提高大學(xué)生思維品質(zhì)研究

摘 要：人類社會(huì)一切競(jìng)爭(zhēng)的根本是人的思維品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)國(guó)家要保持較高的競(jìng)爭(zhēng)力就必須注重提高國(guó)民思維品質(zhì)。現(xiàn)代人類思維品質(zhì)快速演進(jìn)分化，要持續(xù)增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力就必須注重提高大學(xué)生思維品質(zhì)。為此就需要圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)設(shè)置課程及組織教學(xué)；充分利用各種科學(xué)技術(shù)手段加快提高大學(xué)生思維品質(zhì)；改變大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)招生模式，制止藝術(shù)領(lǐng)域的制度性衰退；通過“二次教育”提高整體國(guó)民思維品質(zhì)；利用“多種能力曲線交叉”理論改革現(xiàn)行教育制度，提前幼兒入學(xué)年齡，快速發(fā)展與積累國(guó)家思維資源。

關(guān)鍵詞：提高大學(xué)生；思維品質(zhì)；國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào):G521 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）02-0226-03

要提高我國(guó)未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，就必須注重提高大學(xué)生的思維品質(zhì)?，F(xiàn)代世界各國(guó)的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化水平的差距漸趨拉大，形成其公民間思維品質(zhì)演進(jìn)速度的差異，將造成未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)能力的懸殊差別。國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的差別又將影響科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的速度與質(zhì)量。因此，圍繞提高大學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行教育教學(xué)改革成為一項(xiàng)重要工作。

一、現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的根本是人的思維品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)

思維品質(zhì)表現(xiàn)在人的感覺、知覺、記憶、比較、判斷、抽象、概括、分析、綜合、歸納、演繹、想象、創(chuàng)新等思維活動(dòng)的廣闊性、系統(tǒng)性、深刻性、敏捷性、靈活性、多樣性、探索性、創(chuàng)造性、自覺性和批判性等諸方面的能力狀態(tài)。思維品質(zhì)既以人的神經(jīng)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，又與個(gè)體的學(xué)習(xí)訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)密切相關(guān)，決定了人的創(chuàng)新和解決問題的能力?，F(xiàn)代社會(huì)任何領(lǐng)域的發(fā)展都需要不斷的更新和充實(shí)新的內(nèi)容，這是以人的思維活動(dòng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新成果為體現(xiàn)的社會(huì)發(fā)展過程。人類的社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、財(cái)富積累、藝術(shù)創(chuàng)作等大都能歸結(jié)于創(chuàng)新的持續(xù)增加，而創(chuàng)新的源泉來(lái)自于人類的思維活動(dòng)。所以，提高思維品質(zhì)是促進(jìn)創(chuàng)新能力的根本途徑。思維品質(zhì)連續(xù)不斷的提高，才能使創(chuàng)新的源頭永不枯竭。思維品質(zhì)的高低將決定創(chuàng)新成果的多寡優(yōu)劣和大小快慢，決定任何一個(gè)領(lǐng)域的先進(jìn)或落后。無(wú)論是技術(shù)創(chuàng)新、理論創(chuàng)新還是管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新等，都需要有人類較高的思維品質(zhì)去推動(dòng)與造就。各國(guó)之間經(jīng)濟(jì)、科技、軍事的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人的思維品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)的信息競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、文化競(jìng)爭(zhēng)的本質(zhì)還是人的思維品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。今天的思維品質(zhì)就是明天的科技和經(jīng)濟(jì)，就是未來(lái)的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人類群體發(fā)展的快慢取決于思維競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱，思維品質(zhì)的先進(jìn)將使一個(gè)人、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家在各個(gè)方面都趨于先進(jìn)，思維品質(zhì)的落后最終將必然的在各個(gè)方面都落后，現(xiàn)代社會(huì)人類一切競(jìng)爭(zhēng)的根本都可以歸結(jié)為人的思維品質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。

