)開(kāi)展教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，推進(jìn)教育信息化具有重要意義?！笆澜缱兓?，學(xué)生變化了，學(xué)習(xí)方式變化了，教師的教學(xué)也必須變化！”[2]因此，為了適應(yīng)教學(xué)的不斷變化，教師想出很多方式和方法應(yīng)對(duì)教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。這些方式和方法是否科學(xué)？培養(yǎng)出的師范生是否符合時(shí)代的需求？這就需要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束和衡量。

我國(guó)師范生能力評(píng)價(jià)還處在初級(jí)階段，全國(guó)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會(huì)教育技術(shù)分技術(shù)委員會(huì)目前已出臺(tái)中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的討論稿，其中提出教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)：掌握相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能；運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程；運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)教與學(xué)的評(píng)價(jià)；運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)的績(jī)效；具有信息意識(shí)，遵守與技術(shù)相關(guān)的社會(huì)倫理道德、法律和法規(guī)。

現(xiàn)代教育技術(shù)將成為建設(shè)一流基礎(chǔ)教育的技術(shù)基礎(chǔ)，它的發(fā)展為現(xiàn)代教育注入新的活力。如果沒(méi)有教育技術(shù)做支撐，教育水平和教育質(zhì)量的提高將難以實(shí)現(xiàn)。高等師范教育作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的重要陣地，在培養(yǎng)與提高師范生教育技術(shù)能力方面自然責(zé)無(wú)旁貸?，F(xiàn)代教育技術(shù)作為一門(mén)以培養(yǎng)師范生教育技術(shù)能力為宗旨的課程，其重要性不言而喻。

3 師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀及存在

的問(wèn)題

現(xiàn)代教育技術(shù)公共課對(duì)培養(yǎng)師范生應(yīng)對(duì)新時(shí)期挑戰(zhàn)、適應(yīng)新課程改革需要具有重要的作用和意義。但現(xiàn)代教育技術(shù)公共課目前存在很多問(wèn)題，不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 學(xué)生信息技術(shù)操作技能有待提高

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生無(wú)法有效地利用現(xiàn)有的數(shù)字化資源，即使在信息化的環(huán)境中，依然感覺(jué)很迷茫。雖然每天在網(wǎng)絡(luò)上耗費(fèi)大量時(shí)間，主要的工作停留在娛樂(lè)層面上，很少能夠快速利用搜索工具獲得自己所需要的信息，拓展自己的知識(shí)面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足[3]?，F(xiàn)在的在校大學(xué)生基本上是從傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中、從應(yīng)試教育中而來(lái)的，很不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。他們絕大部分是從校門(mén)到校門(mén)，特別是目前的大學(xué)生是應(yīng)試教育培養(yǎng)的結(jié)果，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。師范生普遍缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而只是一味地接受關(guān)于教學(xué)技能的灌輸式教學(xué)，造成他們學(xué)習(xí)興趣低，主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)難度大。另外，學(xué)生還缺乏把所學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際結(jié)合的主動(dòng)性和相關(guān)能力。

3.2 教學(xué)內(nèi)容繁雜，偏重理論，缺少實(shí)踐

現(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的內(nèi)容體系，大部分是把教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程體系濃縮、簡(jiǎn)化而成。內(nèi)容繁雜，面面俱到，重點(diǎn)不突出。從教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)到媒體技術(shù)原理，從常規(guī)媒體教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教育，從學(xué)校教育到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，從課堂教學(xué)到多媒體課件的制作方法、技術(shù)，應(yīng)有盡有，不符合非教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)高師學(xué)生的實(shí)際需要，教師在教學(xué)過(guò)程中也很難操作。由于該課程內(nèi)容主要是從教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容而來(lái)，教師也大多是教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)課教師，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景，所以造成教育技術(shù)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)缺乏整合，不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。

3.3 教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，缺乏教學(xué)技能訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)

從事現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)的教師，一般是教育技術(shù)系的專(zhuān)業(yè)教師。這些教師在本專(zhuān)業(yè)所從事的教學(xué)往往是教育技術(shù)學(xué)科的某個(gè)方而，有的從事理論研究，有的從事媒體技術(shù)（硬件），有的從事媒體開(kāi)發(fā)，等等。對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)公共課要求知識(shí)面較寬而言，相對(duì)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡。所以教師仍然只關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，不安心、不專(zhuān)心公共課的教學(xué)研究，造成公共課教學(xué)質(zhì)量不高。再者，這些專(zhuān)業(yè)教師還缺乏教育技能訓(xùn)練的能力與經(jīng)驗(yàn)。由于他們主要從事本領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)研究，而不像各學(xué)科的教學(xué)教師，除了缺少學(xué)科知識(shí)外，還缺少訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。由于教師的習(xí)慣和現(xiàn)有教學(xué)條件，現(xiàn)在的現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教學(xué)仍然是課堂灌輸，教學(xué)方法缺乏時(shí)代特色，與課程本身的特點(diǎn)不符，不適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

