五年制高職創(chuàng)業(yè)教育遞進(jìn)模式探析

王亞麗

摘要 五年制高職院校教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置均與一般本科高校、高職院校有著差異，因此必須根據(jù)學(xué)生的不同需求、個(gè)性特質(zhì)、專業(yè)特點(diǎn)、實(shí)際情況分類別逐層推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

關(guān)鍵詞 五年制高職；創(chuàng)業(yè)教育；遞進(jìn)模式

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)12-0020-02

Discussion on Progressive Mode of Pioneering Education in Five-year Higher Vocational Education//Wang Yali

Abstract Five-year higher vocational education is different from undergraduate education and normal higher vocational education, such as education targets, training objectives and professional settings. It is necessary to promote pioneering education considering characteristics of the students. This paper puts forwards progressive mode of pioneering education.

Key words five-year higher vocational; pioneering education; progressive mode

Authors address Huaian Higher Vocational School of Biological Engineering, Huaian, Jiangsu, China 223200

1 前言

近年來(lái)，隨著創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增大，創(chuàng)業(yè)教育得到高度重視和迅速發(fā)展。2010年5月，教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》指出，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育由此進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期。在各級(jí)高校全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，也應(yīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育有著層次差別。席升陽(yáng)教授提出研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)和職業(yè)教育型大學(xué)3種不同類型的學(xué)校，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)分別側(cè)重于原理與方法、知識(shí)與技能、單項(xiàng)技能的傳授與教育，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目各自以產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化、企業(yè)化為指向。五年制高職院校屬于職業(yè)教育類，但教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)均與一般本科高校、高職院校有著顯著差異，因此，必須根據(jù)學(xué)生不同需求、個(gè)性特質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)等，分階段、逐層遞進(jìn)式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，以適應(yīng)學(xué)校定位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的需要。

2 五年制高職開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須考慮的因素

2.1 學(xué)生年齡特點(diǎn)

五年制高職招收學(xué)生為初中畢業(yè)生，與高中起點(diǎn)的高職生、本科生相比，年齡偏小，心智不夠成熟，且學(xué)習(xí)能力一般。他們觀察、分析、解決問(wèn)題的能力較弱。一些學(xué)生還未形成良好的行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法、禮貌待人、語(yǔ)言文明都有差距。學(xué)業(yè)是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是深入，在文明修養(yǎng)尚待加強(qiáng)、職業(yè)技能學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)的基礎(chǔ)上盲目、硬性、全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，容易造成顧此失彼的局面。

2.2 學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念

五年制高職學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)和社會(huì)閱歷的制約，對(duì)創(chuàng)業(yè)還處于朦朧的狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)觀明顯帶有樸素的感情色彩和較純粹的為了財(cái)富的觀念。大部分學(xué)生就業(yè)觀念相對(duì)比較傳統(tǒng)，順從家庭父母的安排，一般不愿擺脫安安穩(wěn)穩(wěn)工作的觀念。

2.3 專業(yè)性質(zhì)

調(diào)查表明，專業(yè)是影響高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素之一。實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的專業(yè)（如工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)）學(xué)生比例遠(yuǎn)高于其他專業(yè)學(xué)生；創(chuàng)業(yè)資金需求量小的專業(yè)（如裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）學(xué)生比例高于資金需求大的專業(yè)（如數(shù)控技術(shù)專業(yè)）學(xué)生；個(gè)人工作能力占主導(dǎo)的專業(yè)（如電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)）有創(chuàng)業(yè)意向的高于協(xié)調(diào)組織要求高的專業(yè)（如煤礦開(kāi)采技術(shù)專業(yè)）；藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生比例高于工科學(xué)生，工科學(xué)生比例高于管理類學(xué)生。

2.4 家庭因素或社會(huì)資源情況

五年制高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上受到家庭背景、父母所處的社會(huì)地位以及可能掌握的社會(huì)資源的影響，而不同生源地學(xué)生的地方經(jīng)濟(jì)環(huán)境也在很大程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。對(duì)于國(guó)家機(jī)關(guān)干部及公務(wù)員、家族企業(yè)及個(gè)體工商戶的子女來(lái)說(shuō)，他們父輩所處的地位、掌握的各種資源，對(duì)其創(chuàng)業(yè)有較大的幫助，而對(duì)于家庭背景略差一些的學(xué)生，則不得不考慮先就業(yè)來(lái)緩解家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。

3 五年制高職創(chuàng)業(yè)教育的分階段推進(jìn)策略

五年制高職創(chuàng)業(yè)教育分階段推進(jìn)策略主要操作方法是：根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求的層次特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身?xiàng)l件的差異和發(fā)展規(guī)律，充分考慮上述五年制高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，設(shè)置既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的系列教育階段，以能滿足不同教學(xué)對(duì)象創(chuàng)業(yè)教育需求。

3.1 明確創(chuàng)業(yè)教育的兩個(gè)目標(biāo)層次

第一層次：促進(jìn)自我發(fā)展。借助于創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)高職學(xué)生吃苦耐勞的精神、良好的創(chuàng)新意識(shí)、合作與交流的能力以及注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，使其將來(lái)在職場(chǎng)的任何時(shí)候、任何崗位具有更大的發(fā)揮空間，為實(shí)現(xiàn)人生的自我發(fā)展和飛躍打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二層次：促進(jìn)自主創(chuàng)業(yè)。圍繞高職人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)，從轉(zhuǎn)變教育理念、完備教育體系入手，以完善組織架構(gòu)、搭建教育平臺(tái)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望、優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、較高的創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)技能型人才，促進(jìn)其走上創(chuàng)業(yè)成功之路，并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。

