淺談微課教學在小學語文教學中的應用

靳東霞

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，大量現(xiàn)代信息技術已經(jīng)廣泛應用在了教育行業(yè)，逐漸改變著傳統(tǒng)的教學模式。而微課則是在這種背景下產(chǎn)生的一種新型教學模式，現(xiàn)如今如何合理運用微課提升教學質(zhì)量已然成為廣大教師最為關注的一項問題。本文闡述了微課的概念以及其在小學語文中的優(yōu)勢，分析了現(xiàn)階段微課教學存在的不足之處，并從三個方面探討其應用策略，以供參考。

【關鍵詞】微課;小學語文;優(yōu)勢;應用策略

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）10-0045-02

新時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的興起為教育教學模式創(chuàng)新提供了更多可能。而在教育教學中合理應用微課來構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為必然發(fā)展趨勢，此種新型教學模式一方面能夠增強基礎課程的吸引力，另一方面亦能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，現(xiàn)階段教師應當借助微課來完善教學課堂，為學生提供更加適宜的學習環(huán)境。以下就是筆者就此的分析與論述。

一、微課的概念以及其在小學語文中的優(yōu)勢

微課教學是指依托互聯(lián)網(wǎng)技術將教學內(nèi)容形象地展示出來，為學生提供更加生動、更加具有趣味性的課堂。微課教學應當牢牢把控學生的實際學習情況，并從明確教學重難點、優(yōu)化教學課件、展開高效課堂這三個方面做起，以一定的網(wǎng)絡資源來豐富課堂內(nèi)容，使學生能夠積極參與到學習中，并從中汲取更多的新知識。一般情況下，微課課件時長約為五分鐘，在這短短的五分鐘內(nèi)教師需要將本堂課的教學重點凸顯出來，使學生可以在課件的引導下掌握重點知識，對教學內(nèi)容有更加深入的認知。

從本質(zhì)上來說，微課其實是對傳統(tǒng)教學課堂的完善以及補充，合理運用微課則能夠滿足新時期小學生的學習需求，同時也可開拓學生思維、促進學生個性化發(fā)展。微課在小學語文中的優(yōu)勢有以下三點：第一，在微課的帶領下學生可以充分發(fā)散思維、發(fā)揮主動性，積極參與課堂學習，深入探究并理解新知識;第二，微課能夠?qū)⒄Z文教學上的基本內(nèi)容進行延伸，為學生提供更多的相關知識，可有效拓展學生的知識視野;第三，合理應用微課可激發(fā)學生學習動機，并為課上互動交流留有充足的時間，教師可全面了解學生的知識吸收情況，并幫助學生解決問題。

二、現(xiàn)階段微課教學存在的不足之處分析

（一）應用方式有缺陷

微課課堂的核心要點在于“微”，與傳統(tǒng)課堂相比其具有授課時間短、重點內(nèi)容突出等明顯優(yōu)勢，若是可以合理應用則必然能夠提升教學質(zhì)量。但通過調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)目前部分教師未認識到微課教學的特點與優(yōu)勢，僅僅以單一的方式將其隨機插入到課堂中，致使語文課堂極易出現(xiàn)教學流程混亂、課堂秩序較差的現(xiàn)象。

（二）教學成果不顯著

盡管微課為教學模式的創(chuàng)新提供了更多可能，但現(xiàn)階段仍舊有多數(shù)教師較為抵觸微課，應用微課來展開語文教學的次數(shù)少之又少。另外，部分教師只將微課作為一個活躍氛圍的“工具”，以簡單的圖片、動畫等為語文課堂增添色彩，但并沒有充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢與功能，最終則導致微課教學“流于形式”。

（三）教師信息素養(yǎng)較低

新課程標準對新時期教師的信息素養(yǎng)有了明確要求，但在種種因素的影響下部分教師的信心素養(yǎng)并未得到提升，主要體現(xiàn)為難以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集教學素材、難以將網(wǎng)絡素材與語文教材有機整合等。而這一問題必然會對小學語文教學質(zhì)量造成一定的負面影響，同時也難以起到減輕教學負擔的實際作用。