4 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中存在問(wèn)題的解決策略

新的方案實(shí)施之初存在問(wèn)題是難以避免的，關(guān)鍵是要善于總結(jié)，及時(shí)找出存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的可行性策略。下面根據(jù)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略。

4.1 加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及虛擬技術(shù)等都與教育結(jié)下不解之緣，同時(shí)也為教育的跨越式發(fā)展的實(shí)現(xiàn)提供了可能。所以在加強(qiáng)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，必須注意學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)?！吧钤谛畔⒌暮Ｑ罄?，卻忍受著信息的饑渴?！盵4]這是生活在信息社會(huì)里大家的共同感受。究其原因，主要是缺乏信息獲取能力，也就是不能及時(shí)地利用信息技術(shù)手段來(lái)解決面臨的問(wèn)題。因此，加強(qiáng)快速獲取信息的能力的重要性也可見(jiàn)一斑。大部分人每天都從資源庫(kù)中獲取大量信息，但是未必知道這些信息的真正來(lái)歷。他們或許認(rèn)為資源庫(kù)的建設(shè)是專(zhuān)家及其優(yōu)秀教師的事情。其實(shí)每個(gè)人都應(yīng)該成為資源庫(kù)的建設(shè)者和維護(hù)者，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中逐步建立學(xué)生的自信心，消除對(duì)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源的心理距離，使他們能夠積極主動(dòng)地投入到資源的開(kāi)發(fā)和維護(hù)當(dāng)中去。

4.2 重視教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容

教育技術(shù)作為一門(mén)緊隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展的學(xué)科，其特點(diǎn)是不斷把新的科學(xué)技術(shù)成果引用到教育中來(lái)。為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)也必須不斷調(diào)整和充實(shí)。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材內(nèi)容的選擇上，要兼顧眼前，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，要有超前意識(shí)，應(yīng)有前瞻性、戰(zhàn)略性考慮。要從普通師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，圍繞應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心選擇和組織，力求教學(xué)內(nèi)容精練、簡(jiǎn)明、通俗易懂。現(xiàn)代教育技術(shù)公共課教材要重視教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和實(shí)踐運(yùn)用，重視現(xiàn)代化教學(xué)乎段在教學(xué)中的運(yùn)用方法，對(duì)某些不重要的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)刪減，或合并在一起進(jìn)行原則性的敘述，以突出重點(diǎn)，使原有課程的復(fù)雜結(jié)構(gòu)得到相應(yīng)的簡(jiǎn)化。

4.3 提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法

師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低直接影響現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課教師要緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)自學(xué)和參加培訓(xùn)，不斷更新完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)地掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新興教育技術(shù)，加強(qiáng)教育技術(shù)理論研究，重視教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究，不斷提高現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育科研水平，提高自身的素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的教學(xué)要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，在教學(xué)指導(dǎo)思想、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

5 總結(jié)

教師的專(zhuān)業(yè)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求。當(dāng)前，隨著教育整體水平的提高，迫切需要教師不斷更新教育理念，適應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本的新觀念。師范生是教育事業(yè)的后續(xù)力量，培養(yǎng)師范生全面科學(xué)的技能是教育改革的關(guān)鍵步驟[5]?，F(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開(kāi)設(shè)為師范生提供了一個(gè)提高自己技能的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)和相關(guān)資料的搜集和整理，總結(jié)出現(xiàn)代教育技術(shù)公共課在高等師范院校開(kāi)設(shè)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的策略。但由于自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和總結(jié)歸納能力有限，對(duì)問(wèn)題的闡明和敘述可能不是很充分。闡明的問(wèn)題并不全面，只是針對(duì)教師、學(xué)生和教材這三個(gè)方面展開(kāi)。

盡管高等師范院校在現(xiàn)代教育技術(shù)公共課的開(kāi)設(shè)上還存在很多的不足和問(wèn)題，但通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，最終會(huì)達(dá)到讓學(xué)生了解現(xiàn)代教育技術(shù)，普及現(xiàn)代教育技術(shù)的思想，全面發(fā)展各方面的能力，使師范生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)技能創(chuàng)造出更多的教育教學(xué)奇跡。筆者也會(huì)繼續(xù)專(zhuān)注這方面的研究，把問(wèn)題分析得更加透徹，提出更具有可行性的策略。

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