綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思想政治教育研究

陳曉娟

［摘要］當(dāng)前藝術(shù)院校的學(xué)生思想政治工作難做已成為許多高校都普遍面臨的一種情況。藝術(shù)類大學(xué)生由于其自身的特點和存在的問題，思想政治教育工作很難取得預(yù)期的效果。究其原因，有學(xué)生自身的原因，也有教育者的教學(xué)理念陳舊、教育途徑狹窄，教育管理方式跟不上時代等都成為制約綜合性高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治教育實效性的瓶頸。鑒于此，應(yīng)通過對教學(xué)規(guī)律的探索及對教育管理的改善來促進對綜合性高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育工作。

［關(guān)鍵詞］藝術(shù)類大學(xué)生；思想政治教育；綜合性高校

［中圖分類號］G641 ［文獻標(biāo)識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１２）０2 — ０147 — ０2

近些年來，隨著高校的不斷擴招，在校大學(xué)生數(shù)量劇增，而藝術(shù)類大學(xué)生的增長速度尤為突出。'從2004年至2007年，藝術(shù)類本、?？茖W(xué)生數(shù)從651666人迅速增加到1125928人，增速為72.78%，〔1〕如何開展對這一群體的思想政治教育工作成為許多高校都普遍面臨的情況。較文、理科生而言，在對這些學(xué)生的教學(xué)中，絕大多數(shù)教師感到難度很大、教學(xué)效果也微乎其微。就筆者調(diào)查了解，在許多高校專職從事思想政治教育工作的教職員工中，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中反映了不少的問題，老師不愿上，學(xué)生不愛聽，雙方處于僵持抵觸的局面，這樣很難將思想政治教育工作的初衷落到實處。而思想道德素質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的基礎(chǔ)，尤其是2008年1月《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》頒布之后，如何將這項工作深入開展并能真正取得實效已成為許多高校努力探索的方向和目標(biāo)。

一、綜合性高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀

藝術(shù)類學(xué)生在我國高校中大致分成兩種情況：一種是在專門的藝術(shù)類院校學(xué)習(xí)，一種是在綜合性大學(xué)中開設(shè)的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)。和前者相比，后者文化基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)修養(yǎng)層次較差。在教學(xué)過程中，老師普遍感覺難度很大。以筆者教授的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例，這門課程在一年級開設(shè)，既能夠起到將學(xué)生從中學(xué)時代過渡到大學(xué)時代的橋梁作用，又能夠在學(xué)生對許多問題還處于懵懂萌芽的狀態(tài)下對其進行適當(dāng)合理的疏導(dǎo)。但是，在實際教學(xué)過程中，對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)上呈現(xiàn)出了許多問題。如許多學(xué)生對于自己眼下所學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有足夠的了解、認知，有相當(dāng)一部分學(xué)生在面對“你為什么學(xué)習(xí)這個專業(yè)”的問題時，回答的是因為自己文化課基礎(chǔ)不好，選擇這些專業(yè)可以降低對文化課的要求。甚至有的學(xué)生因為成績不夠理想，在高中時期就被家長和老師建議去改學(xué)藝術(shù)類專業(yè)。讓筆者記憶猶新的是，有的學(xué)生對眼下所學(xué)的專業(yè)感到非常無奈，只想通過四年的學(xué)習(xí)得到一紙文憑，但畢業(yè)后所從事的職業(yè)絕不會是和專業(yè)相關(guān)。在這樣的指導(dǎo)思想支配下，很難想象學(xué)生會在大學(xué)期間學(xué)到什么樣的知識，會用什么樣的心態(tài)去面對各種課程。尤其在涉及到思想政治理論課時，抵觸和反感的情緒非常明顯。許多老師反映出的問題在這些學(xué)生中非常突出：出勤率較低，遲到早退的現(xiàn)象非常普遍,課堂秩序混亂。一節(jié)課很難持續(xù)上完，在課堂占用的時間有時候甚至比講授課程內(nèi)容還要多。這樣的課堂秩序不僅老師無奈，而且在班級里有的學(xué)生也表示反感。時間長了，老師喪失了信心，課程的整體性和邏輯性也因為課程的中斷而喪失，到了最后，師生雙方都在期待下課時間快點到來中結(jié)束課程。可以說，這樣的教學(xué)過程是失敗的，更談不上良好的教學(xué)效果。實際上，這樣的場景在教學(xué)中也是最不愿被看到的，老師的主導(dǎo)性和積極性被扼殺，學(xué)生的感知和收獲也無從談起，最終只落得個“雙輸”的局面。

