新課程教學(xué)改革下小學(xué)數(shù)學(xué)的幾點(diǎn)探索

張晶輝

隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)，教師的教育觀念、教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化。新課程為我們打開(kāi)了一個(gè)新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，還需要我們不斷探索。

1.認(rèn)真研讀題材情景圖，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。

翻開(kāi)人教版教材，可以看到很多題材都來(lái)源于學(xué)生熟悉的生活，題材源于生活是人教版新教材的一大特色。生活中有許多的教育資源是對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的極大補(bǔ)充。要精心鉆研教材，挖掘其中的資源，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。

例如：“測(cè)量”一章中認(rèn)識(shí)毫米、分米時(shí)，可開(kāi)展對(duì)數(shù)學(xué)書(shū)、作業(yè)本厚度和長(zhǎng)度的測(cè)量，估計(jì)硬幣的厚度、1千米有多長(zhǎng)等活動(dòng)；“有余數(shù)的除法”一章中課間半小時(shí)、布置聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)、森林餐廳等插圖；“面積”一章中感受面積單位的大小（活動(dòng)）、測(cè)量火車(chē)站的面積（插圖）、天安門(mén)廣場(chǎng)鳥(niǎo)瞰圖；“位置與方向”一章中的校園圖、動(dòng)物園圖，等等。這些都是與生活相關(guān)的優(yōu)秀教育資源。

除了數(shù)學(xué)教材所選的題材，還可以將其擴(kuò)展到教材外，只要所選內(nèi)容基于學(xué)生的生活。如“位置與方向”一章中，可以將咸豐的公交車(chē)路線圖、南門(mén)新地圖方向辨別及判斷一棟樓房幾個(gè)具體的方位等作為學(xué)生學(xué)習(xí)位置和方向這一知識(shí)的良好習(xí)題補(bǔ)充資源，這樣自然能提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

貼近生活的題材選擇使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。他們很有可能放學(xué)的路上都還在討論有關(guān)路線及城區(qū)小地圖的問(wèn)題。這樣，不僅能很快地理解，還能正確地加以運(yùn)用。所以，只要我們留心觀察孩子們的生活，找準(zhǔn)教學(xué)的“切入點(diǎn)”，就會(huì)使我們的教學(xué)收到事半功倍的效果。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很大程度上取決于他們對(duì)呈現(xiàn)材料的興趣。選取他們身邊熟悉的情境現(xiàn)身說(shuō)法，不僅能極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，更能較持久地保持，為進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的情感基礎(chǔ)。

2.注意師生情感的培養(yǎng)。

（1）小學(xué)生年紀(jì)較小，比較好動(dòng)好勝,思維活躍、分散，應(yīng)當(dāng)讓他們?cè)谕鏄?lè)中探索知識(shí)、有條理地思考。在學(xué)習(xí)“比較大小”這一節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的數(shù)的大小比較，初步知道比較大小的基本方法，往往在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不以為然，產(chǎn)生“輕敵”的思想、厭倦抵觸的情緒。老師可采取分組競(jìng)技的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、讓其積極參與教學(xué)活動(dòng)。（2）學(xué)生在家中是個(gè)寶、大人遷就慣了，唯我獨(dú)尊，同學(xué)間缺乏合作、不愿互相交流溝通。分小組拼紅花競(jìng)技，讓學(xué)生知道分工合作的重要性，享受互相協(xié)作的成功與樂(lè)趣。（3）關(guān)注上中層學(xué)生，也關(guān)注后進(jìn)生，先老師舉例后學(xué)生舉例再每人舉一例，讓每個(gè)學(xué)生都能參與，有收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、積極性、求知的欲望。

3.讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受自主探究的樂(lè)趣。

學(xué)生在探究過(guò)程中需要認(rèn)真地觀察，反復(fù)地觀察、比較、揣測(cè)、采集信息，獨(dú)立地思考、歸納、分析和整理。心理學(xué)認(rèn)為：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量。無(wú)論是新課的學(xué)習(xí)還是練習(xí)的安排，老師的設(shè)計(jì)都要合理、有梯度，在學(xué)生獲取知識(shí)的探究過(guò)程中，第一次的探索降低難度可讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探究的樂(lè)趣。課堂上的討論一浪高過(guò)一浪，可充分激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們盡情地享受著成功的快樂(lè)。如今社會(huì)越來(lái)越注重人的合作精神、團(tuán)隊(duì)精神，合作學(xué)習(xí)能最大限度地促進(jìn)自己和他人的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)相互討論、啟發(fā)、幫助、協(xié)作，各抒己見(jiàn)、大膽設(shè)想、大膽探索等，從中發(fā)現(xiàn)不同的解題思路和方法。合作學(xué)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的能力，而且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生從小就要學(xué)會(huì)合作交流，這樣有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，有利于學(xué)生智力的發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

4.注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛(ài)上課。

新課標(biāo)明確指出：全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)的主要目的之一。心理學(xué)告訴我們，興趣是人積極探究某種事物的心理傾向。只有對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣，才會(huì)愛(ài)上它，而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。在教學(xué)中，教師要恰到好處地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，通過(guò)豐富多彩的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。比如一個(gè)微笑、一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句贊同的話，都會(huì)使學(xué)生感到親切，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。所以教師要有伯樂(lè)的眼光、宰相的胸懷，要用親切的口吻評(píng)價(jià)學(xué)生，用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，用趣味的語(yǔ)言點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生于內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，進(jìn)而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，情不自禁地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

教育心理學(xué)家研究表明：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的欣慰，便會(huì)激起無(wú)休止的追求成功的意念和力量。”因此，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且要善于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷獲得成功的過(guò)程中發(fā)展自我。只要有機(jī)會(huì)，就要讓所有學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解后，我都及時(shí)運(yùn)用生動(dòng)的、充滿童趣的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵(lì)；使課堂生機(jī)勃勃，學(xué)生如沐春風(fēng)。

5.實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，幾乎每一節(jié)研究課上都有小組合作這一環(huán)節(jié)，少則一兩次，多則三、四次。一至六年級(jí)都在用。但是，有的教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過(guò)多，反而影響了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)任務(wù)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)生之間的合作交往互動(dòng)來(lái)達(dá)到目標(biāo)的。并不是所有的問(wèn)題都要合作，教師要選擇好合作的契機(jī)，把那些思考性、開(kāi)放性較強(qiáng)，憑個(gè)人的力量難以考慮周全的問(wèn)題安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

合作活動(dòng)時(shí)，教師一定要奏好三部曲：前奏：讓學(xué)生明確合作的要求，即干什么和怎么干，對(duì)第一學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師還有必要把要求明示在黑板或屏幕上。序曲：引導(dǎo)合作交流前，教師必須留有“空白”，讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)，那么小組合作時(shí)才能充分展示新的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高合作的實(shí)效。進(jìn)行曲：交流評(píng)價(jià)，組內(nèi)分工，全班匯報(bào)。同時(shí)，任課教師要持之以恒、有條不紊地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的合作技能。

參考文獻(xiàn)：

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［2］張曉.靈活運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)淺談.

［3］余江琴，徐虎.小學(xué)數(shù)學(xué)新課改中的困惑與對(duì)策.