二、人類思維品質(zhì)的演進(jìn)分化趨勢(shì)

現(xiàn)代人類的大腦及思維品質(zhì)在各種因素影響下仍處于進(jìn)化提高之中，不同民族、不同國(guó)家人群進(jìn)化提高的速度存在著差異；不同的生產(chǎn)力水平，不同的文化源泉及所處的社會(huì)環(huán)境決定著其思維的時(shí)代特征。它既從前代吸收消化，又加以改進(jìn)并傳遞給后一代，演繹了人類思維品質(zhì)的遞延發(fā)展過程。在生產(chǎn)力不發(fā)達(dá)、交通通訊落后的時(shí)代，變化是緩慢的。而現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是交通工具、計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應(yīng)用，使其呈現(xiàn)快速發(fā)展及分化的趨勢(shì)。其表現(xiàn)主要有：

（一）認(rèn)識(shí)空間范圍的擴(kuò)大

大腦思維的廣闊性、多樣性和敏捷性與大腦認(rèn)識(shí)所接受材料的數(shù)量和種類相關(guān)，人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對(duì)大腦有直接的刺激，刺激材料增多與花樣翻新有益于思維過程的進(jìn)行。大腦儲(chǔ)存表象的數(shù)量與質(zhì)量是思維活躍的基本條件，由于生命有效時(shí)間與活動(dòng)空間距離等限制，使單個(gè)大腦吸收儲(chǔ)存表象的數(shù)量受到限制，導(dǎo)致人類大腦思維能力進(jìn)步緩慢。隨著交通工具和通訊技術(shù)的發(fā)展，人類認(rèn)識(shí)的空間范圍迅速擴(kuò)大，使其能夠得到更多的感觸與體驗(yàn)，促使人腦的思維活動(dòng)更加豐富多彩，促使大腦的活動(dòng)能力進(jìn)一步延伸。

（二）知識(shí)爆炸對(duì)人腦的沖擊

現(xiàn)代人類認(rèn)識(shí)及所需要掌握知識(shí)的數(shù)量迅猛增加，專業(yè)的細(xì)化與深化，應(yīng)用的專業(yè)性與綜合性，新領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展，各種知識(shí)的快速更新等，客觀上要求人腦去快速吸納和大量?jī)?chǔ)存知識(shí)并靈活運(yùn)用。快速學(xué)習(xí)的技巧和方法不斷涌現(xiàn)，如思維導(dǎo)圖[1]、快速閱讀法[2]，快速記憶法[3]，系統(tǒng)架構(gòu)通覽，等等。知識(shí)的巨數(shù)量和學(xué)習(xí)的高效化使人腦加速運(yùn)轉(zhuǎn)，大腦對(duì)事物的喜新好奇特點(diǎn)使它樂意不斷地去沖擊新的高峰，那么大腦有效負(fù)荷增加和功能擴(kuò)展的進(jìn)化也就在過程之中了。知識(shí)數(shù)量迅速增加和快速變化對(duì)人腦的壓力，個(gè)體間思維活動(dòng)及相關(guān)事物的競(jìng)爭(zhēng)是人腦進(jìn)化的動(dòng)力之一。

（三）改善大腦的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展

人類逐漸認(rèn)識(shí)了思維存在的物質(zhì)形式及影響因素，包括大腦的結(jié)構(gòu)與相對(duì)分區(qū)功能、思維物質(zhì)形態(tài)的運(yùn)動(dòng)及改良[4]、音樂對(duì)情緒及思維器官性能的調(diào)節(jié)與促進(jìn)、攝取某些物質(zhì)對(duì)大腦效能的改善、非智力因素的作用等等。采用游戲、對(duì)弈、演奏等增強(qiáng)大腦活動(dòng)能力的訓(xùn)練方法，以及大腦的營(yíng)養(yǎng)保健維護(hù)和活動(dòng)障礙的清理等，會(huì)使大腦的活動(dòng)效率有所提高。

