三本院校審計(jì)課程教學(xué)改革探索

石青梅

摘 要 本文立足審計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀和三本院校學(xué)生特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和方法等方面對(duì)審計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行多角度的探索，以提高三本院校審計(jì)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 三本院校 審計(jì)課程 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Teaching Reform of Auditing Courses in the Independent College

SHI Qingmei

(Chenggong College of He'nan University of Economics and Law, GongYi, He'nan 451200)

Abstract Based on audit teaching present situation and characteristics of students in the independent college, there are several angles conduction of audit courses from the design of teaching content and method in order to improve the teaching effect of auditing courses.

Key words the independent college; audit courses; teaching reform

我國(guó)各財(cái)經(jīng)高校的審計(jì)教學(xué)，普遍存在“難教、難懂、難學(xué)、易忘”的問(wèn)題，針對(duì)三本院校學(xué)生對(duì)審計(jì)的學(xué)習(xí)情況，這種問(wèn)題更是突出，而且目前的審計(jì)教學(xué)模式難以使學(xué)生理解和掌握審計(jì)師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。結(jié)合審計(jì)課程的特點(diǎn)以及三本審計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，改進(jìn)當(dāng)前的審計(jì)教學(xué)方法，引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當(dāng)前審計(jì)課程教學(xué)中亟待解決的重要問(wèn)題。

1 三本院校學(xué)生的特點(diǎn)及審計(jì)學(xué)科特點(diǎn)

作為三本院校的一位審計(jì)專業(yè)課老師，對(duì)三本院校的學(xué)生特點(diǎn)深有體會(huì)，總體情況大致如下：（1）思想方面，學(xué)生缺乏自信、自卑與自負(fù)并存、甚至沒(méi)有正確的價(jià)值觀（盲目從眾）；（2）學(xué)習(xí)方面，沒(méi)有學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率與效果差、沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（3）實(shí)踐動(dòng)手能力方面較強(qiáng)。

審計(jì)學(xué)在我國(guó)形成時(shí)間不長(zhǎng)，并且我國(guó)《審計(jì)》教材的編寫(xiě)借鑒了很多西方教材的內(nèi)容，直譯內(nèi)容占了較大比重，教材內(nèi)容的講解只注重各章節(jié)知識(shí)的介紹，缺乏對(duì)審計(jì)的整個(gè)工作程序的系統(tǒng)闡述。再者，審計(jì)是基于會(huì)計(jì)又高于會(huì)計(jì)的一門學(xué)科，因此，對(duì)審計(jì)學(xué)習(xí)的要求較高，必須具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)，但又不能用會(huì)計(jì)的思路學(xué)審計(jì)，否則很困惑，原因如下：（1）會(huì)計(jì)需要忠誠(chéng)，審計(jì)需要公平，即考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)完全不同；（2）會(huì)計(jì)有固定方法，有唯一結(jié)果，工作對(duì)象量化，可以“按部就班”地工作，按規(guī)矩做事，但審計(jì)要具體問(wèn)題具體分析，沒(méi)有一定之規(guī)，需要跳躍性思維；（3）會(huì)計(jì)側(cè)重微觀，從微觀到宏觀（證-賬-表-管理決策），正向思維；審計(jì)側(cè)重宏觀（經(jīng)濟(jì)環(huán)境、困境-表-賬-證-人），反向思維。

2 審計(jì)課程教學(xué)探索

針對(duì)以上三本院校的學(xué)生特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生思想與學(xué)習(xí)方法方面的引導(dǎo)非常必要，因?yàn)樗枷牖騼r(jià)值觀可以左右、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。然而，對(duì)于三本院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)自信的建立方面，成績(jī)的激勵(lì)至關(guān)重要，因?yàn)楦呖际Ю年庼惨恢庇绊憣?duì)大多數(shù)學(xué)生的自信?？傊?，思想上自信的建立與成績(jī)的提升是“相輔相承”的，在實(shí)踐教學(xué)中針對(duì)這兩個(gè)方面，教學(xué)探索如下：

2.1 課堂內(nèi)容形式多樣化、加強(qiáng)思想教育

對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，尤其是審計(jì)理論的學(xué)習(xí)，在課堂講解時(shí)不要單純的就理論而講理論，在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，時(shí)政新聞、社會(huì)上的熱點(diǎn)追蹤等盡量和審計(jì)理論交叉在一起，這樣理論與實(shí)際相結(jié)合便于學(xué)生對(duì)抽象理論的理解、提高學(xué)習(xí)的趣味性；同時(shí)，要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和大學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀、審美觀。

2.2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率與效果

（1）知識(shí)系統(tǒng)化、授課內(nèi)容趣味化。課堂板書(shū)方面，要打破單純的在黑板上把課本上的標(biāo)題羅列下來(lái)的習(xí)慣，從教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，我嘗試著板書(shū)時(shí)以知識(shí)框架的形式把本章的內(nèi)容歸納在一起，一來(lái)便于學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的總體把握，二來(lái)便于記憶。一章講完了，整體的知識(shí)框架也就建立起來(lái)了，這也解決了學(xué)生面對(duì)浩瀚的文字不知如何把握重難點(diǎn)的問(wèn)題。

