初中生物課中體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用

劉衛(wèi)紅

在教學(xué)過(guò)程中，我們?yōu)檫_(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地引入與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體氛圍或場(chǎng)景，以學(xué)生能夠得到情感的體驗(yàn)，使學(xué)生快速地正確理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的心理機(jī)能得以全面發(fā)展的一種教學(xué)方法，就是我們常說(shuō)的體驗(yàn)式教學(xué)法。在初中生物課堂上的應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以營(yíng)造出濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的豐富的情感，依靠學(xué)生的自我體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，在融洽的師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到情感體驗(yàn)及認(rèn)知過(guò)程的完美結(jié)合。

在生物課堂上采用體驗(yàn)式教學(xué)法，首先，可以改變教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的方式。體驗(yàn)式教學(xué)所提倡的就是以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的體驗(yàn)與實(shí)踐，在課上通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)踐，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，能改變以前傳統(tǒng)的以授課教師為主體“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，使生物課堂充滿(mǎn)活力與生機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，激活生物課堂氛圍。第三，有助于師生之間建立良好的關(guān)系，增加教學(xué)的民主性。在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，學(xué)生也尊重老師，雙方在這種融洽的氛圍下愉快地學(xué)習(xí)，必將產(chǎn)生積極的情緒，努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

既然體驗(yàn)式教學(xué)法在生物課堂中有如此大的作用，那么我們?nèi)绾握_地應(yīng)用呢？

一、讓自身的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)得以激活，使學(xué)生能夠在想象中進(jìn)行體驗(yàn)

首先讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用積累的知識(shí)進(jìn)行想象并體驗(yàn)。學(xué)生只有將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和自己大腦中已經(jīng)儲(chǔ)備積累的知識(shí)進(jìn)行某種對(duì)比聯(lián)系，才能深深地印記在自己的大腦中。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)生物課關(guān)于“基因和染色體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以想到在七年級(jí)課本上已經(jīng)接觸過(guò)這方面的內(nèi)容，所以在授課前，教師可用一些多媒體、圖片等相關(guān)資料，使學(xué)生能夠聯(lián)想起七年級(jí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)到的關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)中“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”的相關(guān)知識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能使學(xué)生回想起細(xì)胞核、染色體、蛋白質(zhì)、DNA等內(nèi)容。教師在此基礎(chǔ)上，再教授新的知識(shí)，就起到了“溫故而知新”的目的。

其次對(duì)學(xué)生運(yùn)用日常生活中常見(jiàn)現(xiàn)象及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象體驗(yàn)。生物科學(xué)在生活中無(wú)處不在，我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┈F(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)往往有著深刻的科學(xué)道理，因而教師在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠把書(shū)本上的生物學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮想象，進(jìn)行生活中的生物科學(xué)體驗(yàn)，不斷汲取新知識(shí)。

例如我們學(xué)習(xí)《眼與視覺(jué)》這節(jié)課時(shí)，我們可讓學(xué)生首先想象白天去電影院看電影的場(chǎng)景：當(dāng)我們剛進(jìn)入電影院時(shí)，一定會(huì)感到特別黑，稍后我們就能感到慢慢地亮了起來(lái)；而當(dāng)我們走出電影院的那一剎那，就會(huì)感到特別的刺眼，雙眼會(huì)自然而然地閉上，這是為什么呢？這個(gè)生活中每個(gè)人都有切身體會(huì)的例子，可以使學(xué)生很容易明白了人的瞳孔在明亮及黑暗環(huán)境中能自由地調(diào)節(jié)大小，使自己在明暗的地方都能夠看清物體。很平常的生活經(jīng)驗(yàn)，極易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生積極探究的興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生得到切身體驗(yàn)

首先，創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的恰當(dāng)情境，讓學(xué)生能針對(duì)提出的問(wèn)題情境得到切身體驗(yàn)，并進(jìn)行問(wèn)題的積極探究。好的問(wèn)題情境可有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與生物學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中能夠產(chǎn)生探究問(wèn)題的意識(shí)。

例如在講解鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)時(shí)，首先向?qū)W生提出“物體在天空中飛行所要具備什么條件”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題與物理的關(guān)系非常密切，由于初二的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)物理課程，對(duì)這個(gè)問(wèn)題會(huì)非常有興趣，他們會(huì)積極地說(shuō)出自己的想法，最后得出飛行的條件：一是要克服地球的吸引力，二是要克服空氣阻力，三是要有動(dòng)力。教師趁勢(shì)提出說(shuō)鳥(niǎo)類(lèi)能夠在空中飛行也要具備這三個(gè)條件，應(yīng)該如何才能探究“鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)”這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生們帶著問(wèn)題，開(kāi)始分組活動(dòng)，各自提出所探究的問(wèn)題并制訂出相應(yīng)的計(jì)劃。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)興趣，激活思維。初中的學(xué)生還保持著童趣，他們渴望課堂生動(dòng)有趣，教師應(yīng)根據(jù)他們的生理和心理特點(diǎn)，開(kāi)展一些游戲，讓他們以愉悅的心情主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，在游戲中獲取新知識(shí)。例如進(jìn)行《生物進(jìn)化的原因》這一課的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生了解動(dòng)物形成保護(hù)色的原因，我設(shè)計(jì)了這樣的小游戲：用彩紙做背景來(lái)模擬它們的生存環(huán)境，用彩色的小紙片來(lái)表示動(dòng)物體色的變異類(lèi)型，同學(xué)們來(lái)充當(dāng)“捕食者”，小紙片是“獵物”。孩子們高興地投入到游戲中，結(jié)果與背景顏色接近的“幸存者”最多，從而使他們感悟出保護(hù)色的形成是自然選擇的結(jié)果。

第三，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手活動(dòng)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)。生物學(xué)是一門(mén)動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)很強(qiáng)的學(xué)科，它的研究對(duì)象就是我們大自然界各種各樣的生物。動(dòng)手活動(dòng)能使學(xué)生的感知得以增強(qiáng)，也會(huì)引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的足夠興趣。幾乎所有學(xué)生都喜歡自己動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)、觀察、制作等，而他們這種興趣又會(huì)遷移到相關(guān)的知識(shí)上來(lái)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中多創(chuàng)造條件，開(kāi)展各種各樣的動(dòng)手活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅。

三、對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的反思

1. 學(xué)生之間存在興趣、水平、體驗(yàn)等差異

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的差異，要尊重差異，不要強(qiáng)求一致；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意學(xué)生的個(gè)性感受和尊嚴(yán)。

2. 體驗(yàn)分為積極體驗(yàn)和消極體驗(yàn)

積極體驗(yàn)可以使人振奮精神，出現(xiàn)愉悅感并充滿(mǎn)激情；而消極體驗(yàn)則會(huì)使人產(chǎn)生挫折感、沮喪感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。但消極體驗(yàn)通過(guò)教師的引導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)化成積極因素，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3. 在教學(xué)過(guò)程中要特別引導(dǎo)學(xué)生將自身的體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)方法與體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)是緊密聯(lián)系、互為補(bǔ)充的關(guān)系，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的切身體驗(yàn)，將人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)融合，形成對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造，進(jìn)而成為學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)，這才是體驗(yàn)式教學(xué)法最終的目的。

總之，在初中生物課教學(xué)過(guò)程中，我們要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)中的各種體驗(yàn)方法，讓學(xué)生在各種體驗(yàn)活動(dòng)中不斷地學(xué)習(xí)，從而使生物課堂真正充滿(mǎn)活力。

（秦皇島市北戴河區(qū)第二中學(xué)）