“德學(xué)同修”育新人

馮耀 馬瑞俠

近年來(lái)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷深入，青少年思想道德教育面臨諸多挑戰(zhàn)。具體到學(xué)校育人方面，主要是學(xué)生在德育中的主體地位沒有得到體現(xiàn)，德育依然被從完整的教育中割裂、抽離出來(lái)，不能很好地與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，重知識(shí)教學(xué)、輕德育滲透的現(xiàn)象普遍存在,學(xué)校辦學(xué)特色難以彰顯。在山東省棗莊市壇山教委王繼愚主任的指引下，在廣泛征求各方意見的基礎(chǔ)上，壇山中心小學(xué)提出了“以德統(tǒng)學(xué)，以學(xué)修德”（即用德育統(tǒng)領(lǐng)各科教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中修品行）的教育策略，找到了符合當(dāng)前育人規(guī)律的德育新路徑，同時(shí)也找到了能讓學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)突破的辦學(xué)特色。

德學(xué)同修搭建育人平臺(tái)

課堂是教育的主渠道，學(xué)校也將課堂教學(xué)作為育人的“重頭戲”。對(duì)于如何處理德育與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)校提出了“以德育統(tǒng)領(lǐng)各學(xué)科教學(xué)，并將二者有機(jī)整合”的辦學(xué)思路，通過引導(dǎo)學(xué)生“德學(xué)同修”來(lái)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。學(xué)校要求各科教師要精心備課，充分挖掘教材的思想內(nèi)涵，在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，將情感、態(tài)度、價(jià)值觀貫穿其中。此外，還要求教師嚴(yán)格把握教學(xué)中滲透德育的點(diǎn)、時(shí)、度。一是找準(zhǔn)“融合點(diǎn)”。教材中的育人因素大多寓于知識(shí)中，呈隱形狀態(tài)，只有充分駕馭教材，才能悟到育人真諦，找到傳授知識(shí)與思想教育的最佳結(jié)合點(diǎn)，即教學(xué)中進(jìn)行思想教育的“融合點(diǎn)”。二是把握“融合時(shí)機(jī)”。要求教師從教材出發(fā)，找到“融合點(diǎn)”后，根據(jù)其在教材中所處的位置、層次、地位來(lái)具體安排，隨教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)融合，可采取創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、激情渲染等方式進(jìn)行，以期取得最佳滲透效果。三是掌握“融合度”。在教學(xué)中融合育人時(shí)，如果“融”不到位，則效果不佳；而過度則會(huì)改變學(xué)科性質(zhì)，所以要巧妙地把握好融合的尺度，做到既到位又不越位。

課堂的德育滲透離不開課外實(shí)踐的“源頭活水”。因此，學(xué)校強(qiáng)調(diào)“活”的德育，充分利用社會(huì)大課堂，實(shí)現(xiàn)育人的“無(wú)縫對(duì)接”。學(xué)校成立了舞蹈社團(tuán)、文學(xué)社團(tuán)、科技社團(tuán)、讀書協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、合唱隊(duì)、剪紙等各種學(xué)生組織，積極營(yíng)造良好的育人環(huán)境，搭建學(xué)生健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中感悟做人的道理、增強(qiáng)責(zé)任心。與此同時(shí)，學(xué)校在實(shí)施“以德統(tǒng)學(xué)，以學(xué)修德”的特色教育中，還注重做好“磨課”活動(dòng)、“三講三比一爭(zhēng)做”師德活動(dòng)、讀書活動(dòng)、爭(zhēng)創(chuàng)“環(huán)境育人星級(jí)學(xué)校”活動(dòng)等，引導(dǎo)師生趕超先進(jìn)、共同進(jìn)步。

課堂滲透和實(shí)踐體驗(yàn)將師與生、課堂與生活聯(lián)系在一起,實(shí)現(xiàn)了育人和學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，從而形成德學(xué)共進(jìn)的良性循環(huán)。

校本課程適時(shí)增加“營(yíng)養(yǎng)”

“以學(xué)修德”最終的落腳點(diǎn)無(wú)疑是學(xué)生。基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校從2010年9月份開始，印制了分別適合師生的《我育我教》和《我育我學(xué)》兩本手冊(cè)，以此喚醒師生的主體意識(shí)，讓師生及時(shí)記錄感悟、規(guī)范行為、反思自我。

《我育我教》手冊(cè)重點(diǎn)圍繞教師的備課和案例分析，從課程目標(biāo)出發(fā)，分解育人要點(diǎn)，以年級(jí)組、學(xué)科組為單位專門研討、修訂本學(xué)期學(xué)科育人需要滲透的內(nèi)容，以周為單位填寫相應(yīng)表格，形成各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)體系，從而全面挖掘?qū)W科教學(xué)的育人內(nèi)涵，使育人工作成為可執(zhí)行、可檢查、可評(píng)估的工作；《我育我學(xué)》手冊(cè)作為學(xué)生的成長(zhǎng)標(biāo)尺，分年級(jí)對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行要求和規(guī)范。此外，學(xué)生還可以在上面寫“修德日記”，記錄每天、每周、每月，甚至每學(xué)期的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生在回憶和展望中實(shí)現(xiàn)自我教育和激勵(lì)。

“要成才，先做人”是學(xué)校對(duì)學(xué)生始終如一的要求，教會(huì)學(xué)生“做人”當(dāng)然也要注意方式方法。為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)校整合育人課程資源，開發(fā)出能夠承載學(xué)校育人功能的校本育人課程。

