地方普通本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革初探

張洪友 時(shí)啟宏 王春仁

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各行業(yè)均面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就迫切需要高校培養(yǎng)出大量專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。本文介紹了應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革的作法及地方高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中應(yīng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題，為其他院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：普通本科高校；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）12-0077-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第二十二條明確指出：“建立高等學(xué)校分類體系，實(shí)行分類管理。發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，構(gòu)建多層次、多類型高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型等多種人才?！盵1]由此可見(jiàn)，不同類型高校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同。地方普通本科高校，如何在我國(guó)高等教育已步入大眾化教育的背景下，在社會(huì)需要大量不同層次人才的情況下，培養(yǎng)出大批不同規(guī)格、不同層次的人才，特別是更多數(shù)量的應(yīng)用型人才，不僅成為地方普通本科高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，更成為社會(huì)普通關(guān)注的問(wèn)題。

一、本科高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位

所謂“應(yīng)用型人才”，不同研究者的闡述內(nèi)容不同，但均強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面。有的學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)用型人才是指較好地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并能夠順利完成理論的應(yīng)用轉(zhuǎn)化的人才，既具有將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)的能力，更具有應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力[2]；也有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)用型人才是指在各個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域從事生產(chǎn)、管理、服務(wù)的，具有較高知識(shí)層次和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的腦體兼容的勞動(dòng)者[3]。雖然所述的內(nèi)容各有不同，但其目標(biāo)是一致的，就是指較全面掌握專業(yè)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、能夠用所學(xué)理論知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的人才。

本科應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型人才不同，與高職高專應(yīng)用型人才也不同。所謂的應(yīng)用型人才是相對(duì)于學(xué)術(shù)型人才來(lái)說(shuō)的，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)面向社會(huì)工作基層，面向普通職業(yè)工作崗位[4]，而學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)則注重理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究，面向碩士或博士研究生等深層次教學(xué)；高職高專培養(yǎng)的應(yīng)用型人才主要是根據(jù)職業(yè)工作需要，實(shí)施訂單式培養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)方面強(qiáng)調(diào)以“夠用”和“實(shí)用”為原則。簡(jiǎn)單地說(shuō)，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的是在生產(chǎn)或現(xiàn)地工作中具有應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革探索

（一）制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案

為了培養(yǎng)服務(wù)墾區(qū)、服務(wù)龍江經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)加大人才培養(yǎng)模式改革力度。2009年構(gòu)建具有黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)特色的“平臺(tái)+模塊”的人才培養(yǎng)方案。在本科二表學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中，課程體系設(shè)置采用“3+2”培養(yǎng)模式，“3”指3個(gè)平臺(tái)，即“通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)”；“2”指兩個(gè)模塊，即“專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊”，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在合作辦學(xué)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)行“4+2”培養(yǎng)的課程體系，即“通識(shí)教育課平臺(tái)、基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)課平臺(tái)、合作辦學(xué)課平臺(tái)”4個(gè)平臺(tái)和“專業(yè)課模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊”等2個(gè)模塊，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)企事業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用性強(qiáng)”的特點(diǎn)，通過(guò)三年的執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到很大的提高，保證了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。在本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)來(lái)抓。第一，增加研究性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)數(shù)量；第二，增大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)方案中的學(xué)時(shí)比例；第三，在實(shí)踐教學(xué)中全面推行雙導(dǎo)師制，也就是根據(jù)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的性質(zhì)和具體要求，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，在已有的校內(nèi)指導(dǎo)教師基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的專業(yè)方向，有針對(duì)性地為學(xué)生配備一定數(shù)量的知識(shí)層次高、專業(yè)技能強(qiáng)的現(xiàn)地技術(shù)人員作為學(xué)生的基地指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。通過(guò)這些方式，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，受到用人單位的好評(píng)。

（三）加強(qiáng)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育就是遵循教育規(guī)律， 全面提高學(xué)生群體的基本素質(zhì)， 發(fā)展其創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性個(gè)性[5]。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)主要采取的方法是：第一優(yōu)秀文化素質(zhì)課進(jìn)課堂。學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)大量可供學(xué)生自由選擇的優(yōu)秀文化素質(zhì)選修課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。第二，打造第二課堂，拓展文化素質(zhì)培養(yǎng)空間。社會(huì)是一個(gè)大課堂，有著十分豐富的教育資源。有計(jì)劃地組織學(xué)生到墾區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)等地進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、參觀和學(xué)習(xí)，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，使學(xué)生了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)社會(huì)。第三，組織校園文化建設(shè)系列活動(dòng)。校園文化環(huán)境對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的熏陶和影響，具有啟迪智慧、陶冶情操、規(guī)范行為、形成價(jià)值觀念的功能。在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，面向大學(xué)生開(kāi)展形式多樣、主題各異的讀書活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，加大校園活動(dòng)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的功用。第四，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)參與教師的科研項(xiàng)目、參加全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）發(fā)揮品牌專業(yè)的引領(lǐng)示范作用

