普通工科高校實驗教學改革探討

李永華 張罡 鄧子玉 劉紅

摘 要 我國經(jīng)濟建設(shè)需要大量應(yīng)用型、實踐動手能力強的人才。地方普通工科高校的教師們應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，改革現(xiàn)有實驗教學方法和模式，調(diào)動教師和學生的積極性，切實提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才。

關(guān)鍵詞 實驗教學改革 普通工科高校 實踐能力

中圖分類號：G420文獻標識碼：A

Discussion on Reform of Experiment Teaching in Common Engineering College

LI Yonghua[1], ZHANG Gang[1], DENG Ziyu[1], LIU Hong[2]

([1] School of Materials Science and Engineering, Shenyang, Liaoning 110159;

[2] Office of teaching affaires, Shenyang Ligong University, Shenyang, Liaoning 110159)

Abstract Economy construction in our country needs many talents majored in engineering with higher practice ability. Teachers in local common engineering university should change their ideas, reform the present methods and modes of experiment teaching, intrigue the interests of students, improve the experiment teaching quality in deed and foster eligible talents.

Key words experiment teaching reform; common engineering university; practice ability

0 引言

我國的高等教育事業(yè)已經(jīng)步入快速發(fā)展的軌道，逐步過渡到大眾教育時代。我國正在構(gòu)建和諧社會以及創(chuàng)新型國家。社會急需大量的掌握先進科技知識、實踐動手能力強、具有創(chuàng)新意識的人才。普通高校正肩負著培養(yǎng)這類人才的使命?？墒?，隨著招生規(guī)模的擴大，目前地方普通高校學苗的素質(zhì)和接受能力很不理想。教育部、財政部關(guān)于“十二五”期間“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見中明確指出專業(yè)綜合改革和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是其中重要的建設(shè)內(nèi)容。針對這一現(xiàn)狀，高校的管理者和廣大教師如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)當前的新形勢，改革創(chuàng)新教學模式，積極配合“本科教學工程”的實施，培養(yǎng)出滿足社會需要的各層次人才是當務(wù)之急。

1 實驗教學現(xiàn)狀

地方普通工科高校的培養(yǎng)目標大多是實用型、應(yīng)用型的人才，即要求學生的實踐動手能力強，這就要求高校加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量。目前這類高校為適應(yīng)這一需要，培養(yǎng)出合格人才，應(yīng)當從以下幾個方面入手，考察目前地方普通工科高校的實驗教學現(xiàn)狀。

首先，實驗教學隊伍。現(xiàn)狀是學歷層次普遍不高，大多僅具有學士和碩士學位，具有博士學位的教師非常少，承擔的理論教學任務(wù)很少?？蒲腥蝿?wù)不多，致力于實驗教學改革與研究的教師不多。相對于學科建設(shè)和理論教學，學校管理部門對實驗教學的重視程度不夠，對實驗教學隊伍的建設(shè)和穩(wěn)定一般不夠重視。這就造成了實驗教師尤其青年教師都積極深造充電，爭取轉(zhuǎn)入理論教學崗位。因此實驗教師的知識面、科研水平受到限制，缺乏應(yīng)有的工作熱情?？上攵?，實驗教學效果不夠理想。

其次，教學方法。目前多數(shù)實驗課程的教學方法是全面灌輸型，即教師講解實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E后，學生開始實驗。啟發(fā)引導(dǎo)式的教學方法應(yīng)用不多，這主要是受到學時、設(shè)備臺套數(shù)等因素的影響。這樣會影響學生的動手積極性和實踐能力的培養(yǎng)。

最后，學生的因素。學生們對于實驗教學不夠重視，因為實驗僅占課程考核分數(shù)的20~30%，只要理論課考試分數(shù)高，該門課程就可“通過”。因此，學生們的積極性和興趣不高，實驗預(yù)習的效果不理想，實驗操作和實驗報告的撰寫不認真。因而影響了實驗教學效果，影響了實踐能力的培養(yǎng)。

2 實驗教學改革探討

2.1 加強制度建設(shè)，建設(shè)和穩(wěn)定實驗教師隊伍

地方普通高校的管理者應(yīng)當認真研究實驗教學的現(xiàn)狀，出臺相應(yīng)的政策，重視實驗教學環(huán)節(jié)，加強實驗教師隊伍建設(shè)，穩(wěn)定人心，留住人才。