壇山中心小學(xué)有一間與眾不同的教室，到這里的孩子不用端坐在座位上,也不用寫字,他們要做的就是“玩”，這就是學(xué)校推出的兒童幸福校本課程“阿福童”。走進(jìn)課堂，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的臉上都綻放出開心的笑容，學(xué)生劉梓鏵說(shuō)：“每周最期盼的就是阿福童課，在這堂課上,我們可以在教室里圍成一個(gè)圈,老師帶著我們做游戲。我最喜歡的游戲是‘口香糖和‘恐怖的森林?！睂W(xué)生周廣慧說(shuō)：“在儲(chǔ)蓄課上,老師告訴我們,除了錢可以存起來(lái),快樂的事情和不開心的事情都是可以儲(chǔ)蓄的，當(dāng)遇到一件開心的事情時(shí),我可以放到‘阿福童儲(chǔ)蓄盒里,和大家一起分享；同樣,如果遇到不開心的事情,我也會(huì)寫下來(lái)，同學(xué)們看到之后都會(huì)給我出主意。在這堂課上,我明白了幫助別人自己也會(huì)快樂的道理?？鞓泛托腋？梢苑窒?也可以傳遞?！薄鞍⒏Ｍ闭n程通過團(tuán)隊(duì)游戲、角色扮演等參與式教學(xué)法，讓孩子們?cè)谡n堂中習(xí)得做人的道理，體會(huì)成長(zhǎng)的幸福和快樂。

除了“阿福童”課程，學(xué)校還積極開發(fā)具有地方特色的《四季》和《榴園文化》等校本教材，里面精心選編的文章，篇篇都是好文，優(yōu)秀的道德品質(zhì)和深刻的人生哲理都蘊(yùn)含其中。時(shí)常誦讀，可以讓學(xué)生很好地了解自己的家鄉(xiāng)，了解身邊的人和事，從而增強(qiáng)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。

德育活動(dòng)讓學(xué)生接觸、感悟許多美好的事物，在這種氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，懂得愛，知道珍惜，如此，才能給自己創(chuàng)造一個(gè)美好的未來(lái)。

品學(xué)修德校園芬芳四溢

教師的整體素質(zhì)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育行為的主導(dǎo)者是教師，要讓學(xué)生成為有用之材，就必須給教師提供成長(zhǎng)的空間和更多的人文關(guān)懷。在這方面，學(xué)校下發(fā)《教師素質(zhì)提升方案》和《名師培養(yǎng)工程》等一系列文件，實(shí)施名師帶動(dòng)工程，為教師的快樂成長(zhǎng)引路搭梯；先后聘請(qǐng)了山東省教育總社原副社長(zhǎng)陶繼新教授、山東省創(chuàng)新班主任于偉利、全國(guó)著名詩(shī)意教育專家蘇靜來(lái)校作報(bào)告；選派教師赴濟(jì)南、南京和深圳等地學(xué)習(xí)交流；為教師推薦50個(gè)教育科研課題，供他們選擇研究。教師的素質(zhì)提高了，教育教學(xué)水平自然也就提高了。

除任課教師外，學(xué)校還對(duì)后勤人員、保安人員等非一線工作者制訂了相應(yīng)的崗位育人職責(zé)和管理措施，確保全員育人、全員修德。

學(xué)校設(shè)立了“親情小屋”，成為師生單獨(dú)交流的溫馨場(chǎng)所，為學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)亮了一盞指路明燈；成立了“學(xué)生快樂成長(zhǎng)”工作室，并在此基礎(chǔ)上深入開展子課題——“親情化教育”的研究，主要目的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批特色學(xué)生。學(xué)校將育人工作細(xì)化到每一天，星期一升旗、星期二課堂交流、“星期三班主任”、星期四自育課堂、星期五書屋、星期六家訪、星期日網(wǎng)上交流，并常年堅(jiān)持。如今,漫步壇山中心小學(xué)校園，你總能發(fā)現(xiàn)這樣一些場(chǎng)景：圖書室里，圖書管理員一邊遞給學(xué)生喜歡的圖書，一邊告訴學(xué)生：“讀書可以增長(zhǎng)知識(shí)，讓你變成一個(gè)聰明的人。我們要愛惜所讀的每一本書。希望其他同學(xué)再借這本書的時(shí)候，它依然是干干凈凈的。”花園里，總務(wù)處畢主任正在整理花木，旁邊站滿了好奇的小學(xué)生，畢主任一邊扶起被踩倒的月季，一邊對(duì)旁邊的孩子們說(shuō)：“你看，這花開得多漂亮，我們可要愛惜校園里的這些花草樹木，有了它們，我們的校園才會(huì)變得更好看……”這一幅幅動(dòng)人的育人場(chǎng)景，可以說(shuō)是學(xué)校“以德統(tǒng)學(xué)，以學(xué)修德”特色教育的精彩呈現(xiàn)。

四（1）班學(xué)生李毅，在家門口拾到現(xiàn)金400元錢，多次尋找失主未果便主動(dòng)將錢交到學(xué)校；三（2）班學(xué)生韓菲，在游覽石榴園時(shí)撿到一部?jī)r(jià)值不菲的新手機(jī)主動(dòng)交還，失主為學(xué)校送來(lái)感謝信及錦旗……類似這樣的好人好事在壇山中心小學(xué)屢見不鮮，這無(wú)疑從一個(gè)側(cè)面也反映出學(xué)校堅(jiān)持的“以德統(tǒng)學(xué)、以學(xué)修德”的育人理念已在師生心中扎根、成長(zhǎng)、結(jié)果。

德育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，它需要我們不斷地探索和總結(jié)?！耙缘陆y(tǒng)學(xué)、以學(xué)修德”育人特色的提出與實(shí)踐，已經(jīng)為學(xué)校教育打開了一扇充滿希望的大門，但我們深知，這僅僅是追尋教育理想艱辛路途的開始……

【馬瑞俠，山東省棗莊市壇山中心小學(xué)副校長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/宋立文