如何提高山區(qū)初中語文課堂教學質(zhì)量

鐘文玉

我在山區(qū)中學從教十幾年，覺得山區(qū)學生的語文素質(zhì)比較低，我一直想方設(shè)法通過課堂教學提高學生的語文水平，經(jīng)過十多年的探索，終于摸索出了解決這個問題的方法，使山區(qū)初中語文課堂教學優(yōu)質(zhì)高效，提高了學生的語文素養(yǎng)，下面具體談?wù)勥@種方法。

一、師生朗讀，老師講解課文要有激情

新課改九年貫制的《語文課程標準》提出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話的過程?！睅熒澳苡闷胀ㄔ捳_、流利、有感情地朗讀”課文。語文教材上的每篇文章都是作者用漢語文字的形式，在向讀者傾吐，流露和抒發(fā)著在當時社會背景下，寫作時的真情實感，尤其是抒情性很強的文學作品更是如此，例如像詩歌、散文類體裁的課文，更是作者感情激揚，心潮起伏，不吐不快的真實寫照?；蛞愿吒?，或疾惡如仇，或涓涓細流，或語意雙關(guān)，我們仿佛看見作者一顆火熱的心臟在跳動，一股熾熱的感情在迸發(fā)。因此，語文課堂上教師的講解，師生對課文的朗讀，都應(yīng)包含感情，激情飛揚，通過文本的字與語句，真正達到與作者心靈上的對話和交流，真正達到與作者情感上的共鳴與共振；要深度耕犁，深刻探掘課文內(nèi)容。而唯有如此才能上好語文課，才能激發(fā)起學生的語文學習興趣，使學生的心靈受到“熏陶感染”，“潛移默化”，體現(xiàn)出語文課堂教學的“重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向”的功能。也有利于學生對語文“工具性”的諸多方面的理解和掌握，提高學生的全面語文素養(yǎng)，從而顯著增強山區(qū)初中語文課堂教學效果。例如我講《黃河頌》、《土地的誓言》、《安塞腰鼓》。這三篇課文，前一篇是抒情詩，后兩篇均是抒情散文，而這些文章都是感情濃烈、抒情性極強、文筆優(yōu)美的膾炙人口的佳作。講課時我的激情與作者的寫作情感同步，面部充滿表情，語調(diào)抑揚頓挫；我的激情感染了學生，學生在朗讀課文時情感充沛，也就提高了學生學習語文的興趣，大大增強了課堂教學效果。

二、課堂教學要關(guān)注全體學生

新教改的最根本的理念就是：“一切為了學生”、“為了一切的學生”。“一切的學生”就是指教學班內(nèi)的全體學生，不僅包括優(yōu)等生、中等生，還包括后進生。后進生常常在課堂上學不會，好搞小動作影響課堂紀律，且又屢次考試的分數(shù)低，致使全班各科平均分低，所以往往是某些教師嫌棄、厭惡和忽略的目標。對此，我首先轉(zhuǎn)變教育理念，滿腔熱情地公開公正地對待班內(nèi)的每一位學生，力爭每節(jié)課讓人人都有進步和發(fā)展；其次，我把育人放在第一位，細心觀察，具體了解后進生的家庭狀況、老師評價、學習程度，弄清逐漸落后的原因，然后對癥下藥地實施關(guān)愛、幫扶與教育，促使其向好的方面轉(zhuǎn)變。我借鑒美國教育短片《愛讓我們改變——泰迪的故事》中，女教師湯普森關(guān)愛和教育后進生泰迪的成功事例，關(guān)愛每一位后進生；再次，我在課堂教學上像教育家魏書生那樣，因材施教，因人而異，因勢利導，不搞一刀切，不統(tǒng)一標準，使后進生愿學樂學，在原有的學習基礎(chǔ)上都有所提高；最后，在課堂教學方法上，我在課堂站位是多樣的，多前后左右巡回走動，課堂觀察、提問、解答、了解等面向全體學生，講課的音量適當，使后進生也能聽得清楚。

三、課堂教學中要給學生自主與自由

在課堂教學中，老師的成功不在于向?qū)W生灌輸知識，而在于教給學生學習的方法，教會學生如何獲取知識，做到“開而弗達，導而弗學”。我積極營造一種平等親切的氣氛，提倡民主教學，鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)學生積極探索的欲望，采取討論、辯論等多種形式讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我盡量給學生自由發(fā)揮的天地，使學生成為課堂的主體。

例如，在教完《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文后，我讓學生就魯提轄的形象進行討論，引導學生“入手其內(nèi)”，深入了解魯提轄的人物形象，鼓勵學生發(fā)表各自的見解，展開熱烈的討論。學生在爭論的過程中逐步了解了魯提轄是一位見義勇為、疾惡如仇、有勇有謀、伸張正義的梁山好漢。

四、在課堂中，要把主動權(quán)交給學生

我在課堂教學中，強化學生的主體地位，喚醒、激勵、鼓動學生主動學習知識，成為發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，使他們在獲取知識的過程中感受到成功的快樂。例如，我在教完一個單元的第一課后，便安排一組學生著手準備下一課的教學。讓他們在老師第一課示范的基礎(chǔ)上，集體鉆研課文，弄清這一課的重點難點，自己搞清楚每一個知識點。我從旁給予必要的指導。然后，由小組推選了表達能力最佳的一到兩人組織大家學習這篇課文。在這樣的活動中，學習的主動權(quán)完全交給了學生，他們在“備課”中有自己獨立思考，有利于培養(yǎng)嚴謹、周密的思維能力。在完成任務(wù)后體驗成功的快樂，增強了自信心，有助于提高語文課堂教學水平。

五、在課堂教學中要營造教學民主氛圍

在課堂教學中，我注意打破教師滿堂灌的教法，營造一種既輕松活潑又充滿活動的課堂氛圍，讓學生徹底實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變，真正把素質(zhì)教育的理論運用到實踐中。

例如：在教學《春》時，該課重在訓練學生的朗誦能力，但如何調(diào)動學生的背誦積極性，卻是個難題，因為千篇一律的全班齊讀，或是分小組讀，或是個別學生讀，已經(jīng)讓學生厭煩了，他們一聽要這樣讀，就有厭煩的心理，甚至會昏昏欲睡。于是，我大膽提議，用該篇課文來個師生賽。此語一出，學生就來精神了，老師和學生打擂臺這可是新鮮事，于是比賽開始，當然沒有參加比賽的同學也有任務(wù)，他們要當好評委，要挑出雙方好在哪里，又差在哪里。這么，全體學生朗讀的興趣很好地被調(diào)動起來，又很自然地由學生自己歸納出朗讀應(yīng)該注意的一些問題，如朗讀時應(yīng)有輕重緩急，注意重音等問題，這節(jié)課教得輕松，教學目的又達到了，一舉兩得，何樂而不為？

我用以上五點教學方法，提高了山區(qū)學生的語文素養(yǎng)。這些是在山區(qū)課堂教學中的經(jīng)驗之談，我覺得山區(qū)雖然教學設(shè)備較差，但是只要用心多探索教法，就能夠取得良好的教學效果。