中學(xué)共青團(tuán)工作的困境與選擇

摘要 在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，中學(xué)共青團(tuán)工作面臨著被邊緣化的困境。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，學(xué)校高度重視共青團(tuán)工作，地方團(tuán)委適時(shí)指導(dǎo)，共青團(tuán)組織自身銳意改革、勇于創(chuàng)新、找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)是正確的選擇。

關(guān) 鍵 詞 中學(xué)共青團(tuán)；困境；選擇

作者簡(jiǎn)介 胡獻(xiàn)忠，團(tuán)中央青運(yùn)史檔案館資料部副主任，博士后

中學(xué)共青團(tuán)工作是學(xué)校工作的一部分，其主要任務(wù)是思想育人。青年的思想變化既體現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)的潮流，又決定著未來社會(huì)的走勢(shì)，它與社會(huì)的變化互為因果。鑄造青年精神的宏大工程中，中學(xué)共青團(tuán)角色雖小但不可替代。在社會(huì)轉(zhuǎn)型中，中學(xué)共青團(tuán)面臨著被邊緣化的困境。正視挑戰(zhàn)，破解難題，中學(xué)共青團(tuán)才能在基層生活中找回自信，發(fā)揮作用。

一、工作的起點(diǎn)：

學(xué)校與共青團(tuán)的功能交集

學(xué)校是什么？是專門從事教育的機(jī)構(gòu)，它通過一定的方式使學(xué)生掌握必要的學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、養(yǎng)成良好品德。共青團(tuán)是什么？是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的先進(jìn)青年的群眾組織，是廣大青年在實(shí)踐中學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的學(xué)校。共青團(tuán)是融政治性與社會(huì)性、先進(jìn)性與群眾性于一體的極具社會(huì)主義特色的青年組織，其重要的功能之一就是培養(yǎng)人。當(dāng)代中國，學(xué)校與共青團(tuán)一個(gè)屬國民教育體系，一個(gè)屬政治組織系統(tǒng)，各有各的社會(huì)邏輯，但它們的社會(huì)運(yùn)行軌跡又存在明顯的交匯。由于教育具有雙重任務(wù)，一是進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)性教育，二是進(jìn)行道德培養(yǎng)的思想性教育。因此，學(xué)校功能與共青團(tuán)功能在第二個(gè)方面形成交集。概而言之就是育人——思想育人、文化育人、實(shí)踐育人。

中學(xué)生的年齡段在13至18歲之間，正是少年向青年、未成年向成年轉(zhuǎn)變的過渡時(shí)期，是其進(jìn)行政治社會(huì)化的重要時(shí)期，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的時(shí)期。中學(xué)生的道德、信仰如何，關(guān)系到他們將來走什么樣的路，做什么樣的人的問題。進(jìn)而言之，關(guān)系著民族的興亡、國家的強(qiáng)盛、社會(huì)的發(fā)展，甚至人類的未來。絕大多數(shù)團(tuán)員是在中學(xué)階段加入團(tuán)組織的, 每個(gè)團(tuán)員在剛?cè)雸F(tuán)時(shí)對(duì)團(tuán)組織的感受、認(rèn)識(shí)和體驗(yàn), 對(duì)廣大青少年正確處理與團(tuán)的關(guān)系、對(duì)團(tuán)的事業(yè)發(fā)展都極為重要。中學(xué)共青團(tuán)能對(duì)學(xué)生團(tuán)員施以有效的思想影響，能在這些青少年極富刻錄性的思維中留下正面教育的記憶，對(duì)他們?nèi)松繕?biāo)的確立、道德品質(zhì)的培育、價(jià)值理念的形成均有重要的意義。對(duì)學(xué)生潛移默化的教育和影響更多的來自他們?cè)谏鐣?huì)中的親身實(shí)踐，而中學(xué)共青團(tuán)恰恰可以組織學(xué)生團(tuán)員走出課堂、走出校園、走向社會(huì)，授之以科學(xué)合理的方法和參照座標(biāo)，引導(dǎo)在他們?cè)谔と肷鐣?huì)的“第一時(shí)間”里體驗(yàn)生活，不斷觀察思考。

