小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念的實(shí)踐

馬宇鳳

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；閱讀方法；習(xí)作能力；

多元評(píng)價(jià)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）19—0038—01

素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作提出了更高的要求：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生能準(zhǔn)確、正確地掌握字、詞、句的特點(diǎn)及現(xiàn)代漢語(yǔ)的基本知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生能初步閱讀現(xiàn)代文章，并掌握初步的寫作的技能。以下筆者就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，談幾點(diǎn)看法。

一、 使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求

閱讀是通過(guò)書面形式以達(dá)到語(yǔ)言交際目的的一種積極交際活動(dòng)，閱讀者為了獲取所需要的信息，就要采用各種閱讀技巧對(duì)所讀材料進(jìn)行判斷推理，找出作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)和信息，掌握材料的中心思想并了解作者對(duì)事物的態(tài)度等。閱讀理解能力是對(duì)語(yǔ)言能力綜合運(yùn)用的檢驗(yàn)。掌握正確的閱讀方法是提高閱讀理解能力的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除課本精讀外，要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生積累詞匯。我要求學(xué)生至少閱讀一本適合自己年齡特點(diǎn)的雜志，如《故事會(huì)》小刊物；經(jīng)常閱讀一種報(bào)紙，如《少年報(bào)》；系統(tǒng)閱讀一種書籍，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等。

小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容及題材，應(yīng)從小故事、少兒版名著、科普等到人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、政治、文化、史地等等，包羅萬(wàn)象，從而使學(xué)生通過(guò)閱讀擴(kuò)大知識(shí)面。從小學(xué)生閱讀的方法來(lái)分析，小學(xué)生應(yīng)掌握查讀法和討論閱讀法。查讀是為了找出能回答問(wèn)題或與問(wèn)題有關(guān)的句子或詞組，查讀也是為尋找某一特定的或具體的信息而進(jìn)行的閱讀。

通過(guò)閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生的心理活動(dòng)能力，使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的中心思想。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)過(guò)程應(yīng)是：確定目標(biāo)信息，如數(shù)據(jù)、日期、地點(diǎn)或人名等等，確定目標(biāo)信息可能出現(xiàn)的形式及何處可以找到目標(biāo)信息；注意力集中在與問(wèn)題密切相關(guān)的詞組或語(yǔ)句上；在教師的指導(dǎo)下，徹底理解文章涉及的全部細(xì)節(jié)以及作者寫作的意圖與觀點(diǎn)；把課本內(nèi)容配合練習(xí)題進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以提高閱讀的有效性。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求

作文是小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)。現(xiàn)代信息社會(huì)中，人與人之間的信息交往十分頻繁，寫作是表達(dá)自己觀點(diǎn)的重要方式。寫作方法是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生寫作要從以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：確定寫什么；明確寫作目的；擬訂文章結(jié)構(gòu)綱目；列出與文章主題有關(guān)的實(shí)例、說(shuō)明、議論材料；選定最能表達(dá)主題的組織結(jié)構(gòu)形式；在草擬的提綱中把內(nèi)容進(jìn)行分類，有關(guān)內(nèi)容合并，無(wú)關(guān)內(nèi)容刪去；開(kāi)宗明義，出示明確的具體事例、說(shuō)明；當(dāng)草稿寫成后，從頭到尾對(duì)字、詞、句、段進(jìn)行斟酌；檢查結(jié)尾，看文章是否完整；對(duì)經(jīng)過(guò)修改的作文定型。教師要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明、議論、描寫、敘述等寫作技巧，從而逐漸提高其寫作能力。

三、 對(duì)學(xué)生多元的評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教師要多方面、多層次地考核學(xué)生，不以考分論高低，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)技能，認(rèn)真識(shí)字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、分析文章、精讀課文、練習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。考核方法應(yīng)將考試與檢查相結(jié)合，實(shí)行結(jié)構(gòu)分析方法，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課文，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行交流討論，從而提高教學(xué)水平，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

編輯：劉立英