基于三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)點(diǎn)，輕松掌握每章節(jié)重要知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，在講解專業(yè)內(nèi)容方面，一定要趣味化，否則純理論講解，一來(lái)抽象、難理解，二來(lái)學(xué)生不感興趣。對(duì)此，理論講解盡量通俗化，最好以專業(yè)或?qū)嶋H生活例子為主。

（2）優(yōu)化審計(jì)課程教學(xué)體系。審計(jì)學(xué)課程包括理論與實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。在理論方面，根據(jù)三本院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，為學(xué)生提供符合時(shí)代需要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理取舍，即在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，根據(jù)外界社會(huì)環(huán)境及審計(jì)環(huán)境的變化，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到既系統(tǒng)又實(shí)用的知識(shí)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，審計(jì)學(xué)是一門業(yè)務(wù)技術(shù)性較強(qiáng)的綜合性課程，要求學(xué)生勤學(xué)多練，因此要注重“審計(jì)案例分析”和“審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析能力及運(yùn)用能力。

3 教學(xué)模式豐富化

教學(xué)是一門藝術(shù)，只有讓學(xué)生參與到教學(xué)中，才能讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲。另外，三本院校學(xué)生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是：實(shí)踐動(dòng)手能力方面較強(qiáng)。對(duì)此，教學(xué)模式要靈活多樣，建議如下：

3.1 老師引導(dǎo)、學(xué)生參與

可利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)技術(shù)，課堂內(nèi)容多呈現(xiàn)一些與審計(jì)理論緊密結(jié)合的時(shí)事熱點(diǎn)、有趣的案例，增強(qiáng)學(xué)生分析及理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)或理論，由老師仔細(xì)講解，講解完畢緊跟配套練習(xí)及時(shí)鞏固理論知識(shí)。練習(xí)及案例分析時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生充分參與其中，采取分組討論的形式，待各組討論后選出代表發(fā)言，各小組答案提出后，老師再作評(píng)判。打好理論基礎(chǔ)，才能有效的進(jìn)入后面的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)

3.2.1 理論模擬實(shí)踐方面

根據(jù)學(xué)生“實(shí)踐動(dòng)手能力方面較強(qiáng)”的特點(diǎn)，盡量開(kāi)設(shè)“審計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)”或“審計(jì)軟件模擬實(shí)驗(yàn)”，合理規(guī)劃某學(xué)期理論課與實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間安排，可以作為某學(xué)期的專門實(shí)驗(yàn)課，也可以和理論課放在同一學(xué)期（安排為實(shí)驗(yàn)周）。

審計(jì)教學(xué)管理軟件是針對(duì)審計(jì)教學(xué)而開(kāi)發(fā)出來(lái)的針對(duì)審計(jì)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的一類軟件。目前，市面上的審計(jì)教學(xué)軟件主要有博科資訊提供的針對(duì)高校審計(jì)信息化教育推出的《審計(jì)之星教育版》。運(yùn)用審計(jì)教學(xué)軟件便于師生間形成網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)?！皩徲?jì)教學(xué)軟件和手工模擬實(shí)驗(yàn)”作用大致相同，主要是輔助教學(xué)，仿真化程度較高，便于學(xué)生理解理論和熟悉審計(jì)操作流程。對(duì)此，建議學(xué)校可二選一來(lái)開(kāi)設(shè)課程。這樣既可以達(dá)到教學(xué)效果又可以節(jié)約教學(xué)成本。

3.2.2 實(shí)務(wù)流程操作方面

審計(jì)實(shí)習(xí)是接觸到具體實(shí)務(wù)操作的一個(gè)重要途徑。諸如，假期實(shí)習(xí)或畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)校組織課程實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)方面，由學(xué)校出面，聯(lián)系一些外面的實(shí)習(xí)基地（會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)等），在審計(jì)課程結(jié)束后，再由專業(yè)老師帶隊(duì)，分批組織學(xué)生深入企業(yè)了解內(nèi)部審計(jì)工作流程，或者到事務(wù)所由一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師介紹一些在實(shí)際業(yè)務(wù)中審計(jì)工作的流程、再根據(jù)學(xué)生對(duì)理論掌握的程度選出某些學(xué)生代表，以審計(jì)業(yè)務(wù)助理或注冊(cè)會(huì)計(jì)師的角色單獨(dú)進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)的處理。這樣可以快速提高操作技能與動(dòng)手能力，縮短就業(yè)后的適應(yīng)期。另外，學(xué)生也可以接觸到不同于審計(jì)教學(xué)軟件的審計(jì)軟件，事務(wù)所的審計(jì)軟件具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

4 小結(jié)

總之，本文結(jié)合審計(jì)學(xué)科特點(diǎn)和三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，提倡在教學(xué)中不斷探索切實(shí)可行的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，這不僅有利于學(xué)生獲取更多、更實(shí)用的專業(yè)知識(shí)，成為社會(huì)所需的具有一定理論水平的高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而且對(duì)于提高三本院校審計(jì)教學(xué)效果也有一定的借鑒意義。

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