二、面臨的困境：被邊緣化

中學(xué)共青團(tuán)在新的社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中面臨被邊緣化的困境，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，升學(xué)壓力使很多教育管理部門、校方淡化共青團(tuán)工作，很多學(xué)校要求學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”。有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生永遠(yuǎn)有做不完的試題；有的學(xué)校完全按照升學(xué)考試科目增減課時(shí)，削弱思想品德、勞動(dòng)和技術(shù)、社會(huì)實(shí)踐等課程的教育教學(xué)；有的學(xué)校加班加點(diǎn)，延長學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，加大作業(yè)量，增加課余的輔導(dǎo)補(bǔ)課，節(jié)假日上課……學(xué)生參加共青團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間少之又少。中學(xué)共青團(tuán)活動(dòng)的開展很難得到任課教師乃至校方的支持，學(xué)生也怕耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間而不愿參加，很多中學(xué)共青團(tuán)工作無法廣泛深入開展。

其次，中學(xué)共青團(tuán)的工作思路、方法和載體沒有及時(shí)調(diào)整，難以吸引、打動(dòng)學(xué)生。如前文所講，雖然很多中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，但總的來說，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，中學(xué)生的思維異常活躍，每天都能獲取大量的信息，他們的思想觀念和行為方式有了更多的獨(dú)立性、選擇性、多變性和差異性。他們的精神文化需求究竟是什么，怎樣才能促進(jìn)他們健康全面發(fā)展，這是中學(xué)共青團(tuán)首先要思考的問題。進(jìn)而再考慮如何才能將時(shí)代的特點(diǎn)、青少年發(fā)展的需求、教育部門的意愿嵌入共青團(tuán)工作。時(shí)代主題在變化，社會(huì)環(huán)境在變化，中學(xué)生接受道理的路徑和載體也應(yīng)變化。新的思路、新的載體是創(chuàng)造出來的，沒有創(chuàng)新，就沒有中學(xué)共青團(tuán)工作的新局面。

再次，中學(xué)共青團(tuán)干部都是由任課教師兼職的，團(tuán)干部選取不慎重。任課教師要做好本課程的教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，要應(yīng)對(duì)學(xué)校的評(píng)估和考核，這需要投入很多時(shí)間和精力。相應(yīng)地，他們對(duì)學(xué)校共青團(tuán)工作的投入就會(huì)不足，沒有更多時(shí)間去搞調(diào)查研究，去搞理論學(xué)習(xí)，只能打打“擦邊球”。

三、正確的選擇：

找準(zhǔn)切入點(diǎn)，拓展工作空間

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國社會(huì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了深刻變化。在這一過程中，共青團(tuán)組織逐漸被邊緣化。只有正視挑戰(zhàn)，清晰認(rèn)識(shí)到中學(xué)共青團(tuán)所處的時(shí)代背景及青少年的特征變化，準(zhǔn)確把握轉(zhuǎn)型時(shí)期共青團(tuán)組織面臨的新挑戰(zhàn)，共青團(tuán)才能承擔(dān)起教育青年、引領(lǐng)青年的義務(wù)，才能重新在基層生活中找回自信，發(fā)揮作用。

中學(xué)共青團(tuán)工作是學(xué)校全部工作一部分。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代以至改革開放初期，學(xué)校思想教育工作與共青團(tuán)工作在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面都存在明顯的一致性：培育具有共產(chǎn)主義道德的一代新人，如學(xué)雷鋒活動(dòng)、“五講四美三熱愛”活動(dòng)、學(xué)賴寧、學(xué)張海迪、爭(zhēng)做“四有”新人等，中學(xué)都是主要陣地。如今我們建立完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、建設(shè)創(chuàng)新型國家，這也對(duì)青少年提出了新要求。在這種情況下，學(xué)校教育必須堅(jiān)持德育為先，立德樹人。在這個(gè)大前提下認(rèn)真考慮如何有針對(duì)性的加強(qiáng)教育引導(dǎo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系更加深刻地融入青少年思想之中，如何增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)在青少年中的吸引力和凝聚力，進(jìn)而開拓自己的工作空間，中學(xué)共青團(tuán)還需要做出多方面的共同努力。

