宋秀宏
每次培訓(xùn),我都懷著前所未有的熱情與謙卑,以高度認(rèn)真與執(zhí)著的態(tài)度觀看視頻、聆聽指導(dǎo)。經(jīng)過近十天的培訓(xùn)、討論、交流、分享,收獲很多很多:有對近似我?!?71”課堂模式的驚訝,有對課堂駕馭與靈活處理的啟示,有對學(xué)生活動趨向更自主的借鑒,有對日后教學(xué)工作改進(jìn)與提高的思考,更有提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的緊迫感。具體從下面三個方面說說感受。
一、應(yīng)該讓讀書沉浸在血液中
“不讀書的人,天和地是狹小的,他充其量只能活一輩子;讀書的人,天和地是廣闊的,他能活上三輩子:過去、現(xiàn)在和將來”。
在培訓(xùn)中,特別把閱讀作為一個專題進(jìn)行研究,這說明閱讀和閱讀教學(xué)的重要性已經(jīng)被充分地認(rèn)識并逐漸重視起來,這也是與往年不同的一個很明顯的改變。
對于不同的人來說,閱讀的目的不同,有人是為了在書中尋找樂趣,消磨時光。有人是為了積累素材,提高作文成績,也有的人是為了開闊眼界,豐富見識。第一種人未免對閱讀太過隨性,他們往往不會從中獲取丁點(diǎn)東西,第二種人帶著功利的心閱讀,雖然會有所收獲,卻因心理負(fù)擔(dān)過大,讓閱讀這樣一件美好的事變成一種煎熬。我想閱讀真正的目的應(yīng)該是在文學(xué)中熏陶靈魂,提高修養(yǎng),充實(shí)心靈,從而完善人格。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的過程,當(dāng)閱讀達(dá)到一定的量,你思想的深度會提高、語言的內(nèi)涵自然會豐富,而語文成績的提高等只是附帶的收獲。真正讓自己受益一生的便是從閱讀中獲取的無法用物質(zhì)衡量的精神力量。老師在平時教學(xué)中與學(xué)生同步閱讀或者先于學(xué)生閱讀,做好榜樣的作用,然后對學(xué)生進(jìn)行方向引領(lǐng)與指導(dǎo)。
要讓學(xué)生明白讀書可以使人聰明,可以培養(yǎng)人的思想與人格。除了在“書香校園”的推動下,師生的讀書活動要轟轟烈烈、有聲有色地進(jìn)行下去之外,我們還要思考:怎樣能夠保證閱讀的效果呢?如何才能讓同學(xué)們讀的書最終塑造心靈,提高素養(yǎng)呢?除了精選同學(xué)們喜歡的書目、每節(jié)課對閱讀提出必要的要求外,我們還讓學(xué)生保持閱讀的興趣,保持演講興趣,保持積累興趣,最好的方法就是給他們閱讀、展示、積累機(jī)會和平臺?!捌鋵?shí)每一個孩子心靈最隱蔽處的一角,都有一根獨(dú)特的琴弦,撥動它就會發(fā)出特有的音響,要想使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴,那么我必須同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)”。
二、老師退居幕后亦有一番風(fēng)采
“所有的花,已交給蝴蝶去數(shù);所有的蕊,交給蜜蜂去編冊;所有的樹,交給風(fēng)去縱寵”。
在素質(zhì)教育春風(fēng)的沐浴下,全省的學(xué)校開始由按兵不動到躍躍欲試,到現(xiàn)在大有打開門改革課堂之勢。在觀看了課例后,我受到很多啟發(fā)。老師再也不是只會讓學(xué)生背背課文,寫寫字的教書先生,而真正要成為一個全能的教育者,這是時代,也是課改與學(xué)生催促我們必須完成的轉(zhuǎn)變。通過十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我又一次想問語文教學(xué)的任務(wù)是什么,王棟生在《不跪著教學(xué)》中說是教師“設(shè)法幫助學(xué)生搞到一張進(jìn)大學(xué)的門票”“在培養(yǎng)語文素養(yǎng)的同時給他一粒人文精神的種子”。將課堂多種方式結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的興趣,掌握對某一問題發(fā)表評論的方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生可以對自己所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣并留下深刻的印象,
