論化學(xué)教學(xué)中的情商管理

陳預(yù)浙

摘 要：在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)明顯的差距，主要原因是情商的差異。教師可以利用情商管理幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 情商管理 情緒 人格類型

一

俗話說：“情商高智商高春風(fēng)得意，情商低智商高懷才不遇，情商高智商低貴人常遇?！币粋€人成功的諸多因素中，智商只起決定作用的20%，情商卻高達(dá)80%。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，智力的差別并不大，為什么學(xué)習(xí)成績出現(xiàn)顯著的差別呢？主要原因是情商因素的差異。心理學(xué)研究也表明：在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能方面，“情商（EQ）”比“智商（IQ）”更為重要。情商教育越來越受到世界各國、各界的重視，并成為了素質(zhì)教育的重要方面。我認(rèn)為在化學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以利用情商管理幫助學(xué)生獲得進(jìn)步。

美國心理學(xué)家認(rèn)為，情商包括以下幾個方面的內(nèi)容：一是認(rèn)識自身的情緒。因為只有認(rèn)識自己，才能成為自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情緒，即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)；四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理，即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。

人類主要有七種情緒：恐懼、憤怒、悲傷、厭惡、輕蔑、驚訝和快樂，只有一種是積極的。這就是發(fā)展情商的重要原因，主要目的就是使我們快樂的情緒最大化。這可以幫助我們產(chǎn)生的行為朝著親近、有動力的方向發(fā)展，最終對學(xué)習(xí)有利。教師識別學(xué)生的情緒，就可以強(qiáng)化積極的情緒，調(diào)控阻礙學(xué)習(xí)的消極情緒。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難免要碰到各種復(fù)雜的問題和困難。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的“苦”并不專指體力和腦力的消耗，而是當(dāng)問題難以解決時引起的焦慮。學(xué)生如果有足夠的意志力量克服這種不良情緒，其學(xué)習(xí)質(zhì)量就肯定會提高。任職于美國“國家心理健康研究院”的麥克林博士認(rèn)為積極的情緒，如愛和幽默能促進(jìn)新皮質(zhì)的高級思維過程，而消極的情緒如緊張、恐懼、憤怒和不信任等阻礙學(xué)習(xí)和高級思維過程。所以教師需要注意幫助學(xué)生克服這種消極情緒或者幫助學(xué)生鍛煉自我克服不良情緒的能力。

教師不能回避情緒對課堂教學(xué)效果的重要影響。引起課堂積極的情緒或者幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良情緒，也不是老師簡單地面露笑容就能解決的，這實(shí)在是一門精深的藝術(shù)。我們可以反思一下我們對情緒的感知是否敏銳，例如回憶自己課程講授中是否有情緒的表現(xiàn)，考慮課堂上應(yīng)該有什么樣的情緒，怎么帶動，不鼓勵哪些情緒，如何表達(dá)情緒——包括語言、身體或視覺上的等，考慮學(xué)生將怎么樣表達(dá)他們的情緒。

目前，課堂仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所。在教學(xué)過程中情感對學(xué)生的認(rèn)知活動起著推動和組織的作用，決定著學(xué)生認(rèn)知努力付出的程度，如果教師在教學(xué)過程中注入的積極情感太少，就會引起很多學(xué)生的苦惱、恐懼和其他消極感受，使得許多學(xué)生產(chǎn)生“不學(xué)不厭，邊學(xué)邊厭，邊厭邊學(xué)，越學(xué)越厭”的心理，絲毫體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，只是機(jī)械地為學(xué)而學(xué)，學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性、學(xué)生情感價值的培養(yǎng)自然無從談起，學(xué)習(xí)的效果也就可想而知。

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我在一次優(yōu)質(zhì)課評比聽課時曾經(jīng)遇到兩位教師在課堂上的情緒處理，一位教師幽默大方，揮灑自如，學(xué)生也是在歡快、新奇的情緒中很好地完成了自己的學(xué)習(xí)。另一位教師可能因為聽課的人比較多而比較緊張，整堂課沒露一次笑容，這使得本來因為聽課的老師多而感到緊張的學(xué)生更加緊張，效果可想而知?；蛟S每位老師都有各自的教學(xué)風(fēng)格，但是善于在課堂中進(jìn)行積極情緒的引導(dǎo)，總是一件比較有意義的事情。盡管如此，學(xué)生在一種積極情緒下學(xué)習(xí)，也難免會遇到困難而暫時無法解決。比如化學(xué)課堂上，學(xué)生容易遇到復(fù)雜的推斷題而難以解決，此時學(xué)生極易產(chǎn)生一種負(fù)面效應(yīng)——焦慮。我們看看這位老師是怎么做的。他在某天的化學(xué)課上，戴上怪物的面具，并宣布他是推斷題怪獸。他在教室四處逃竄，發(fā)出可怕的隆隆聲，哀嘆推斷題的可怕，咆哮著吼出學(xué)生對作業(yè)做出的典型抱怨。于是學(xué)生被老師幽默的表演逗樂了，焦慮的情緒一掃而光，并迫不及待地完成了當(dāng)天的作業(yè)，而且在接下來的幾個星期里都能積極對待此類問題。

因此，在教學(xué)中如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境，一個快樂學(xué)習(xí)的平臺，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松歡樂的情緒體驗中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，發(fā)展能力，真正變苦學(xué)為樂學(xué)，是每一位教育工作者都必須關(guān)注的問題。