首先，學(xué)校要重視共青團(tuán)工作。結(jié)合學(xué)校教育改革實(shí)踐，把中學(xué)共青團(tuán)工作納入到學(xué)校教育教學(xué)改革整體規(guī)劃之中，加大對(duì)共青團(tuán)工作的支持力度，積極為中學(xué)共青團(tuán)工作創(chuàng)造條件，切實(shí)把共青團(tuán)工作納入學(xué)校德育工作的督導(dǎo)評(píng)估范圍，作為學(xué)校綜合性督導(dǎo)評(píng)估的具體內(nèi)容。這樣共青團(tuán)工作才會(huì)有效融入到學(xué)校工作中，這是做好中學(xué)共青團(tuán)工作的重要前提。校長作為一個(gè)學(xué)校的行政負(fù)責(zé)人，尤其要意識(shí)到共青團(tuán)工作是做好學(xué)校育人的重要抓手，促使共青團(tuán)工作才能更有效地開展。當(dāng)然，選派好中學(xué)共青團(tuán)的負(fù)責(zé)人是另一重要前提。負(fù)責(zé)中學(xué)共青團(tuán)工作的人選，既要懂得教育規(guī)律，有扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力；又要懂得社會(huì)，了解校園外面的世界，懂得國情民情；還要對(duì)共青團(tuán)工作有熱情，對(duì)青少年學(xué)生有熱情；而且最好具有解決實(shí)際問題的執(zhí)行力。這是一個(gè)對(duì)思想、能力、素質(zhì)要求很高的崗位。選對(duì)人，就選對(duì)了思路。

其次，共青團(tuán)組織要找好工作切入點(diǎn)。前不久，團(tuán)中央聯(lián)合教育部出臺(tái)了多年來第一份中學(xué)共青團(tuán)工作的指導(dǎo)性文件, 召開了有7萬多人同時(shí)參加的電視電話會(huì)議, 部署加強(qiáng)中學(xué)共青團(tuán)工作。會(huì)議明確提出，中學(xué)共青團(tuán)工作要緊緊圍繞掌握必備的學(xué)科知識(shí)、開始培養(yǎng)綜合素質(zhì)、逐步養(yǎng)成良好品德、初步形成理想信念四個(gè)層次逐步遞進(jìn)的育人目標(biāo)找準(zhǔn)工作切入點(diǎn), 既推進(jìn)中學(xué)共青團(tuán)工作融入國民教育體系中, 又找到與國民教育體系不同的側(cè)重點(diǎn), 注重與學(xué)科教學(xué)改革相結(jié)合, 注重探索利用新媒體開展工作, 注重碎片化、分散化的活動(dòng)方式。由此，中學(xué)共青團(tuán)組織要找準(zhǔn)工作切入點(diǎn)，尤其要注重在共青團(tuán)開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，融入社會(huì)主義核心價(jià)值體系，充分發(fā)揮共青團(tuán)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要作用。

再次，地方團(tuán)委要指導(dǎo)共青團(tuán)工作。加強(qiáng)對(duì)屬地中學(xué)共青團(tuán)工作的指導(dǎo)，地方團(tuán)委責(zé)無旁貸。創(chuàng)新是需要壓力的，一種是內(nèi)生的壓力，是事物變化的根本動(dòng)力。但這種壓力變動(dòng)力不是在所有學(xué)校都能得到實(shí)現(xiàn)的。換句話說，只有部分有遠(yuǎn)見的教育管理者才有如此膽識(shí)和魄力。誰都知道中學(xué)階段是青少年形成世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是其進(jìn)行政治社會(huì)化的關(guān)鍵時(shí)期。但思想教育與升學(xué)成績?cè)诤芏嘈ｉL辦公會(huì)上的受重視程度，是不成比例的。另一種是外在的壓力，通過合理的管理手段促其發(fā)生轉(zhuǎn)變。地方團(tuán)委需要聯(lián)合地方教育部門，加強(qiáng)指導(dǎo)、督導(dǎo)，促使中學(xué)共青團(tuán)工作融入學(xué)校教育，并在其中發(fā)揮作用。

責(zé)任編輯/馬子恩