（四）思維訓(xùn)練縮短了個(gè)體思維成熟的時(shí)間

個(gè)體思維成熟指其思維能力能夠滿足所處時(shí)代的生存、生活與發(fā)展的需要，即達(dá)到社會(huì)平均水平。不同時(shí)代人類群體的思維能力及品質(zhì)有著相當(dāng)?shù)牟顒e，任何時(shí)代個(gè)體受生活環(huán)境影響，通過觀察、感受、模仿、挫折應(yīng)對(duì)、技能授受等過程獲得思維方法?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)思維方法總結(jié)歸納形成知識(shí)體系，通過學(xué)校教學(xué)向社會(huì)成員傳授灌輸，加快了個(gè)體掌握當(dāng)代所需思維方法的進(jìn)程。人類智慧的發(fā)展是無(wú)限的[5]，思維學(xué)科知識(shí)體系的發(fā)展也呈現(xiàn)漸進(jìn)增加的態(tài)勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，思維的概念、過程、方法、方式、形式、模式、機(jī)制、規(guī)律等不斷的被更新與補(bǔ)充。只要人類存在，思維必然無(wú)止境的發(fā)展。思維無(wú)限，與時(shí)空同在。但不同國(guó)家或社會(huì)群體對(duì)思維訓(xùn)練的選擇傾向，使其公民間的思維能力與品質(zhì)出現(xiàn)差異。

（五）信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了思維品質(zhì)的提高

現(xiàn)代社會(huì)的圖書館、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等儲(chǔ)存了海量信息，這是個(gè)體大腦無(wú)法達(dá)到的數(shù)量級(jí)，通過檢索可以方便的使用。無(wú)疑這是對(duì)人腦信息儲(chǔ)存的補(bǔ)充，在需要的時(shí)候?qū)⑵湔{(diào)入大腦，使思維過程可以隨時(shí)的選擇與補(bǔ)充所需信息。促使思維過程更加豐富多彩，變化多端，新的思維方法與技巧不斷涌現(xiàn)。擁有快速有效學(xué)習(xí)的手段，是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的充分條件。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，產(chǎn)生了更多的教學(xué)方法與形式，提高了教學(xué)效率。將造成未來(lái)各國(guó)公民群體間思維能力與品質(zhì)的差別。

（六）人類生存環(huán)境變化的影響

伴隨著人腦思維材料存儲(chǔ)數(shù)量的擴(kuò)增，大腦使用技巧的發(fā)展，教育學(xué)習(xí)過程的延長(zhǎng)，不同語(yǔ)言符號(hào)體系在人腦中的交融激蕩，不同社會(huì)文化類型對(duì)思維的沖擊調(diào)節(jié)，和感覺認(rèn)識(shí)工具的發(fā)展，文化藝術(shù)的熏陶，以及競(jìng)爭(zhēng)性壓力，趣味性選擇等使大腦可以接受更多、更細(xì)致、更深入的信息，產(chǎn)生更深刻、更玄妙的感受。人類生存環(huán)境變化的種種因素使人腦更加靈活與敏捷，使大腦的細(xì)分與綜合功能不斷增強(qiáng)與擴(kuò)展，神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜和龐大，改善和提高了大腦的生物品質(zhì)。

諸多因素對(duì)思維品質(zhì)的影響必將造成不同國(guó)家或民族之間思維品質(zhì)的分化，這種分化勢(shì)必形成競(jìng)爭(zhēng)力的高低差別。要在人類思維品質(zhì)快速進(jìn)步與分化的現(xiàn)代社會(huì)里獲得及保持較高的競(jìng)爭(zhēng)力，就必須注重提高大學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、 圍繞提高大學(xué)生思維品質(zhì)展開教育教學(xué)改革

提高大學(xué)生思維品質(zhì)是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，試提出措施建議如下：

（一）以提高學(xué)生思維品質(zhì)作為學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)組織的主要目標(biāo)之一