為了提高實驗教學質(zhì)量，目前我校重視相關(guān)政策的制定與執(zhí)行，如教師崗位聘任向教學名師傾斜，鼓勵實驗教師多出教學改革成果，對于指導(dǎo)實踐創(chuàng)新活動突出的教師在聘任時優(yōu)先，鼓勵青年教師既承擔理論課程教學又承擔實驗教學工作。將科學研究與實驗教學改革研究相結(jié)合，理論密切聯(lián)系實際。在申請課題時，優(yōu)先推薦科研與實驗教學相關(guān)的科研項目。目前研究生學歷的青年教師積極致力于實驗教學活動，熱情高漲。

每年設(shè)立近百項實驗技術(shù)基金，每項基金的額度為1~5萬元，用于教師改革實驗教學方法和模式、改造完善配套現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)備、自制儀器設(shè)備，更好地滿足提高學生的實踐動手能力和培養(yǎng)質(zhì)量的需要。該基金每年組織專家對申請人評審、驗收，已經(jīng)取得了較好的效果。

2.2 調(diào)動學生的積極性和興趣

嚴格執(zhí)行實驗課的“一票否決”制度，即規(guī)定實驗環(huán)節(jié)合格后，學生才有資格參加該門課程的期末考評。學生對于實驗的重視程度大大增強。

提高綜合性、設(shè)計性實驗的比例。經(jīng)過本科教學水平評估，我校材料科學與工程學院的綜合性、設(shè)計性實驗比例大幅度提高，一方面整合了實驗項目，更重要的是培養(yǎng)了學生綜合運用各種知識和實踐動手能力，實驗更具有挑戰(zhàn)性和靈活性，鼓勵學生求實創(chuàng)新。改革實驗考核方法，既考察實驗報告又考察實驗操作技能，每項突出都可加分，改變過去僅注重實驗報告的單一模式。調(diào)動了實驗的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生的興趣。

另外，積極開設(shè)開放性實驗。做好調(diào)查，開設(shè)適合校情的開放性實驗。學生先進行預(yù)約登記，實驗教師合理安排實驗時間，方式靈活，實驗室真正實現(xiàn)開放。充分調(diào)動學生的積極性、最大限度地利用好現(xiàn)有實驗資源，實現(xiàn)良性發(fā)展，穩(wěn)步推進。

2.3 改革實驗教學方法與模式

采用啟發(fā)引導(dǎo)式教學，嚴格實驗課程的預(yù)習制度，減少實驗教師的講解量，采用啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

制作實驗教學多媒體課件，提高教學質(zhì)量。部分課程的實驗教學環(huán)節(jié)采用了多媒體課件教學，將實驗儀器設(shè)備的工作原理以及實驗過程制作成動畫，并配有精煉的說明文字，形象生動，調(diào)動了學生的實驗興趣，學生們普遍反映采用多媒體輔助實驗教學手段后，學生們更易于接受，印象深刻，對知識點的理解更深入全面。

3 結(jié)束語

積極轉(zhuǎn)變觀念，理順思路，改革實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量。我們地方普通工科高校的教師們應(yīng)當開展很多相關(guān)的工作。應(yīng)當經(jīng)常進行集體探討研究，集思廣益，提出更多更好的“點子”。比如，改革實驗教學模式，采用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習、現(xiàn)場實驗操作、實驗報告、實驗技能考試、抽樣復(fù)查相結(jié)合的手段等。只有廣大實驗教師都積極投入到實驗教學的研究與改革實踐中，才能切實提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻

[1] 許征程,安靜霞.高校實驗教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系[J].河北師范大學學報(教育科學版),2005.7(1):92-94.

[2] 張義.高校實驗室建設(shè)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].渝州大學學報(社會科學版),2001.18(3):105-106.

[3] 艾志錄,李強,張平安.探討高校實驗教學的改革與創(chuàng)新[J].高教論壇,2005(5):63-65.

[4] 齊永欽.創(chuàng)新教育與高校實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2002.21(3):9-11.

[5] 霍曉婷,任廣志,譚金芳.試論實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2002(7):79-80.