在整個過程中,老師基本退居幕后,不像以往的課堂教學(xué)中學(xué)生跟著老師走,而是教師跟著學(xué)生走,學(xué)生走到臺前。在課前大量準(zhǔn)備工作時,他們完全可以勝任點(diǎn)評與修改的角色擔(dān)當(dāng),老師干什么呢?退居幕后不是無所事事,不是站在一邊看熱鬧,而是以參與者的身份認(rèn)真傾聽學(xué)生的看法,仔細(xì)斟酌,及時發(fā)現(xiàn)問題和閃光點(diǎn)。及時糾正錯誤,幫助學(xué)生理清思路;表揚(yáng)學(xué)生評改中的優(yōu)秀做法,激發(fā)興趣。另外,老師要適當(dāng)煽情加油。我們不怕煽情,對“煽情”要把握分寸,力求真實(shí),因為只有真實(shí)才能有感情;有真感情的課堂才是好課堂,有真感情的課堂才是有效的受學(xué)生歡迎的高效課堂。
蘇格蘭哲學(xué)家休謨說:“幸福與其說是用任何其他方法,不如說是用情感的這種敏感性來達(dá)到的。如果一個人具有了那種能力,他由趣味的愉快中所得到的幸福,要比由欲望的滿足中所得到的幸福更大。他從一首詩、一段推理中獲得的歡樂要比昂貴的奢侈生活所能提供的歡樂更大?!毙腋J且环N心理體驗,學(xué)校教育的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立正確的價值取向,然后教給他們感受幸福的能力。希望通過這次培訓(xùn),我們可以真正做好自己的工作,讓學(xué)生在更自主、更開放的空間展示屬于他們也是屬于我們的精彩,師生真正感受到課改帶來的欣喜,做有幸福感的老師和學(xué)生。
三、我拿什么提升自己
“在生命的旅途中一路采集,一路收獲”。
應(yīng)該說每次培訓(xùn)所用的課堂視頻,針對性強(qiáng),符合教學(xué)實(shí)際;可操作性強(qiáng),日常教學(xué)中可以使用。更令人欣喜的是,我們看到了山東省素質(zhì)教育取得了良好的成效,課堂改革已經(jīng)全面鋪開。當(dāng)然這也讓我們有了一種前所未有的緊迫感和危機(jī)意識——怎樣才能不落后別人?我們需要做什么?
如果一位教師僅僅滿足于已獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的反思,那么,即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗,也只是一年工作的20次簡單重復(fù)。有這樣一個教師成長公式:經(jīng)驗+反思=成長。沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,不會反思的教師,他的教學(xué)能力和水平至多只是經(jīng)驗的機(jī)械相加,能夠不斷反思的教師,他的教育智慧才會隨之不斷增長。教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的需要。
教學(xué)反思是每個教師的基本功,高效課堂是每個教師畢生追求的目標(biāo),讓教學(xué)反思成為教師專業(yè)成長的發(fā)動機(jī),讓教學(xué)反思成為我們打造高效課堂的推進(jìn)劑。
只有自己站得高,才能看得遠(yuǎn)、看得深、看得準(zhǔn),才能為人所折服,為人所欽佩。所以,我們需要做的還有很多。不斷轉(zhuǎn)變觀念,更新思路,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)生自主性,大膽拓展課堂質(zhì)疑、解疑空間,讓課堂成為師生交往、共同發(fā)展的互動舞臺,進(jìn)一步推動高效課堂的發(fā)展。在高效課堂深化改革中,不能被推著走,而是爭取走在前面,發(fā)展自己,提升自己。
播下一種觀念,收獲一種心態(tài);播下一種心態(tài),收獲一種行為;播下一種行為,收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。有句話說,只有卓越的人,才會努力尋找不滿足的地方,從一個勝利走向另一個勝利,從一次輝煌走向另一個輝煌。相信語文組全體同仁在素質(zhì)教育號召下,在學(xué)校高效課堂這片天地中,會鼓起激情的風(fēng)帆,帶著一如既往的執(zhí)著,用自己的努力尋找不滿足的地方,在教學(xué)的旅途中一路采集,一路收獲。
培訓(xùn)活動,使我對課程改革的認(rèn)識上升到了一個新的高度,更加明確了奮斗的方向。這是一個好的開始,我們將繼續(xù)加大課堂研究力度,真正在“能力”和“高效”上下工夫,并期待在新一輪的課堂中,再創(chuàng)佳績。
最后,借用《月臺》小詩結(jié)束:“是起點(diǎn),但愿不是終點(diǎn),是開始,但愿不是結(jié)束,是出發(fā),歸宿尚待尋求;是離散,歡聚當(dāng)可期待?!迸嘤?xùn)結(jié)束,但是我們的思考沒有結(jié)束,我們的探索也沒有結(jié)束,我們只是踏上了新的征程。