魏俊香
語文是一門內(nèi)容最豐富、應(yīng)用最廣泛、最具藝術(shù)性的學(xué)科。按理說,語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)最能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果也應(yīng)是最理想的。然而現(xiàn)實語文教學(xué)中存在著課堂氣氛沉悶,學(xué)生對課堂信息接收不全、反饋不暢的現(xiàn)象。課堂討論不激烈,發(fā)言不積極,練習(xí)不主動,以致對語文缺乏學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。導(dǎo)致語文教學(xué)效果不理想的原因很多。我認(rèn)為,過分地強(qiáng)調(diào)語文的科學(xué)性、實效性,而忽視語文的藝術(shù)性是其中比較大的一個問題。比如,在課堂教學(xué)中太偏重理性分析,只顧追求知識的系統(tǒng)性,加大信息量的灌輸,而往往把一篇篇意境優(yōu)美、情趣盎然的課文肢解為零零碎碎的一串知識點,化為一道道令人生厭的思考題、練習(xí)題,把語文課上成純知識課,把學(xué)習(xí)語文變成純技能訓(xùn)練。試想,在如此枯燥乏味、了無生趣的課堂教學(xué)氛圍中,如何能提高學(xué)生的聽課效率,如何達(dá)到提高思想認(rèn)識,陶冶性情,開發(fā)智力的教學(xué)目的呢?
這就需要尊重學(xué)生體驗,打造全新的語文課堂,那么具體該怎么做呢?
一、教師要轉(zhuǎn)變教育理念
1.提倡“目中有人”的教學(xué),充分尊重學(xué)生。
于漪老師曾說:“對語文老師來說,胸中有書,目中有人,是教好課的基本條件。”學(xué)生不是被動納物的書櫥,教學(xué)中必須充分尊重學(xué)生的主體能動性,提倡“目中有人”的教學(xué),即把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造力和探索精神,擺在首要的位置。教育的終極目的是以人的發(fā)展為指向的,語文教學(xué)必須從研究學(xué)生自主發(fā)展的規(guī)律出發(fā),構(gòu)建自主性教學(xué)模式,促使每個學(xué)生的潛能都得到最大限度的發(fā)揮。
2.相信學(xué)生的閱讀潛能。
教學(xué)對象是在母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)母語,孩子自幼就有閱讀求知的潛能、表達(dá)交流的潛能、探究創(chuàng)造的潛能、自我完善的潛能。接受美學(xué)告訴我們,閱讀應(yīng)該是讀者的個性化行為。作者寫出的文本具有未定性,還是未完成的作品;讀者閱讀文本的過程就是文本的再創(chuàng)造過程,作品是作者和讀者共同創(chuàng)造、共同完成的。學(xué)生閱讀一篇課文,不是從零起步,完全可以拿自己的生活體驗和閱讀經(jīng)驗,感知文本,探索文本。教師不應(yīng)以自己的分析或教參上的答案代替學(xué)生的閱讀實踐,而應(yīng)鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己尋求答案,給學(xué)生創(chuàng)造讀出個人體驗和感悟的環(huán)境。
二、改變教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情
滯后的教育方式衍生出封閉的學(xué)習(xí)方式,將學(xué)生禁錮在一把椅子上,一間教室里,教師的聲音在教室的四壁和天花板上回蕩,只聽見來自數(shù)十個生命的微弱回響,那就是備課書上準(zhǔn)備的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種單向交流的學(xué)習(xí)方式必會被新課程鏗鏘的腳步踏得粉碎。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式已成為時代對教育的必然要求,教育必須適應(yīng),教師也必須適應(yīng)。為此我們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)手段。
1.語文教師要善于“激情”。
教師不但要成為知識的傳播者,而且要成為藝術(shù)家,飽含激情的詩人。語文教學(xué)不同于數(shù)理化課程的教學(xué),因為文章不是無情物,師生都是有情人,學(xué)習(xí)時需“披文以入情”。如果師生坐在上課時沒有激情,缺少對所學(xué)內(nèi)容的熱愛,不能隨其悲而悲,隨其喜而喜,隨其感而感,這樣的課堂就缺乏生機(jī),淡而無味,死氣沉沉。所以,有經(jīng)驗的教師,教學(xué)開始總要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,引起學(xué)生感情上的共鳴、思想上的共振,營造良好的課堂氛圍,讓每個學(xué)生都動起來,全班都活躍起來。教學(xué)中,教師則隨教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn),不時地改變教學(xué)方法,把學(xué)生的感情不斷激發(fā)出來,使他們能始終感情飽滿、有滋有味地學(xué)習(xí),讓教師情、學(xué)生情、教材情始終充滿課堂。譬如,當(dāng)課文的基調(diào)清新爽朗時,教師應(yīng)以愉悅歡快的講授心情感染學(xué)生;當(dāng)課文的基調(diào)哀怨時,教師應(yīng)以沉郁凄涼的講授心情影響學(xué)生。教師的這些情感借助教材,通過形象的意境語言傳達(dá)給學(xué)生,從而使學(xué)生能夠更深刻地理解課文。如果教師面無表情,毫無激情,總是不緊不慢地講述,那么整個教學(xué)進(jìn)程就會平平淡淡,導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生情緒低落、教學(xué)效果不明顯。可見,感情投入多少是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
