培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)　提高應(yīng)用能力

丁小金

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；應(yīng)用能力；培養(yǎng)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）16—002８—０１

高中數(shù)學(xué)具有邏輯性、思維性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是作為一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，數(shù)學(xué)不只是講究理論，它也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的運(yùn)用包括很多方面的知識(shí)，這些知識(shí)可以歸納為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，而數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行假設(shè)、判斷、運(yùn)算證明等。知識(shí)來(lái)源于生活，又作用于生活。但是，從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究來(lái)看，還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，即很多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只是停留在表面的判斷和演算上，沒(méi)有能夠做到對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，久而久之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。

高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容廣泛，在我們?nèi)粘５纳町?dāng)中也常常能夠看到很多數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。目前，高中新課改也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)主要方面。特別是在當(dāng)今的社會(huì)生活當(dāng)中，需要培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的人才，我們就需要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠熟練地把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，主要應(yīng)該做到以下三個(gè)方面：

1.強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。學(xué)生如果能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，就能夠激發(fā)出一種學(xué)習(xí)的潛能，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，僅僅是為了應(yīng)付高考，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。為了改變這種狀況，教師首先要強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓他們?cè)谝庾R(shí)上重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。教師要發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的興趣。很多高中數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系緊密，比如一些函數(shù)的知識(shí)可以運(yùn)用在生活當(dāng)中求解最大值、最小值問(wèn)題。幾何當(dāng)中黃金分割點(diǎn)在實(shí)際生活當(dāng)中也是被廣泛運(yùn)用到的，很多設(shè)計(jì)就是來(lái)自于這個(gè)黃金比例的設(shè)想。在教授這些知識(shí)的時(shí)候，教師不能一味地按照課本的編排順序進(jìn)行，而是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)整合、重組教材內(nèi)容，盡量讓學(xué)生在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用。當(dāng)然，還可以借助計(jì)算機(jī)的先進(jìn)手段，改變教學(xué)的方式，進(jìn)行探究式教學(xué)，或創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高應(yīng)用能力。

3.在生活實(shí)踐當(dāng)中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也有很廣泛的運(yùn)用，且知識(shí)只有最終回到生活當(dāng)中，有效地應(yīng)用于生活，才能夠真正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。數(shù)學(xué)知識(shí)推動(dòng)著科學(xué)研究的發(fā)展，將數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的生活實(shí)際聯(lián)系在一起有很大的必要性。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索，在生活現(xiàn)象當(dāng)中探究出數(shù)學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，找到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如，在學(xué)習(xí)“垂直定理”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行最短線路的設(shè)計(jì)活動(dòng)，還原課堂當(dāng)中線路設(shè)計(jì)的方案，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解“垂直定理”。

. 編輯：謝穎麗