教育訓(xùn)練是提高思維品質(zhì)的重要方面，以提高學(xué)生思維品質(zhì)為首要目標(biāo)構(gòu)筑現(xiàn)代教學(xué)培養(yǎng)體系是增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的需要，今天的課程及教學(xué)就是明天的思維品質(zhì)，就是未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力。圍繞提高學(xué)生思維品質(zhì)設(shè)置課程和組織教學(xué)，讓公民在塑造思維品質(zhì)方面接受最好的訓(xùn)練。增加能夠促進(jìn)提高思維品質(zhì)的課程，設(shè)置思維方法、學(xué)習(xí)方法與思維品質(zhì)等相關(guān)課程并強(qiáng)化訓(xùn)練。提高與培養(yǎng)思維品質(zhì)相關(guān)課程在學(xué)習(xí)及考核過程中的重要性程度，如音樂、美術(shù)等。改進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)體系，突出培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的指標(biāo)及過程。選擇增加課程門數(shù)擴(kuò)展知識(shí)類別的課程設(shè)置方法，增加大腦記憶根目錄的數(shù)量。語(yǔ)言文字是思維的載體，豐富的語(yǔ)言能力是豐富思維能力的基礎(chǔ)，多個(gè)語(yǔ)言體系在大腦里的撞擊融合，有利于提高思維品質(zhì)，因此，外語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)從低齡開始，并在大學(xué)開設(shè)第二外語(yǔ)。

（二）充分利用現(xiàn)代科技手段強(qiáng)化思維品質(zhì)形成與提高的教學(xué)過程

現(xiàn)代視頻技術(shù)的發(fā)展突破了空間、時(shí)間及費(fèi)用等的限制，使學(xué)習(xí)者可以接受更多的信息，獲得更深刻的認(rèn)識(shí)與感受。通過視頻軟件可以模擬各種復(fù)雜場(chǎng)面和事件，使學(xué)生可以感受不同情境與過程，從而獲得挑戰(zhàn)與進(jìn)取、憤慨與激勵(lì)、挫折與振奮、恐怖與安慰、啟迪與頓悟等更多的感覺及刺激?，F(xiàn)代科技所帶給人類跨時(shí)空感覺對(duì)象的增加及豐富多彩，對(duì)提高學(xué)生思維品質(zhì)有著重要作用。大型游戲機(jī)產(chǎn)業(yè)形成了其產(chǎn)品的趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、刺激性和激勵(lì)性模式，其震撼的畫面效果、優(yōu)美的音樂、良好的操控性和參與性可以收到明顯的認(rèn)知效果。學(xué)生可以在感受、考量、判別、決斷等過程中得到如同親身體驗(yàn)般的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)過程的有效性。將大型游戲機(jī)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)入教學(xué)過程，做為課程載體和教學(xué)手段對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和提高學(xué)生思維品質(zhì)有著相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。

（三）分階段展開掌握思維方法、提高思維品質(zhì)的教育教學(xué)

思維方法掌握與品質(zhì)提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在不同年齡段又有不同的接受能力及優(yōu)勢(shì)的差別。應(yīng)當(dāng)從公民入學(xué)接受教育時(shí)就開始，分等級(jí)、分階段學(xué)習(xí)思維技能，在關(guān)鍵年齡時(shí)期導(dǎo)入有著事半功倍的效果。在中小學(xué)設(shè)置專門的思維方法課程，在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主要課程教學(xué)中突出使用思維方法的過程，提高刻意使用思維方法的頻次，加快個(gè)體掌握思維方法的速度，由個(gè)體緩慢自我形成變?yōu)楣噍斂焖傩纬?。大學(xué)在中學(xué)掌握一定思維方法的基礎(chǔ)之上，集中展開創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題能力的訓(xùn)練，展開思維品質(zhì)提高的訓(xùn)練。