二、綜合性高校藝術(shù)類大學(xué)生的思想政治教育中存在的問題

1.傳統(tǒng)思想政治教學(xué)的影響

在現(xiàn)在的思想政治理論課程教學(xué)過程中，多數(shù)學(xué)校仍以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為主。“老師講學(xué)生聽”這樣的方式已沿襲多年。在教育技術(shù)不斷發(fā)展的影響下，很多教師都已使用多媒體教學(xué)。但教學(xué)模式上無非是從黑板上的板書變成了屏幕上的電子課件，教學(xué)理念并沒有發(fā)生太大變化。思想政治理論教育這類性質(zhì)的課程和其他學(xué)科不同，她的關(guān)注點不僅僅是在對某類知識的獲取上，更應(yīng)該在獲取知識的前提下讓學(xué)生真正去領(lǐng)悟和感知，并內(nèi)化為自己內(nèi)心的信念。如果教師不改變教學(xué)理念，把教學(xué)重心放在對知識的灌輸上，尤其是有的教師還在沿襲“滿堂灌”的教學(xué)方式，那么也許對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，也還是行得通的。但是，當(dāng)教學(xué)對象發(fā)生了變化，面對一群紀律渙散、自我意識突出、文化基礎(chǔ)又相對較弱的學(xué)生時，恐怕教學(xué)效果就很難奏效。

2.思想政治教育的途徑狹窄，教育工作銜接上脫節(jié)

在整個社會中，大學(xué)生是一個特點鮮明的群體，也是對社會關(guān)注較強的一個群體。學(xué)生受到社會的影響是非常明顯的，如何在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前幫助學(xué)生捋清各種想法，給予其正確清晰的思考方向，這是高校思想政治教育工作的本質(zhì)所在。但是，這樣的系統(tǒng)工程絕不是單純某一個老師或者某一個學(xué)院能夠做到地。在許多學(xué)校，除去專職的思想政治理論課教師外，擔(dān)任學(xué)生思想政治輔導(dǎo)工作的人員多數(shù)是在各個學(xué)院擔(dān)當(dāng)班級輔導(dǎo)員的老師，其中大多數(shù)為一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，這支隊伍普遍存在不穩(wěn)定和不適應(yīng)的問題。表現(xiàn)在：一是思想上不穩(wěn)定。待遇偏低，再加上工作難度較大，年輕教師自身要兼顧的事情又非常的多，真正能夠立足干好并長期堅持下來的人非常少。二是在工作方法、知識結(jié)構(gòu)、工作思路上這支隊伍當(dāng)中的許多老師由于不能對癥下藥，不能適應(yīng)藝術(shù)類學(xué)生的特點，往往收不到預(yù)期的效果?！?〕三是在平時的教學(xué)工作中，專職的思想政治理論課教師和班級輔導(dǎo)員之間幾乎沒有任何交流，雙方就象兩條平行線一樣各行其道，沒有將各自工作中對學(xué)生的情況交叉匯總，無法真正了解學(xué)生。這樣，如何從全局的角度去多方位把握學(xué)生的思想動態(tài)并開展工作就變得非常困難。

3.對思想政治理論教育重視不夠，教育管理方式陳舊

和許多技能類學(xué)科的教學(xué)不同，思想政治理論教育是一種潛移默化的教育過程，所以在短時間內(nèi)很難讓學(xué)生感受到這類課程的作用。在學(xué)校，不僅學(xué)生不重視，很多在涉及到藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)院對思想政治理論課程的重視程度也不盡如人意，如許多老師反映在課程進行的過程中常常學(xué)生會以專業(yè)課程為由而請假，時間長了，學(xué)生難免產(chǎn)生輕視此類課程的想法，更談不上收到教育實效。另外，在教育管理方式上，學(xué)校的相關(guān)職能部門及各個藝術(shù)類學(xué)院，在面對這個群體時往往沒有考慮到其自身的特殊性而加以區(qū)別對待，尤其在對待象思想政治理論課這樣的公共課程，往往采取“一刀切”的做法，從班級人數(shù)的設(shè)置到上課時間的安排都可見一斑。忽視了對待這個群體應(yīng)該既尊重個性，又嚴格管理。

三、綜合性高校藝術(shù)類大學(xué)生思想政治教育對策的探討

1.注重情景式教學(xué)

“藝術(shù)類學(xué)生思想具有一定的浪漫色彩，在考慮和處理問題時，往往忽視以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，缺少理性思考，易于感性對待，情緒穩(wěn)定性差，邏輯思維弱，‘叛逆行為突出等”〔3〕 ，這些在藝術(shù)類學(xué)生身上的特點對于從事思想政治教育的工作者是必須要正視和思考的。在傳統(tǒng)的看法中，思想政治理論課多給人刻板、說教、空洞的印象，如何針對這些學(xué)生的特性將書本上的內(nèi)容變得立體，筆者就在教學(xué)中嘗試的情景式教學(xué)模式談一點體會。

