作文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

胡飛

聽過不少老師發(fā)出這樣的感慨：讓學(xué)生愛上寫作實在是難呀！是呀，對學(xué)生而言寫作猶如五六十厘米高的陡坡，要他們跨這樣的高度，當(dāng)然十分不易了。我想：如果我們能在陡坡上添加幾個臺階，難度不就降低了？學(xué)生就能輕快地寫作了。經(jīng)過幾年來的探索，我發(fā)現(xiàn)：仿寫是很好的臺階，能有效地降低寫作難度，大大提高學(xué)生寫作的信心，使學(xué)生敢于表達(dá)，樂于動筆，愛上寫作也不再是難事。

仿寫可真是一把開啟寫作之門的金鑰匙。老師可以從哪幾方面指導(dǎo)學(xué)生仿寫呢？

一、巧用說話訓(xùn)練，進(jìn)行語言仿寫

學(xué)生學(xué)習(xí)語言的方法有很多，組詞、造句、讀書或背誦……都會對學(xué)生進(jìn)行良好的語言熏陶。因此，在教學(xué)過程中，可以通過造句引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的仿寫訓(xùn)練。老師利用書中的例句鼓勵學(xué)生造句。例如：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！边@個句子中“絢麗多彩”是個好詞，可以讓學(xué)生用這個詞造句。學(xué)生在造句的過程中，更加深入理解了“絢麗多彩”的意思，還學(xué)會使用這個詞。經(jīng)常利用好詞造句，聚沙成塔，學(xué)生組織語言的能力會明顯提高。老師還可以設(shè)置語言情境，老師說前半部分，學(xué)生仿照前半部分續(xù)寫后半部分。例如：講“七彩生活”時，我用愉快的語調(diào)說著：我們的生活像七彩的圖畫：在教室里讀書，去樹林里撿樹葉、到草坪上踢足球……說到這，我故意打住，讓每個學(xué)生接著來三小句，沒想到學(xué)生個個興奮得很，竟能馬上接著說。有的說“去小溪里摸螺螄”，有的說“到上?？词啦保械恼f“在草地上打滾”……答案五花八門，富有新意和童趣。這種仿寫訓(xùn)練既發(fā)散學(xué)生思維，又提高表達(dá)能力，更激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

二、借助優(yōu)美片斷，指導(dǎo)片斷仿寫

在作文教學(xué)中，讓學(xué)生仿寫一些優(yōu)美的語段，也是提高作文水平的好方法。

“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！边@段話生動活潑又富有詩意。學(xué)生有感情地朗讀后，我出示一道填空題讓學(xué)生進(jìn)行仿寫?！扒锾斓娘L(fēng)，是___________________。它帶_____________________著___________________，___________________________ 地，________________________地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！睂W(xué)生做好以后，說明學(xué)生會“爬”了，該教他們“跑”了。我拿掉束縛的詞語，放手讓學(xué)生仿寫，難度加大了，有些學(xué)生沒能準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)和修辭手法，仿寫不當(dāng)。我就針對病例進(jìn)行分析，學(xué)生清楚自己問題所在，再次進(jìn)行仿寫，寫得都不錯。有一個學(xué)生寫道：“老師的嘴巴，是一把神奇的鑰匙，它帶著知識和愛心，悄悄地，悄悄地，你都沒反應(yīng)過來，就哺育你成長?！边B我也不得不驚嘆這個孩子的超級想象力和仿寫能力。通過這樣“先扶后放”的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生寫作能力穩(wěn)步提高。

仿寫開頭和結(jié)尾也是提高寫作水平的絕妙方法。人教版第七冊有關(guān)于小動物的習(xí)作，老師可以出示幾個好開頭讓學(xué)生讀，請他們說說最喜歡哪個并講明原因，再讓大家仿照自己最喜歡的那個寫一寫。說原因并仿寫的過程中，學(xué)生語言組織能力會得到提高，能夠?qū)懗鼍实拈_頭，最妙的是能掌握寫開頭的方法。學(xué)生不僅得到“魚”，還學(xué)會 “漁”。這不正是我們最希望看到的嗎？

三、精寫下水文，啟發(fā)文章仿寫

1．仔細(xì)研讀。老師根據(jù)學(xué)生寫作水平精心準(zhǔn)備好下水文，學(xué)生仔細(xì)研讀，討論交流，老師加以引導(dǎo)。不僅要弄明白課文的主要內(nèi)容，表達(dá)的思想感情，更重要的是掌握文章結(jié)構(gòu)，找出寫作順序，分辨文章主次安排，注意段與段之間的銜接，剖析采用什么好方法寫出來的。鼓勵學(xué)生摘錄研讀例文的過程中找到的寫作法寶。例如：我在指導(dǎo)《_____，我想對你說》時，先出示下水文，讓學(xué)生閱讀，學(xué)生先說說作者想對誰說什么；再分析討論作者是怎么安排材料的，先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么，談?wù)勛约簳趺窗才挪牧?；然后鼓勵學(xué)生欣賞文中的好詞、好句、好段，收集整理寫作法寶。

2．借鑒創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生弄清以上問題之后，就可以結(jié)合本單元的主題以及習(xí)作訓(xùn)練的要求，選擇適當(dāng)?shù)念}材，運用自己找到的寫作法寶進(jìn)行仿寫，進(jìn)而加深對寫作法寶的理解、運用、鞏固達(dá)到熟練的程度。開始學(xué)生可能只會機(jī)械地照搬，改頭換面。比如：下水文中的句子是“一下課，我就和同學(xué)們一起跳繩?！庇行┩瑢W(xué)直接改為“一下課，我就和同學(xué)們一起放風(fēng)箏。”顯然，這是不符合事實的。這時，老師不必直接說出問題，可以引導(dǎo)同學(xué)們尋找這句話的不妥之處，鼓勵學(xué)生進(jìn)行修改。學(xué)生在修改的過程中會懂得仿寫要靈活應(yīng)用。在指導(dǎo)完仿寫《我發(fā)現(xiàn)_______________》時，我出示預(yù)先仿寫好的神似而形不似的段落，叫學(xué)生比對，問他們仿得是否得當(dāng)。學(xué)生不約而同地說：“和下水文不同，仿寫得不好。”我便順勢引導(dǎo)說：“大家說錯了，不信，你們仔細(xì)看，例文這段話是寫我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。我仿寫的這段話也是寫我仔細(xì)觀察，后來發(fā)現(xiàn)科學(xué)奧秘。寫作順序一樣呀！這段話仿寫得很好喲。”學(xué)生恍然大悟：原來仿寫是模仿文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序，仿寫中有創(chuàng)新才是最高境界。相信學(xué)生以后定能仿寫出飽含新意的作文。

3．審視新作。指導(dǎo)仿寫后，同學(xué)們要趁熱打鐵及時完成初稿。老師審閱也要及時，老師根據(jù)同學(xué)們習(xí)作的內(nèi)容分門別類并提出初審意見，這樣一來，同學(xué)們就可以重新審視作文要求，做出肯定或否定的裁決，明確自己的文章是繼續(xù)修改，還是需要重新選材另寫。

經(jīng)過循序漸進(jìn)的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生擁有一把開啟寫作之門的金鑰匙，樂于動筆，善于表達(dá)，寫起作文來得心應(yīng)手，寫作水平穩(wěn)步提高，愛上作文再也不是難事。

（責(zé)任編輯全玲）