在分發(fā)課間餐中引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展

吳宏 朱麗蘭

“孔融讓梨”的故事可謂人盡皆知，然而現(xiàn)代家庭中的孩子，尤其是獨(dú)生子女，一方面物質(zhì)資源豐富，另一方面自覺不自覺地以家庭的“中心人物”自居。試想，這樣一群孩子聚集在一起，在一個(gè)班級(jí)，每天都要直面一次分發(fā)課間餐的機(jī)會(huì)，那將會(huì)怎樣？

一、二年級(jí)時(shí)，我做了兩年的“課間餐發(fā)放員”，就像摸牌一樣，抓到哪張就哪張，學(xué)生倒也相安無事。三年級(jí)了，我想我該“下崗”了，得由孩子們自己來分發(fā)課間餐了。

一、學(xué)生分發(fā)課間餐的嘗試

為了體現(xiàn)“學(xué)生自主”，我在班級(jí)進(jìn)行了慷慨激昂的講話：“同學(xué)們！我們不再是一二年級(jí)了，現(xiàn)在是三年級(jí)了，長(zhǎng)大了，我們不再需要老師為我們分發(fā)課間餐了，我們要發(fā)揚(yáng)先人后己，相互謙讓的精神……”然后規(guī)定，每天把課間餐放在講臺(tái)上，由學(xué)生排隊(duì)自行取課間餐。

結(jié)果：開始幾天還好，后來幾乎每天都有人向我報(bào)告說，沒有吃到當(dāng)天的課間餐，再后來學(xué)生報(bào)告說，有人插隊(duì)搶課間餐。

分析：當(dāng)老師不在的時(shí)候，孩子自私的一面就暴露出來了，由于每天的課間餐袋里的課間餐種類多，“好吃”的數(shù)量有限，孩子們大多對(duì)于數(shù)量最多而又平常的面包不太喜歡，所以輪到他（她）取課間餐時(shí)總是要挑來挑去，后面排隊(duì)等候的學(xué)生不滿聲一片，前面挑的學(xué)生備受指責(zé)，動(dòng)作又慌。每天誰都想排在前面，要爭(zhēng)！挑和不準(zhǔn)挑，要爭(zhēng)！爭(zhēng)搶過后在講臺(tái)上留下一個(gè)爛攤子。

引導(dǎo)：針對(duì)這樣的情況，我讓學(xué)生討論以下話題：

（1）學(xué)校給我們發(fā)課間餐的目的是什么？

（2）你對(duì)現(xiàn)在分發(fā)課間餐的情況滿意嗎？

（3）你認(rèn)為是什么原因造成了現(xiàn)在這樣的情況？

學(xué)生開始陷入了沉思，通過討論交流，學(xué)生知道了吃課間餐的目的是補(bǔ)充成長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)。同時(shí)我出具了一份權(quán)威的營(yíng)養(yǎng)成份報(bào)告，報(bào)告顯示面包的營(yíng)養(yǎng)成份遠(yuǎn)比孩子們爭(zhēng)搶的油條、大餅、火腿腸科學(xué)均衡得多。孩子們都不滿意現(xiàn)在的課間餐發(fā)放現(xiàn)狀，分析原因，有的孩子認(rèn)為課間餐不一樣造成了爭(zhēng)搶，還舉例說為什么牛奶沒有人爭(zhēng)搶；有的孩子認(rèn)為人人只想著拿到自己最喜歡吃的而不顧別人造成了爭(zhēng)搶；有的孩子認(rèn)為因?yàn)闆]有老師在場(chǎng)造成了爭(zhēng)搶……

二、學(xué)生分發(fā)課間餐的定向

通過總結(jié)第一次發(fā)放課間餐失敗的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生以《這樣分發(fā)課間餐好》為題先進(jìn)行小組討論再進(jìn)行大組交流。在討論之前，我問他們知不知道《孔融讓梨》的故事，學(xué)生都說知道，我請(qǐng)其中一個(gè)孩子給全班學(xué)生講了這個(gè)故事。講完后，我問大家故事教育我們什么？學(xué)生異口同聲地說——謙讓。我提示他們：道理人人都知道，有時(shí)候卻做不到，這叫惰性。

通過交流學(xué)生們達(dá)成了以下共識(shí)：

（1）有秩序是文明的表現(xiàn)；

（2）謙讓從我做起；

（3）吃課間餐營(yíng)養(yǎng)第一，不偏食；

（4）每個(gè)人都有惰性，要有人監(jiān)督；

最后決定：由生活委員擔(dān)任監(jiān)督員，仍然全班按先后順序排隊(duì)自己拿課間餐，不許挑三揀四，如有發(fā)現(xiàn)上報(bào)班主任停吃一天課間餐。為體現(xiàn)班級(jí)民主，我專門在全班進(jìn)行了動(dòng)員，由自主報(bào)名和民主推薦產(chǎn)生了生活委員候選人，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行了選舉演說，然后現(xiàn)場(chǎng)投票，再經(jīng)過唱票、記票等一系列的程序，產(chǎn)生了生活委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督大家取課間餐，每天為大家服務(wù)。

三、學(xué)生分發(fā)課間餐的運(yùn)作

經(jīng)過全體同學(xué)的認(rèn)真討論出來的方案，雖然同樣是學(xué)生自行運(yùn)作，但效果大相徑庭：學(xué)生取課間餐的隊(duì)伍非常有秩序，取課間餐的速度也很快，沒有孩子吃不到課間餐的情況。分完由生活委員將塑料袋回收用來裝垃圾，講臺(tái)每天抹得干干凈凈?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，又出現(xiàn)了新的問題。