情景式教學(xué)模式就是在教學(xué)目標(biāo)的指引下，以教師為主導(dǎo)，用一定的方式將學(xué)生帶入主題環(huán)境，以情感的烘托為鋪墊，達到育于情，曉于理的教學(xué)目的。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程為例，在“繼承愛國傳統(tǒng) 弘揚民族精神”的章節(jié)中，以專題講授的思路展開，分別從“愛國主義的科學(xué)內(nèi)涵”，“愛國主義的要求”，“如何餞行愛國主義”三個標(biāo)題講解。將課本上豐富但對于學(xué)生來說有些繁雜的內(nèi)容糅合為三個問題來鋪開，這樣首先在邏輯上給學(xué)生梳理出了清晰簡明的思路，接下來就是如何在這三個問題上用學(xué)生樂于接受的方式演繹的問題了。藝術(shù)類學(xué)生情感豐富，對于以藝術(shù)形式出現(xiàn)的教學(xué)載體會產(chǎn)生濃厚的興趣，并能積極參與。筆者曾經(jīng)在一個音樂學(xué)院的班級任教，當(dāng)播放歌曲《七子之歌》時，全班的學(xué)生一起跟唱，從學(xué)生們專注的神情中可以看到，那份對生于斯、養(yǎng)于斯的故土家園的依戀之情在吟唱中充分釋放出來。當(dāng)課程進行到這里時再將學(xué)生帶入對愛國主義的理性思考就水到渠成。

2.注重參與式教學(xué)

“參與式教學(xué)乃是一種受教育一方在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，運用事實上的科學(xué)方式，積極而又創(chuàng)造性地主動介入課堂教學(xué)活動，從而獲取知識、發(fā)展能力和提高素質(zhì)的教學(xué)方法?！薄?〕 藝術(shù)類學(xué)生自信心較強，表現(xiàn)力突出，相對于被動地接受某種思想和觀點，他們更愿意用自己的方式參與和表達。這種模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)制訂互動目標(biāo)，讓學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。在這樣的過程中，不僅學(xué)生的自身需求得到充分滿足，并且可以積極地接受理論從而內(nèi)化為理念和行動，使教育更具針對性和實效性?！?〕教師起主導(dǎo)作用，但又要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動作用，讓學(xué)生在參與中創(chuàng)新思維。在這個過程中，要求教師以教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的思路將知識點提煉出來，并根據(jù)學(xué)生的實際想法和他們關(guān)注的問題結(jié)合起來，提出問題并啟發(fā)學(xué)生們思考，同時，給予學(xué)生發(fā)揮能動的空間，將他們的知識、經(jīng)驗和想法與提出的問題結(jié)合起來，通過一定的實踐方式找到參與的切入點，最后再由學(xué)生演繹表現(xiàn)，教師給予適當(dāng)?shù)狞c評指導(dǎo)。如在筆者教學(xué)中，對播音主持專業(yè)學(xué)生講到“大學(xué)生的婚姻戀愛觀”時，布置學(xué)生對校園學(xué)生戀愛狀況進行調(diào)查，學(xué)生確定調(diào)查提綱并編制調(diào)查問卷，通過隨機提問、匿名答卷、短號詢問等方式獲得一定有效問卷，最后結(jié)合課程中相關(guān)的理論要點，制作電子課件在課堂上以講解并結(jié)合討論的方式來展開章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這一系列的過程中，既把學(xué)生采、編、播、演的專業(yè)優(yōu)勢突現(xiàn)出來，也在潛移默化中育學(xué)生于情理之中，收到較好的教學(xué)效果。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理方式

從學(xué)校的層面上，對待這一群體應(yīng)該針對其特點來開展教學(xué)工作。既尊重學(xué)生個性，又能夠考慮到教師在教學(xué)中遇到的困難，這樣在雙方之間可以形成良性的教學(xué)環(huán)境。從各個學(xué)院的層面上，不僅要擯棄過去傳統(tǒng)理念中對思想政治理論教育的輕視之風(fēng)，還應(yīng)該加強對學(xué)生的思想政治教育管理。強化輔導(dǎo)員的“服務(wù)”意識，使輔導(dǎo)員能夠真正成為學(xué)生的師長朋友，同時提高輔導(dǎo)員的藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，在提供學(xué)生教育服務(wù)的過程中以自身良好的人格品質(zhì)感召學(xué)生。同時，在校園文化建設(shè)中，強化藝術(shù)實踐的作用，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動。加強黨團組織學(xué)生陣地的建立，讓藝術(shù)生中的優(yōu)秀分子在實際行動中成為學(xué)生的榜樣力量。

〔參考文獻〕

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〔5〕 常楷. 傳媒院校思想政治教學(xué)模式新探〔J〕. 教育評論，2011，（04）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>