（四）培養(yǎng)良好的情感情緒，促進(jìn)思維積極運(yùn)行

美好的情感、興奮的情緒是思維活躍的促進(jìn)劑，在愉快深情心理狀態(tài)下，思維靈活敏捷，豐富的情感使人富于想象力、創(chuàng)造力。即使在挫折狀態(tài)下，豐富情感的人也同樣思維活躍，易于化解與振奮。音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)學(xué)習(xí)及活動(dòng)過程，促使人醞釀良好的情緒，培養(yǎng)美好的情感，持續(xù)增加藝術(shù)類培訓(xùn)內(nèi)容能夠豐富人們的情感。音樂智力能夠激發(fā)人們的創(chuàng)造性和想象力。在中小學(xué)應(yīng)增加音樂、美術(shù)等課程的數(shù)量，大學(xué)應(yīng)將音樂、美術(shù)等課程列為思維訓(xùn)練基礎(chǔ)的公共課程，促進(jìn)思維品質(zhì)的提高。

（五）改革大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)招生模式

文化由思維造就，普遍帶有藝術(shù)色彩，藝術(shù)對(duì)思維的熏陶促進(jìn)著思維品質(zhì)的提高。要大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)也必須建立推動(dòng)藝術(shù)快速進(jìn)步的大學(xué)教育教學(xué)制度。我國(guó)目前大學(xué)藝術(shù)類招生普遍放低基礎(chǔ)文化課考試成績(jī)分?jǐn)?shù)線標(biāo)準(zhǔn)，造成社會(huì)上“當(dāng)學(xué)生基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)成績(jī)差、個(gè)體綜合素質(zhì)低時(shí)就選擇報(bào)考藝術(shù)類專業(yè)”，形成藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)普遍較低的狀態(tài)，造成藝術(shù)類專業(yè)領(lǐng)域的制度性衰退。因此，要大力發(fā)展文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)必須改革現(xiàn)行大學(xué)藝術(shù)類招生模式，提高招生的基礎(chǔ)文化課成績(jī)分?jǐn)?shù)線，向藝術(shù)類領(lǐng)域輸送綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才。

（六）不同能力曲線峰值的充分利用

與思維能力及品質(zhì)相關(guān)的方面有著不同的成長(zhǎng)發(fā)展曲線（平面坐標(biāo)圖的橫軸均為年齡與時(shí)間）。第一，大腦生物功能曲線，由出生后的較強(qiáng)可塑性與幼稚性逐漸向穩(wěn)定、固化與成熟發(fā)展。第二，學(xué)習(xí)能力曲線，對(duì)應(yīng)不同的學(xué)科內(nèi)容有著不同的以年齡為主變量的趨勢(shì)表達(dá)，例如，語(yǔ)言類、身體技能技巧類年齡越小學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)類青少年時(shí)期學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，社會(huì)科學(xué)類青年時(shí)期比少年時(shí)期學(xué)習(xí)能力強(qiáng)等等。第三，創(chuàng)新能力曲線，創(chuàng)新既需要積累相當(dāng)數(shù)量的表象、認(rèn)知、思維方法等等，又需要大腦生物功能的活躍，因此，在青壯年時(shí)期較強(qiáng)于幼少年時(shí)期和老年時(shí)期。第四，研究能力曲線，涉及到縝密的思考、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)和大量的經(jīng)驗(yàn)，研究能力與年齡或相關(guān)累積時(shí)間的增加密切相關(guān)。如何充分利用這些曲線的峰值，即在最佳年齡段去做最有利于提高思維品質(zhì)的相關(guān)事項(xiàng)，是值得我們深入思考的問題。建議提前小學(xué)入學(xué)年齡，兒童在四歲進(jìn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)那些與可塑性相關(guān)較強(qiáng)的課程，如外語(yǔ)類、藝術(shù)類、身體技巧類等，不僅可以取得較好的教學(xué)效果，而且可以減少中學(xué)、大學(xué)對(duì)此類學(xué)科學(xué)習(xí)的時(shí)間及數(shù)量，從而能夠增加其他相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高人生總體學(xué)習(xí)效率及數(shù)量。人們受教育時(shí)間的提前，有利于在創(chuàng)新能力曲線峰值前積累掌握更多的專業(yè)知識(shí)和思維方法，有利于個(gè)體創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)的峰值向前移動(dòng)，使社會(huì)創(chuàng)新成果的總量盡可能多的增加。也能夠?qū)⒀芯磕芰η€的峰值在時(shí)間軸上向前移動(dòng)，增加個(gè)體研究能力存在及使用的時(shí)間，有利于國(guó)家整體思維資源的增加與積累。