三、微課在小學語文教學中有效應用的策略

（一）依托微課課件，展開課前預習

展開課前預習是構(gòu)建語文高效課堂的必要前提，在預習過程中學生能夠?qū)π轮R有一定的了解，但若是教師僅僅以傳統(tǒng)的方式要求學生進行預習，則必然會出現(xiàn)學生敷衍了事、難抓住復習要點等問題。為了有效解決以上問題，教師可依托微課課件來為學生提供更加具有針對性的預習指導。在制作課件時，教師應當挖掘文章中的核心內(nèi)容，將其與音頻、圖片有機整合，再發(fā)送給每一位學生，使學生可在課件的帶領下展開高效預習。例如高年級《賣火柴的小女孩》教學課堂上，此篇文章屬于外國名著，因此課堂上應當帶領學生了解一定的西方文化。在制作課件的過程中，教師在網(wǎng)絡上搜集作者的相關資料以及圣誕節(jié)資料，將其制作成短視頻，使學生能夠在課前預習時了解到更多的課外知識，并對文章內(nèi)容產(chǎn)生濃郁興趣，進而自主展開預習閱讀。課堂上，教師則以學生的預習情況為主導入新課，通過提問的方式引導學生積極發(fā)言，并主動展示預習成果。為了促使學生更深入體會文章情感，教師亦可引導學生換位思考，站在主人翁的角度來認真剖析本篇文章。通過這樣的課前預習與課堂指導，一方面能夠使學生提升學生課堂參與度，另一方面能夠充分挖掘?qū)W生的學習潛能。

（二）優(yōu)化微課課件，抓住教學重點

對于低年級學生來說，在展開微課教學時必須要突出教學重點，這樣才能引導學生展開高效學習。制作微課課件的過程中，教師應當遵循色彩鮮明、生動直觀、重點突出的原則，使學生可集中注意力理解新知識，并在短時間內(nèi)理清學習思路，進而針對性地深入分析文章的核心要點。以低年級《秋天的圖畫》教學為例，為了突出色彩鮮明，教師選取了金黃色、火紅色的圖片作為視頻背景，并將教材中“誰使秋天這樣美麗”問題凸顯出來，先引導學生構(gòu)思問題框架，再以視頻為導向重點解析“圖畫”的構(gòu)成，使學生可以帶著問題來閱讀并分析文本內(nèi)容。本篇文章生詞較多，因此教師在視頻課件中將生字突出，逐步引導學生認識生字筆畫、結(jié)構(gòu)以及組詞，并要求學生通過查閱字典的方式進一步全面了解生字。視頻課件最后將文中運用擬人手法的語句重點摘錄，帶領學生有感情地朗讀，使學生充分感受擬人手法的作用，并理解其應用意義。微課教學之后，教師帶領學生重新回顧教學內(nèi)容，加深學生腦海中“秋天的圖畫”，使學生熟悉擬人這一寫作手法，并對生字、生詞有更加深刻的理解。

（三）合理應用微課，組織課堂活動

興趣是最好的老師，若是缺乏學習興趣則很難真正提高學習能力。新形勢下，教師應當合理借助微課來組織課堂活動，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在課堂活動中充分發(fā)散思維，深入分析并理解文章內(nèi)容，進而達到培養(yǎng)學生綜合能力的效果。以古典名著《將相和》教學為例，教師明確本堂課的教學重點為引導學生感受人物形象、了解人物品質(zhì)。在制作微課課件的過程中將文章中主要人物的特點展示出來，結(jié)合歷史背景以及圖片展開更加生動的講解，使學生可以在觀看視頻的過程中了解主要人物。接下來，逐步引導學生劃分出三個不同的故事，要求學生理清各個故事的關系，并標記出能夠描寫人物形象的主要詞匯，如理直氣壯、客客氣氣等。接下來，為了進一步使學生能夠深入體會人物情感，教師在微課視頻最后增添“角色扮演”活動，引導學生回顧藺相如、廉頗、秦王等人物在故事中分別做了什么，規(guī)劃好所要扮演的角色，鼓勵學生積極爭取扮演名額，自主選擇想要扮演的角色，確定好之后展開活動。教師亦可挑選出一名學生來閱讀旁白，帶領其他學生進入角色狀態(tài)，并使他們能夠結(jié)合自己的想法充分展示人物性格與特點。本節(jié)語文課堂上，學生的積極性有了明顯提升，并對文章各個歷史故事有了更加深刻的了解。

四、結(jié)語

綜上所述，合理應用微課對小學語文教學質(zhì)量的提升有著極其重要的作用。因此，現(xiàn)階段教師應當充分認識到微課的優(yōu)勢，并從多個方面做起優(yōu)化教學模式，為學生提供更加適宜的學習空間，從而進一步培養(yǎng)學生綜合能力。

參考文獻

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