初中英語教學(xué)中進行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試

徐桂君

隨著英語的重要性日益突出，英語已經(jīng)成為一種全球性的語言。然而，初中英語教育的現(xiàn)狀與社會和時代的要求之間還存在一定的差距?！冻跫壷袑W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)——英語》提出：初中英語課程改革要倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用的能力。

現(xiàn)代教育理論與外語教學(xué)實踐證明：“合作學(xué)習(xí)”能改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，促進學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的潛能和主體地位；它有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程，既能發(fā)掘個人內(nèi)在潛能，又能培養(yǎng)集體、團體的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)有力地挑戰(zhàn)了“教師一言堂”的專制，同時首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會，目的是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作意識，發(fā)展交往與審美能力。小組合作學(xué)習(xí)能增加學(xué)生語言實踐的機會，使語言的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生積極情感態(tài)度的形成同步。我在初中英語課堂教學(xué)實踐中大膽改革，積極進行了有效組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

1.合作學(xué)習(xí)的意義

1.1有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。

過去的課堂中，雖然也有合作，但那只是淺層次的討論而已，不是真正意義上的合作。新課程理念下的合作學(xué)習(xí)具有深層次的意義，主要表現(xiàn)在它有不同的合作形式，有嚴(yán)格的人員分工，有共同的合作動機和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生必須相互團結(jié)、相互信任，在共同的期望目標(biāo)激勵下，發(fā)揮自己的主觀能動性，才能最大限度地完成小組分給自己的任務(wù)，從而實現(xiàn)自己的價值。另外通過對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的自評、互評和教師的評價比較，又形成了一種更大范圍的合作學(xué)習(xí)。這個過程既體現(xiàn)了合作，又體現(xiàn)了競爭，使學(xué)生的合作意識、競爭意識得到了有效發(fā)揮。同時，合作學(xué)習(xí)也是一種時代精神的體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會是信息化社會，知識經(jīng)濟初見端倪，國際競爭日趨激烈。在這種形勢下，團結(jié)協(xié)作、團隊精神、集體主義更是一種國家和社會所共同倡導(dǎo)的時代精神。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

和過去的接受性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)的方式是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，面對共同的問題，每個小組、每位同學(xué)都必須按分工先拿出自己的意見，這是前提，即使你的意見是錯誤的，也必須講出來，再得到別人的糾正。因此，學(xué)生都得動腦筋來思考問題。而討論的問題經(jīng)過小組的補充，再經(jīng)過全班的交流修正，形成比較科學(xué)的答案。在這個過程中，學(xué)優(yōu)生得到了鍛煉，因為他們的意見多是被肯定的，而學(xué)困生也在互補、互動中學(xué)到了知識，得到了發(fā)展。這種學(xué)習(xí)方式如果長期堅持，有效運用，定會有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

合作學(xué)習(xí)的方式隨著課改實踐的推進而不斷深化，學(xué)生合作討論的問題也從老師提出、學(xué)生提出到多種形式的提出。合作學(xué)習(xí)在實踐中也能同研究性學(xué)習(xí)、綜合實踐活動結(jié)合起來，實現(xiàn)最多樣化的學(xué)習(xí)形式的結(jié)合。特別是新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、個性化思維問題，在合作學(xué)習(xí)中得到了很好的體現(xiàn)。

2.合理分組

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的，小組有不同的產(chǎn)生方式。教師在編排小組時，應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際情況，有意識地將不同層次不同類別的學(xué)生進行分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、交際能力、性別、個性等方面存在一定的差異，而班級小組之間基本上是相似的、均衡的，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每一個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)困生在互相幫助中不斷進步，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生獲得自信。小組的劃分式主要有以下兩種。

2.1同桌為一個合作小組，教師可作適當(dāng)調(diào)整，一般是一個英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生與一個較差的學(xué)生為一組，其優(yōu)點是可隨時進行，便于操作，有利于緩解學(xué)生兩極分化的情況，確保課堂教學(xué)的正常、有序地進行。

2.２四人小組，在分組時，要考慮到學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢，形成組內(nèi)互補。

我認(rèn)為，搭配合理的學(xué)習(xí)小組可以把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、合作性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受制于異己的外在控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放活動。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生間靠得越近，就越能進行充分的交流和合作。

3.創(chuàng)設(shè)語境

在合作學(xué)習(xí)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)真實的能激發(fā)學(xué)生興趣的語境?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，小組合作學(xué)習(xí)活動要能通過設(shè)定話題引起學(xué)生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會自覺地去學(xué)習(xí)。如在教學(xué)Unit 15 section A 3a 3b時我讓學(xué)生分成甲方、乙方，辯論動物是寄住在動物園好還是放生野外好。各組學(xué)生課前上網(wǎng)查閱有關(guān)動物生存特點的資料，再配合他們平時觀看《動物世界》的知識素材，課上以小組為單位匯總本組的資料，寫出一篇能合理說服他人的辯論材料。各小組再選出代表，在全班進行大辯論，最后評出最佳辯手。這樣，既激起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)了學(xué)生積極思考、合作探索，在交際中展現(xiàn)智慧。

4.不足之處

在組織學(xué)生進行英語小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

4.1雖然通過組織學(xué)生進行英語小組合作學(xué)習(xí)，我的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了有效提高，但是，我對英語小組合作學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)還不夠深、不夠透，教學(xué)理論水平一時跟不上現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。

4.2有時學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，只是給同組同學(xué)進行簡單的單詞聽寫，沒有把學(xué)生課內(nèi)合作學(xué)習(xí)和課外合作學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。部分合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)實際上仍然處于被動狀態(tài)，這些學(xué)生依賴性強，難以借助有關(guān)資料進行合作學(xué)習(xí)，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的能力，仍需要教師今后下苦功去培養(yǎng)和指導(dǎo)。

總之，科學(xué)合理地推行小組互動合作學(xué)習(xí)模式勢在必行，這也是新課改的要求。教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)識水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力。