（七）社會(huì)實(shí)踐與二次教育

大量的社會(huì)實(shí)踐是提高學(xué)生思維品質(zhì)的必要條件。個(gè)體在實(shí)踐中面對(duì)具體應(yīng)用和競(jìng)爭(zhēng)的壓力迫使其去思考，個(gè)體思維的獨(dú)立運(yùn)行是提高思維品質(zhì)的前提，應(yīng)對(duì)事物和解決問題的能力也只有在實(shí)踐中才能真正獲得。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，并以嚴(yán)格的措施督促其能夠真正的實(shí)施。一個(gè)人在積累相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)感受之后，再次接受系統(tǒng)的教育，能夠使其思維品質(zhì)有一個(gè)階段性飛躍。隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展和物質(zhì)財(cái)富的增加，人們閑暇時(shí)間的提前和增多，可以將二次教育納入國(guó)民教育體系。所謂“二次教育”，是指一個(gè)人在青少年時(shí)期接受正規(guī)學(xué)校教育，畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)工作5—10年，在積累了一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，再次進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)和系統(tǒng)教育的過程，是公民終身教育理念貫徹的措施和制度安排。第二次進(jìn)入校園的大學(xué)生在其豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)積累之上，學(xué)習(xí)效率和分析認(rèn)識(shí)問題的能力大大提高，通過系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，將使其思維品質(zhì)再上新的臺(tái)階。二次教育將更有力的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，使整體國(guó)民思維品質(zhì)能夠大幅度的提高。

（八）構(gòu)建創(chuàng)新型文化環(huán)境，積淀民族思維資源

環(huán)境是個(gè)體思維營(yíng)養(yǎng)的重要源泉。學(xué)校的人文環(huán)境對(duì)學(xué)生有著終身的影響，社會(huì)媒體、文化娛樂產(chǎn)業(yè)在制造著時(shí)代文化，他們時(shí)時(shí)刻刻影響著國(guó)民的思維品質(zhì)。為提高大學(xué)生思維品質(zhì)而建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，以根植于中華文明的創(chuàng)新文化填充他們的耳朵和眼球，以期活躍思想、提高創(chuàng)造力。國(guó)民的思維是國(guó)家的重要資源。所謂“思維資源”是指以人力資源為載體，以不斷提高人的思維品質(zhì)為主導(dǎo)，促使社會(huì)文明持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展的國(guó)家群體思維能力。國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱依賴于思維資源的存量與增量，思維資源通過不斷提高人的思維品質(zhì)維持存在和增加積累，因此，構(gòu)建積極向上的校園文化氛圍和豐富多彩的社會(huì)文化氛圍，會(huì)加快提高大學(xué)生的思維品質(zhì)，積淀與發(fā)展豐富活躍的思維資源，是現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]托尼·巴贊.思維導(dǎo)圖[M].李斯，譯.北京：作家出版社，1998.

[2]呂武平.全腦速讀記憶[M].北京：中國(guó)民航出版社，2002.

[3]華寶龍.快速記憶法[M].上海：華東理工大學(xué)出版社，1999：35-228.

[4]趙國(guó)求.奇妙的思維:思維過程物質(zhì)基礎(chǔ)探源[M].武漢:湖北人民出版社，2000:37-112.

[5]薛振忠.時(shí)空無(wú)限 智力無(wú)限[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-11-30（8）.

[責(zé)任編輯 柯 黎]