培養(yǎng)高職院校教師職業(yè)能力的途徑探討

吳靜茹

〔關(guān)鍵詞〕 高職院校；教師；職業(yè)能力；途徑

〔中圖分類號〕 G718

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—0017—０1

教師的職業(yè)能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)實(shí)力的根本保證。教師不僅需要具備較高的教育教學(xué)素質(zhì)，還需要拓展與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的職業(yè)能力。

一、高職院校教師的職業(yè)能力分析

高職院校的教師在教學(xué)中是教育者，在實(shí)踐中則是工程師。正是這種雙重身份使得高職院校教師的培養(yǎng)有別于普通高等院校教師的培養(yǎng)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)是由教師、學(xué)生和課程三個要素組成的，新課程的現(xiàn)代化教學(xué)不僅增加了教學(xué)媒體，而且大大擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，確定了“以能力為核心”的教學(xué)目標(biāo)。教師的角色也因此轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。針對教師角色的轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為教師的核心教學(xué)能力主要反映在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)開發(fā)與實(shí)施及教學(xué)評估能力三個方面。課程設(shè)計(jì)能力是指教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)任務(wù)將課程知識點(diǎn)融入教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的能力。教學(xué)開發(fā)與實(shí)施能力是指教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況開發(fā)與實(shí)施以學(xué)生為主體的教學(xué)活動的能力。教學(xué)評估能力包括兩部分，一是對教學(xué)項(xiàng)目的評估能力，從項(xiàng)目認(rèn)定到項(xiàng)目目標(biāo)確定，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)到最后的成果，教師要對所設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行評估。二是對學(xué)習(xí)效果的評審能力，是指考評學(xué)生是否提高了教學(xué)項(xiàng)目要求的能力。此外，高職院校的教師還必須深入企業(yè)，了解企業(yè)的工作環(huán)境、企業(yè)運(yùn)作、工作流程及一線技術(shù)和一線人才的成長規(guī)律。

二、培養(yǎng)高職院校教師職業(yè)能力的途徑

目前，我國高職院校教師職業(yè)能力的培訓(xùn)缺乏整體性、系統(tǒng)性和目標(biāo)性，不僅造成浪費(fèi)而且實(shí)效性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為國家應(yīng)盡快制定高等職業(yè)院校教師的準(zhǔn)入資格和能力標(biāo)準(zhǔn)及職場行為規(guī)范，明確教師的職業(yè)能力需求，使教師培訓(xùn)有據(jù)可依。

1.核心教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。（1）開設(shè)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與管理、信息處理技術(shù)、學(xué)生綜合服務(wù)、企業(yè)綜合服務(wù)、教學(xué)評估及質(zhì)量評估能力等方面的培訓(xùn)課程，明確教師的培養(yǎng)內(nèi)容、目標(biāo)并細(xì)化考核指標(biāo)，形成一個既具有地方特點(diǎn)又和諧統(tǒng)一的高等職業(yè)教育教師能力標(biāo)準(zhǔn)和能力培養(yǎng)體系。（2）開發(fā)共享資源庫。資源庫中包括教師能力培養(yǎng)課程、能力培養(yǎng)的相關(guān)材料、案例、教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則、能力評估指引等內(nèi)容。建構(gòu)教師能力培養(yǎng)的信息平臺，這種方式既便捷又經(jīng)濟(jì)。（3）開發(fā)評估教師能力的工具和智能軟件。 高職院校的教師是一支龐大的隊(duì)伍，對教師的綜合考評是一個難度相當(dāng)大的工作。教師的考核評級是激勵教師不斷提升自身能力的重要手段，一個動態(tài)的職業(yè)教師考評系統(tǒng)應(yīng)該包括教師職業(yè)能力的考核、學(xué)生滿意度的測評、教師的組織能力及學(xué)習(xí)能力等方面。

2.提高高職院校教師實(shí)踐能力的途徑。教師要了解行業(yè)的最新動態(tài)，就必需走進(jìn)企業(yè)，切身體會企業(yè)的文化、運(yùn)行、管理模式及崗位技能要求。教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可以通過以下途徑進(jìn)行：（1）在地方政府及行業(yè)協(xié)會的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下與企業(yè)結(jié)對，使企業(yè)成為高職院校培訓(xùn)教師的基地，但這需要制度的保障。目前我國的高職院校在與企業(yè)的合作中，存在學(xué)校熱、企業(yè)冷的狀況，教師去企業(yè)不能接觸到實(shí)質(zhì)性的工作，達(dá)不到培養(yǎng)實(shí)踐能力的要求。（2）鼓勵教師辦企業(yè)，讓教師真正走向市場。教師辦企業(yè)有許多優(yōu)勢，首先，教師團(tuán)隊(duì)有專業(yè)優(yōu)勢、智力優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，教師的知識結(jié)構(gòu)比較全面，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對信息捕捉能力強(qiáng)；其次，學(xué)生是團(tuán)隊(duì)的基本力量；第三，縮短科技成果產(chǎn)業(yè)化的過程。教師辦企業(yè)也有必要性，因?yàn)閷W(xué)生在教師辦的企業(yè)中實(shí)習(xí)容易達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐的目的，使學(xué)生在學(xué)中練，練中學(xué)。（3）參與企業(yè)員工培訓(xùn)是提高教師實(shí)踐能力的又一途徑。高職院校應(yīng)開拓這方面的市場，從企業(yè)人力資源的發(fā)展到能力的設(shè)置及員工培訓(xùn)的整個過程進(jìn)行規(guī)劃，提供給企業(yè)實(shí)用且可操作的方案。（4）引導(dǎo)教師發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，積極參與產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

編輯：張昀