3.2 著重提升四項(xiàng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

1）創(chuàng)業(yè)意識(shí)，包括積極探索、開(kāi)拓創(chuàng)新的改革意識(shí)，銳意進(jìn)取、敢為人先的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勵(lì)精圖治、自強(qiáng)不息的奮斗精神等。

2）創(chuàng)業(yè)知識(shí)，包括專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、法律知識(shí)、營(yíng)銷知識(shí)等多方面的綜合知識(shí)。

3）創(chuàng)業(yè)技能，主要是專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力以及在此基礎(chǔ)上形成的經(jīng)營(yíng)能力等，以及有效的學(xué)習(xí)方法等。

4）創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，包括獨(dú)立性、首創(chuàng)性、堅(jiān)韌性、適應(yīng)性、縝密性等心理品質(zhì)，還包括毅力、勇氣、良好的性格等心理素質(zhì)。積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、艱苦奮斗的精神、適應(yīng)環(huán)境及社會(huì)的變化、自我調(diào)節(jié)、控制情緒和人際交往的能力是創(chuàng)業(yè)成功的必備素質(zhì)。

3.3 開(kāi)展4個(gè)遞進(jìn)式階段教育

1）通識(shí)教育。面向全體學(xué)生，主要講授基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)辦企業(yè)的程序等，通過(guò)第一階段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、良好的創(chuàng)新意識(shí)、合作與交流的能力以及注重細(xì)節(jié)的習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)。

2）激發(fā)教育。教育對(duì)象為對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣的學(xué)生，通過(guò)邀請(qǐng)專家學(xué)者、成功的創(chuàng)業(yè)者到校作報(bào)告，到企業(yè)去參觀、舉辦交流活動(dòng)等，使學(xué)生從不同角度接受創(chuàng)業(yè)的教育，進(jìn)一步激發(fā)創(chuàng)業(yè)興趣和勇氣。

3）定向教育。從有創(chuàng)業(yè)愿望且具備創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的學(xué)生中再挑出一部分愿意實(shí)踐創(chuàng)業(yè)行為的學(xué)生，扶持他們參與第三階段的培訓(xùn)。學(xué)校管理層面與工商、稅務(wù)等部門加強(qiáng)溝通，營(yíng)造適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的氛圍，并提供校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，提供申辦流程、資金、財(cái)務(wù)管理、稅收管理、法律管理及辦公硬件設(shè)施等各方面的支持。另一方面，成立輔導(dǎo)專家組，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)小組都有一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家輔導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

4）精英教育。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，必然會(huì)產(chǎn)生具有較為廣闊發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)之星，學(xué)校對(duì)其成功的因素進(jìn)行分析總結(jié)，編成案例，充實(shí)教材，并集中所有資源，對(duì)其走向社會(huì)開(kāi)創(chuàng)實(shí)業(yè)提供必要的扶持和跟蹤服務(wù)。

3.4 落實(shí)配套教育教學(xué)改革

1）構(gòu)建模塊化創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)是保證創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)?；诓煌膭?chuàng)業(yè)教育對(duì)象、不同的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)教育課程實(shí)現(xiàn)途徑也呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)?？梢圆扇”匦拚n與選修課相結(jié)合的形式、相互滲透和結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行，即在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)知識(shí)以拓展知識(shí)面；專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐采取相互滲透的銜接方式，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將專業(yè)技能融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

2）培育創(chuàng)業(yè)師資。創(chuàng)業(yè)教育需要一支既懂理論，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍。一方面，制定措施鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職，有計(jì)劃的選派青年教師開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；另一方面，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)專家作創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的兼職教師，或加入學(xué)校創(chuàng)業(yè)青年志愿者隊(duì)伍指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

3）建設(shè)創(chuàng)業(yè)園或孵化基地。校企合作、產(chǎn)教結(jié)合是推進(jìn)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要途徑。學(xué)校要積極搭建完整的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)體系，讓學(xué)生在一個(gè)或整個(gè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系中開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)市場(chǎng)零距離對(duì)接。

4）深化學(xué)分和學(xué)籍制度改革。更靈活地運(yùn)用學(xué)分制，允許學(xué)生用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)替代專業(yè)課，尤其是一些專業(yè)選修課。在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，把投資理財(cái)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等課程作為所有學(xué)生的必修課。在新的學(xué)籍管理制度中規(guī)定，依修讀學(xué)分的不同情況，學(xué)生可提前或延后完成學(xué)業(yè)，使真正有能力創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在學(xué)籍制度上有了保障。

5）搭建校園文化平臺(tái)。一是使學(xué)校的各種活動(dòng)成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，如組織社會(huì)調(diào)查、基地實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)講座等。二是從學(xué)生入校起，就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，利用學(xué)校的各種宣傳工具，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)宣傳，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的思想深入人心。三是建構(gòu)優(yōu)美的校園環(huán)境，形成積極向上的文化氛圍，如美化校園建筑，優(yōu)化文化設(shè)施，布置鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、立志成才的名言警語(yǔ)，張貼創(chuàng)業(yè)者的成就與風(fēng)采圖片等活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化之中受到陶冶和教益。同時(shí)，校園的人文景觀、綠化、生活?yuàn)蕵?lè)場(chǎng)所等都盡可能地體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的主題，以對(duì)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的思想、行為和情感起到促進(jìn)作用。

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