2.尊重學(xué)生體驗,張揚(yáng)學(xué)生個性。
每一個學(xué)生,都應(yīng)該是被老師欣賞而存在的;每一個孩子,都應(yīng)該是被家長讀懂和尊重而存在的。而這又是當(dāng)今中學(xué)生缺乏的。他們大都是為考一個好大學(xué)而存在的,為奔一個好前程而存在的,為實現(xiàn)父母的期盼而存在的。很多學(xué)生正是因為自身的喜好和興趣遭到忽略、抹殺,所以才對學(xué)習(xí)和學(xué)校產(chǎn)生排斥、抵觸情緒。因此,應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生性格的優(yōu)點,將學(xué)生性格和行為中的優(yōu)點轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主導(dǎo)因素。在語文教學(xué)中要張揚(yáng)學(xué)生的個性,健全學(xué)生的人格。語文課堂應(yīng)是個性張揚(yáng)的搖籃,是創(chuàng)新的基地?!耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”。閱讀欣賞是多元的、多解的。學(xué)生發(fā)表見解的過程就是個性發(fā)展的過程,我們應(yīng)該使語文課成為學(xué)生發(fā)展的搖籃,鼓勵他們發(fā)言,允許他們“胡說八道”。有位教育家說得好:“對于他們靈機(jī)一動的想法,教師不要不屑一顧;對于出乎意料的想法,教師不要有先入之見;對于不恰當(dāng)?shù)囊娊猓處煵灰p易否定?!闭Z文課就是要解放人,解放人的心靈和才智,讓學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力得到釋放。唯此,不遠(yuǎn)的將來才有可能“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是可造之才”。
3.恰當(dāng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
“他山之石,可以攻玉”。有些教師談網(wǎng)色變,視網(wǎng)絡(luò)為猛獸。其實只要正確引導(dǎo),上網(wǎng)搜尋資料、處理信息就不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。何不借水行船,圈水養(yǎng)魚,舉信息技術(shù)之力,揚(yáng)素質(zhì)教育之旗,讓我們的生活、學(xué)習(xí)向豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)靠近一些。信息技術(shù)將極大地豐富教學(xué)內(nèi)容,極大地活躍教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師。教師只要具備了一定的信息技術(shù)能力,恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊堂襟w、網(wǎng)絡(luò),以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物,圖、文、聲并茂的三維方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,就能在很大程度上滿足學(xué)生的視聽感官需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以在節(jié)假日時互發(fā)短信問候。在qq群和博客上無拘無束地表達(dá)自己的觀點,客觀公正地自評互評和進(jìn)行反饋學(xué)習(xí),交流的氣氛特別熱烈,還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀,提高閱讀效率,增大閱讀量。利用好網(wǎng)絡(luò),將會使語文學(xué)習(xí)如虎添翼。
三、上好綜合性學(xué)習(xí)課:加強(qiáng)實踐,融入時代
在21世紀(jì)這個信息化的時代,教師如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力,使學(xué)生更好地駕馭信息、利用信息就顯得尤為重要。語文教學(xué)活動應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,關(guān)注社會、自然和人,通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等,獲取各種鮮活的材料和最前沿的信息。體驗人們的生活日漸豐富多彩,政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)保的發(fā)展變化日新月異。還可以讓學(xué)生走出教室,深入現(xiàn)實生活中參與各項活動,在實踐中收集信息、篩選信息,培養(yǎng)辨別是非和適應(yīng)社會的能力。如讓他們實地考察有關(guān)家鄉(xiāng)環(huán)境被污染的情況,上網(wǎng)搜集空氣土壤水源被污染的材料,而后開展“保護(hù)環(huán)境,從我做起”的征文活動和演講比賽,這樣不但鍛煉了同學(xué)們的動手能力、合作能力,還加深了他們對社會生活的認(rèn)識。
總之,酸甜苦辣都有營養(yǎng),成功失敗都是收獲,教師要尊重學(xué)生屬于自己的體驗,嘗試不同的教學(xué)方法,使教學(xué)過程始終處于新的狀態(tài),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望,使教學(xué)效果達(dá)到最佳化。