生活委員的家長(zhǎng)向我投訴，孩子每天都吃最后一份課間餐，一調(diào)查發(fā)現(xiàn)他每天都當(dāng)了孔融。有學(xué)生向我反映：雖然沒有人插隊(duì)，但每天排隊(duì)那可是競(jìng)爭(zhēng)激烈呀，都想先排先拿——營(yíng)養(yǎng)固然重要，但換口味的誘惑依然難以抵擋，據(jù)說有的孩子為了先排隊(duì)居然不洗手，拿到了再洗手甚至干脆不洗手。還有學(xué)生悄悄向我反映：生活委員的幾個(gè)要好的伙伴拿面包時(shí)有挑揀他卻沒有上報(bào)。

分析：一味強(qiáng)調(diào)班干部先人后己好像不切實(shí)際。每個(gè)孩子的動(dòng)作有快有慢，動(dòng)作慢的孩子就該后拿課間餐嗎？甚至由此發(fā)展到為了爭(zhēng)先而不洗手的地步。生活委員的不公平監(jiān)督問題除了內(nèi)因以外，還有外因：完全沒有監(jiān)督的權(quán)利必然會(huì)導(dǎo)致腐敗。

引導(dǎo)：私下里我找了生活委員，肯定和表揚(yáng)了他前段時(shí)間為班級(jí)課間餐工作作出的成績(jī)和貢獻(xiàn)，并對(duì)他的謙讓精神表示欽佩。然后嚴(yán)肅地批評(píng)指正了他工作中不能公平地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤。

在班上我再次表揚(yáng)了生活委員的成績(jī)，并讓學(xué)生討論：（1）生活委員每天為大家服務(wù)，我們卻讓他最后一個(gè)拿課間餐，這公平嗎？（2）為了先排隊(duì)而后洗手甚至不洗手會(huì)產(chǎn)生什么危害？（3）你覺得怎樣排隊(duì)好？（4）有什么好辦法讓監(jiān)督更公平？

四、學(xué)生分發(fā)課間餐的調(diào)節(jié)

通過引導(dǎo)，全班同學(xué)又一次修改了發(fā)放課間餐的方案：

按學(xué)號(hào)來排隊(duì)取課間餐，并每天輪換（比如今天1號(hào)先，第二天1號(hào)排最后，2號(hào)先，第三天2號(hào)又排最后，3號(hào)先……），每天安排一名學(xué)生做值日監(jiān)督和生活委員一起為全班服務(wù)（從43號(hào)同學(xué)開始，每人都有機(jī)會(huì)），生活委員和值日監(jiān)督不排隊(duì)，但和其他同學(xué)一樣按學(xué)號(hào)拿課間餐。除了插隊(duì)的和挑三揀四的同學(xué)受處罰以外，對(duì)于不洗手排隊(duì)拿課間餐的同學(xué)也處罰。每周評(píng)選課間餐文明生，獎(jiǎng)懲納入“自我發(fā)展之星”和“最佳小組”評(píng)選。所有同學(xué)發(fā)現(xiàn)生活委員或值日監(jiān)督不公平有權(quán)直接向班主任匯報(bào)。

這個(gè)方案很快付諸實(shí)施了，學(xué)生分發(fā)課間餐的情況比以前又有了許多變化：

洗手很自覺，生活委員服務(wù)時(shí)不再眉頭緊縮而是掛著笑，值日監(jiān)督的熱情更高，整體分發(fā)過程效率很高，可以說是又快又好。

隨著外部條件的變化，孩子們又一次次地調(diào)節(jié)著分發(fā)課間餐的運(yùn)作。比如，期中以后，第二節(jié)課下要出課間操了，回到教室到下一節(jié)上課的時(shí)間不那么充裕了，同學(xué)們又作了調(diào)整：分組來發(fā)放課間餐；比如第三節(jié)課，不在教室上課，可將課間餐移至第一節(jié)課下或者第三節(jié)課下發(fā)放；比如第三節(jié)和第四節(jié)都不在教室上，將由生活委員和值日監(jiān)督將課間餐拿到上課地點(diǎn)發(fā)放；比如有同學(xué)生病了，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該給他（她）破例，可以挑選課間餐；有人請(qǐng)假?zèng)]有來，同學(xué)們認(rèn)為應(yīng)該把多出來的課間餐送給老師吃或者生活委員吃……

五、學(xué)生分發(fā)課間餐的激勵(lì)

沒有懲罰的教育是不完整的教育。不過，真正的教育應(yīng)該是自我教育。

學(xué)生分發(fā)課間餐以來，曾經(jīng)有3人次因?yàn)樘魭n間餐，5人次插隊(duì)和4人次不洗手受到過停吃一天課間餐的懲罰，不過不只是簡(jiǎn)單的停吃，而是讓大家來說說錯(cuò)在什么地方。一個(gè)生活委員因?yàn)楸O(jiān)督不力被批評(píng)教育，而前后已經(jīng)評(píng)選出了36人次課間餐文明生。到現(xiàn)在，因?yàn)檎n間餐而受罰的孩子沒有了，課間餐文明生越來越多。是老師教育的魔力？不是！是所有的孩子自我激勵(lì)教育的結(jié)果。

（責(zé)任編輯劉紅）