2008年開(kāi)始，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)加大對(duì)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)和省重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)力度。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)三個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，農(nóng)學(xué)專業(yè)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)均為優(yōu)勢(shì)專業(yè)，也是建校時(shí)即有的具有50多年歷史的老專業(yè)。9個(gè)省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)，除上述3個(gè)專業(yè)外，還有植物保護(hù)、動(dòng)物科學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)電氣化與自動(dòng)化和生物技術(shù)專業(yè)。這些專業(yè)均為學(xué)校的品牌專業(yè)，學(xué)校非常重視這些專業(yè)的發(fā)展，在經(jīng)費(fèi)支持上，除了教育部和省教育廳下?lián)芙?jīng)費(fèi)外，學(xué)校還拿出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教學(xué)條件建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革研究與實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和教師培訓(xùn)等方面專業(yè)建設(shè)。學(xué)校充分發(fā)揮特色專業(yè)和品牌專業(yè)的示范和輻射作用，帶動(dòng)其他專業(yè)發(fā)展，使各專業(yè)在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)模式、課程體系以及教學(xué)內(nèi)容等方面不斷提升，整體提高學(xué)校的專業(yè)水平和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、地方普通本科高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中要解決的問(wèn)題

（一）定位問(wèn)題

地方普通本科高校在高校發(fā)展行列中處于“中間地帶”，前有老牌的、強(qiáng)勢(shì)的“985”、“211”等名牌研究性大學(xué)，后有各類應(yīng)用型本科院校和高職、高專院校。有些地方院校已有幾十年的發(fā)展歷史，甚至與共和國(guó)同齡。這些高校由于受到地理位置較偏或同一地域有多所同類院校等因素的影響，發(fā)展相對(duì)較慢，處于非常尷尬的地位，既不是省屬重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，又不是重點(diǎn)建設(shè)應(yīng)用本科院校。原來(lái)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)與國(guó)家和省屬重點(diǎn)高校一樣，均為學(xué)術(shù)型人才，突然轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念一時(shí)還轉(zhuǎn)變不過(guò)來(lái)。因此，地方普通本科高校定位問(wèn)題是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。如何正確認(rèn)識(shí)自身定位，把人才培養(yǎng)的重心放在應(yīng)用型人才上是第一個(gè)要解決的問(wèn)題。

（二）個(gè)性發(fā)展問(wèn)題

一些資歷較深的地方本科院校，經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)，已擁有博士學(xué)位或碩士學(xué)位授予權(quán)。雖然本科人才培養(yǎng)目標(biāo)已傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，但這些院校中的一些老牌的專業(yè)科研實(shí)力很強(qiáng)，如農(nóng)業(yè)院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化專業(yè)等，學(xué)生考研的積極性也很高，考研的學(xué)生所占的比例較大，而且考取率也較高，這就出現(xiàn)考研學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)與非考研學(xué)生應(yīng)用型能力培養(yǎng)如何兼顧的問(wèn)題。有些考研的學(xué)生只重視考研課程的學(xué)習(xí)，對(duì)其他課程不感興趣，甚至是非常重要的專業(yè)課也不重視，這些學(xué)生一旦考研失敗，就業(yè)就成為一大難題，因?yàn)閷I(yè)知識(shí)掌握程度不高，無(wú)法滿足用人單位的要求。因此，如何解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中個(gè)性培養(yǎng)問(wèn)題是第二個(gè)要解決的問(wèn)題。

（三）教師觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題

地方本科院校原來(lái)以學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)為主，現(xiàn)在開(kāi)始培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)教師也是一種改革和挑戰(zhàn)。教師缺乏改革動(dòng)力，這是因?yàn)樵趹?yīng)用型人才培養(yǎng)改革中教師面臨的困難更大、需要付出的努力更多。如教學(xué)重點(diǎn)由以理論講授為主向理論與實(shí)踐相結(jié)合轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變；教師類型由專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，這就要求教師的知識(shí)要不斷更新，特別是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力更要加強(qiáng)，這樣才能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。因此，教師觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題是第三個(gè)需要解決的問(wèn)題。

如果這些問(wèn)題解決得好，那么地方普通本科院校將在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用，培養(yǎng)出一大批能夠滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

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