化學(xué)這門學(xué)科有很多需要記憶的知識，一些學(xué)生很頭疼，我們組的老師就把一些知識點(diǎn)編寫成歌詞來唱，收到了極好的效果。如化學(xué)版《青花瓷》：

無色酚酞面對堿羞澀臉緋紅

紫色石蕊遇到堿青藍(lán)慢淡出

酸堿和鹽融入水離子解離開

酸和氫氧跟金屬三角戀

氫氧化鈉易腐蝕潮解味道澀

火堿燒堿苛性鈉俗名遍地找

你用途十分廣泛精煉石油制作干燥劑

鹽酸似水透明刺激有酸味

白霧裊裊升起揮發(fā)小液滴

活潑金屬及鹽和金屬氧化物

就當(dāng)我為驗證你伏筆

硫酸不愿揮發(fā)黏稠把水吸

木棒被打撈起脫水使碳化

如傳世的化尸水腐蝕千萬物你眼帶笑意

……

我們組的老師充分發(fā)揮了聰明才智，讓學(xué)生在快樂地學(xué)習(xí)化學(xué)的同時記住了知識點(diǎn)。

二

在平時的教學(xué)當(dāng)中也要分析學(xué)生的人格類型和考慮學(xué)生的人格特點(diǎn)，以幫助其取得更多的進(jìn)步。在多年的教學(xué)經(jīng)驗中我總結(jié)歸納出學(xué)生的九種人格及其特征和策略建議。

1.大膽型。這類學(xué)生情緒特征是考慮不周，感覺不敏感，但是比較有勇氣。教師可以使用新異事物刺激他，鼓勵他在完成任務(wù)時嘗試非正統(tǒng)的方式，避免激怒他，請他也鼓勵別人表達(dá)自己的異議，經(jīng)常給他挑戰(zhàn)。

2.表演型。這類學(xué)生情緒很不穩(wěn)定，時而悲傷時而憤怒，但是有強(qiáng)烈的好奇心，也較有勇氣。他們需要感覺被欣賞、被認(rèn)可、被崇拜。所以教師要避免威脅懲罰，在適當(dāng)?shù)臅r候注意他，給他表現(xiàn)自己的機(jī)會，建議他嘗試新體驗，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力。

3.極端型。這類學(xué)生情緒特征主要體現(xiàn)為恐懼、焦躁、沖動、不安全感強(qiáng)烈，但是較為坦誠和充滿激情。應(yīng)讓他們感覺到安慰和贊許，避免給他壓力，幫助他區(qū)分事實(shí)，他自己的理解和他的情緒，用新異事物刺激他，但要注意方式和程度。

4.聰明型。這類學(xué)生的情緒往往是愉快和善良的，但消極方面主要是恐懼和悲傷并帶有進(jìn)攻性。教師應(yīng)質(zhì)疑他的行為和反應(yīng)，請他清楚地表達(dá)自己的想法，和他單獨(dú)在一起的時候再開始談話，避免像父母對待孩子一樣批評或庇護(hù)他。

5.嚴(yán)謹(jǐn)型。這類學(xué)生通常比較害羞和焦慮并有不安全感，但比較自律。教師一定要使他理解你的教授內(nèi)容，向他提供所需要的信息，使他明白適當(dāng)?shù)拿半U是必要的，用強(qiáng)調(diào)他工作品質(zhì)的方式幫助他，鼓勵他冒險，突破心理舒適區(qū)，給他一些限制，刺激他的信心和創(chuàng)造力。

6.情感型。這類學(xué)生情緒不穩(wěn)定，表現(xiàn)出悲傷、缺乏關(guān)心、感性、坦誠、富有同情心，他們渴望被愛、被欣賞。教師應(yīng)與他建立友好的關(guān)系，使他感覺到被愛，讓他感覺到他在你的心目中的地位，在生活上幫助支持他，幫助他在和周圍的關(guān)系中保持一個“情感”距離，幫助他把精力集中放在需要的地方。

7.溫順型。這類學(xué)生較為感性，也很寬宏大量和善良，但也會感到恐懼焦慮和不安全感，他們同樣渴望被愛、被安慰、被欣賞。教師要以親切的態(tài)度對待他，明確表達(dá)對他的期望，幫助他堅持自己的權(quán)利；表達(dá)自己的權(quán)威，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵他冒險，鼓勵他凡事都采取主動的態(tài)度。

8.遁世型。這類學(xué)生情緒較穩(wěn)定，給人漠視一切的感覺。教師要詢問他的興趣所在以確定能否幫助他激發(fā)這些興趣，通過他的興趣來與他談話，向他建議一些儀式性的活動。

9.靈活型。這類學(xué)生思維具有靈活性但有時難以捉摸，他們需要變化多端，需要充分的愛護(hù)、獎勵、新異刺激及安慰。教師要信任他，與他的交談方式經(jīng)常有些變化，嘗試從不同角度與他談話（新異事物、懲罰和獎勵等）。

情商的價值是無量的，情商伴隨著社會人的一生，高情商是后天培養(yǎng)與修煉都能達(dá)到的。勇敢面對厭惡的事情，這樣你可以迅速地成長。

將情商管理應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長，讓化學(xué)教學(xué)變得更加輕松，這是全體教師的心愿。