在英語(yǔ)教學(xué)這片天地里給學(xué)生施展能力的空間

宋月杰

過(guò)去，很多教師似乎已經(jīng)習(xí)慣了那種自己在講臺(tái)上滔滔不絕地講，學(xué)生在下面安安靜靜地聽(tīng)的課堂教學(xué)氛圍。課后，學(xué)生不會(huì)的知識(shí)也樂(lè)此不疲地挨個(gè)指點(diǎn)。但一個(gè)人的精力是有限的，隨著新課改的實(shí)施，教師們?cè)絹?lái)越意識(shí)到：過(guò)去那種唱“獨(dú)角戲”的課堂上下的教學(xué)，只是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中教師的“教”，而忽視了學(xué)生也能參與教。新教材的教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的成績(jī)，我用以下幾種模式給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

一、師練兵——培養(yǎng)“小助手”，學(xué)生參與教

新教材的教學(xué)內(nèi)容是“展現(xiàn)”給學(xué)生，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是頭痛的事。“展現(xiàn)”需要大量的教學(xué)資源，這些完全靠教師自己準(zhǔn)備，工作量太大，流動(dòng)范圍也有限，常常會(huì)感到力不從心。所以，教師可以在以下幾個(gè)方面培養(yǎng)“小助手”。

1. “展現(xiàn)”需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，需要準(zhǔn)備實(shí)物或圖片等教學(xué)資源

教師要在學(xué)生中培養(yǎng)那些收集、繪畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生當(dāng)“小助手”，把收集的東西分類保存好，以備每單元和課前使用。這樣的事情學(xué)生往往很愿意表現(xiàn)自己，所以，教師可發(fā)動(dòng)他們幫忙收集、查找、畫(huà)、準(zhǔn)備。這樣，既大大減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又加深了師生感情，還可能使原來(lái)不愿學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生想把英語(yǔ)學(xué)好。

2. 要把豐富的教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)話式的內(nèi)容“展現(xiàn)”給學(xué)生

完全靠教師一人表演，難免顯得單調(diào)，如請(qǐng)小幫手與教師共同“表演”，“戲”就更精彩了。所以，教師平時(shí)要培養(yǎng)幾個(gè)尖子生，共同看一些英語(yǔ)電視節(jié)目和關(guān)于對(duì)話方面的教學(xué)錄像帶，再精心指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽模仿，力求表演真實(shí)。

讓學(xué)生參與“教”的過(guò)程，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的思想。一個(gè)學(xué)生收集的教學(xué)資源，如果被教師上課利用了，一個(gè)學(xué)生上課“表演”得很成功，這樣不但激勵(lì)了他自己，對(duì)其他學(xué)生也是一個(gè)鞭策。再加上教師熱情洋溢的贊揚(yáng)，下次便會(huì)有幾個(gè)、十幾個(gè)躍躍欲試者，教師就會(huì)慢慢地把培養(yǎng)“小助手”的面灑向全班，讓更多的學(xué)生有施展的空間。

二、兵教兵——培養(yǎng)“小先生”，學(xué)生教學(xué)生

新教材重視以學(xué)生發(fā)展為中心的核心理念，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，教師要讓學(xué)生能自己完成的事自己完成，學(xué)生能完成多少先自己完成多少。平時(shí)組成以課代表為首的“小先生”組，每一縱組有兩個(gè)比較優(yōu)秀的“小先生”，每個(gè)負(fù)責(zé)三四個(gè)人，對(duì)組員的各項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行檢查、輔導(dǎo)。如果成績(jī)進(jìn)步很大，“小先生”可以輪流做。主要在以下幾個(gè)方面：

1. 聽(tīng)寫單詞

教師給學(xué)生批完后，學(xué)生不會(huì)的單詞要讓他們?cè)俦?，并讓這些“小先生”給他們的組員重新考。如果學(xué)生不會(huì)讀，“小先生”的職責(zé)是領(lǐng)讀教會(huì)，直到會(huì)了為止。最后，由“小先生”向教師匯報(bào)情況。

2. 天天練

教師先批“小先生”的練習(xí)本，錯(cuò)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后讓他們批那些中下以上的學(xué)生的練習(xí)本，并且負(fù)責(zé)改正講解。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差點(diǎn)的學(xué)生，教師親自面批面改。

3. 每天課前5分鐘訓(xùn)練

每天的課前訓(xùn)練都由班級(jí)的一個(gè)組完成，依次輪流，每個(gè)人都必須參與，“小先生”必須在課前負(fù)責(zé)準(zhǔn)備好課前訓(xùn)練的內(nèi)容，組織組員選題、構(gòu)思、定稿。如果有不會(huì)的，“小先生”要負(fù)責(zé)教會(huì)。這樣，不會(huì)的學(xué)生就會(huì)為了小組的榮譽(yù)認(rèn)真地學(xué)，“小先生”也認(rèn)真地教。

讓學(xué)生教學(xué)生，除了可以培養(yǎng)一批尖子生外，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)做老師的苦與樂(lè)，既鍛煉了說(shuō)和講的能力，又將知識(shí)記得扎實(shí)。同時(shí)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)散思維、開(kāi)發(fā)智力，增進(jìn)同學(xué)友誼，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、兵幫兵——培養(yǎng)“小主人”，學(xué)生幫學(xué)生

新教材的內(nèi)容接近生活實(shí)際，拉近了教材和學(xué)生的距離，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為重心、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，從而提高了他們的自尊心和自信心。英語(yǔ)能力是練會(huì)的，不是教師講會(huì)的，在練習(xí)中每個(gè)學(xué)生都有同等的機(jī)會(huì)，互相之間是平等的，都是學(xué)習(xí)的小主人，在學(xué)習(xí)之中都會(huì)遇上不同的困難，他們會(huì)自動(dòng)互相幫扶。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1. 取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)同一學(xué)科時(shí)，有的學(xué)生可能口語(yǔ)好而筆試較差，有的學(xué)生詞匯掌握不好，而句型、語(yǔ)法掌握得較好。對(duì)這種情況，教師應(yīng)該根據(jù)具體情況進(jìn)行搭配，讓學(xué)生經(jīng)常在一起切磋，互相交流，樹(shù)立一種互相幫扶的思想，讓不會(huì)的學(xué)生問(wèn)那些會(huì)的學(xué)生，讓會(huì)的學(xué)生教那些不會(huì)的學(xué)生。這樣，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)有很大的提高。

2. 互考

這一方法就是當(dāng)教師留學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生之間進(jìn)行互相督促檢查。適合這一種方法的任務(wù)有：記單詞、短語(yǔ)、背課文等。學(xué)生之間、同桌之間可以互考，如果不會(huì)，再背，然后再考，直到會(huì)了為止。運(yùn)用這種方法，學(xué)生之間既可以產(chǎn)生友誼，又可以產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一種教學(xué)模式，它主要給學(xué)生提供了施展能力的空間。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，這是一個(gè)切實(shí)可行的辦法，教師既節(jié)省了時(shí)間，又為學(xué)生發(fā)展能力提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們真正得到了鍛煉。尤其是那些性格內(nèi)向的學(xué)生，不必由于害怕站在教師和全體同學(xué)面前而張不開(kāi)口。這確實(shí)是一種省時(shí)間、效率高，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好方法。

（海林市柴河鎮(zhèn)中學(xué)）