語文教學(xué)中如何滲透新課改理念

李志良

語文是一門最具人文性的學(xué)科。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)實的語文教學(xué)要進(jìn)行改革，必須要滲透新課改理念。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)以人為本的教育理念

興趣能激發(fā)人類的創(chuàng)造力。人們向往天空，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了宇宙的奧秘；人們對腳下的土地產(chǎn)生了興趣，進(jìn)而創(chuàng)造了金字塔、萬里長城雄偉的奇跡。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我認(rèn)為語文教學(xué)的理想境界，在于引導(dǎo)學(xué)生能夠“好讀書……每有會意，便欣然忘食”。語文學(xué)科的人文性和靈活性很強(qiáng)，因此教師不要單純從“教參”中領(lǐng)悟觀點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得以“求甚解”。教師要充分尊重學(xué)生，努力激發(fā)他們獲取新知識的動機(jī)，鼓勵他們爭當(dāng)課堂的主體。學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新欲、成就欲，以及渴望學(xué)習(xí)語文的興趣逐日增長了，才會想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。

二、體現(xiàn)新課改理念，加強(qiáng)課堂討論實效性探究

在新課程改革的積極推進(jìn)下，教師的教學(xué)方法也要進(jìn)行改革，并大膽創(chuàng)新。課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為教學(xué)的宗旨，把求知的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，積極開展生動有效的課堂討論。而成功的課堂離不開新穎科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，好的教學(xué)設(shè)計就像一幅美麗誘人的圖畫，能吸引學(xué)生在課堂內(nèi)踴躍探索，能激發(fā)學(xué)生濃厚的求知興趣，引領(lǐng)學(xué)生對問題積極探究，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

有一位大學(xué)的教授，他在黑板上畫了一個圓圈后，問學(xué)生圓圈代表什么，大學(xué)生們看了以后紛紛進(jìn)行想象，有一個同學(xué)對教授說，這個圓圈也許是一個不規(guī)則的圓吧！大家知道，如果把同樣的問題交給幼兒園里天真的孩子們來回答，得到的答案肯定是豐富多彩的，比如他們會說是太陽、月亮、地球、月餅、眼睛等等。同樣的問題，得到的答案卻大不一樣，究其原因，就是大學(xué)生的思想被禁錮了，他們越學(xué)思想越僵化了，慢慢地失去了想象力、創(chuàng)造力。從傳統(tǒng)的語文教學(xué)來看，明顯的誤區(qū)就是讓學(xué)生滿足現(xiàn)成答案。近年來的語文高考試題，尤其注重對學(xué)生創(chuàng)新精神的考查。如果學(xué)生缺乏豐富的想象力和創(chuàng)新意識，他們就很難應(yīng)對。

四、培養(yǎng)學(xué)生的健康個性與健全人格

縱觀近幾年的高考題，無論是閱讀題，還是作文題，都十分注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的辨別真、善、美和假、丑、惡的能力，目的是為了完善學(xué)生美好人格，提高他們的審美情趣。因此，語文教學(xué)要提高學(xué)生的人文素質(zhì)和人品修養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解自然，關(guān)注和諧社會，通過閱讀學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建自己的社會思想體系，建立美好、理想的精神家園。在長期的語文教學(xué)實踐中，我在這方面進(jìn)行了積極的嘗試和實踐，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、創(chuàng)新意識和美好的人格品質(zhì)，讓學(xué)生帶著對問題的困惑去探究，積極保護(hù)他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的動機(jī)，拓展思維的空間，最大限度地挖掘?qū)W生自我表現(xiàn)的潛能，讓他們體驗到經(jīng)過努力獲得的滿足、愉悅及自信，從而獲得個性的和諧發(fā)展。

（唐河縣友蘭高級中學(xué)）