英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

艾敏

摘 要：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，在促使學(xué)生學(xué)好英語方面具有至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

語言是交流工具。自主學(xué)習(xí)并學(xué)會交際是語言訓(xùn)練的目的，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講授為主，學(xué)生被動接受。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)是外在的——記住教師所教的語言知識和通過考試。解決此問題的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，真正地做自己學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師改變以往的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力既是素質(zhì)教育的目標(biāo)和要求，也是人才全面發(fā)展的需要。這里就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

一、英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及原則

英語自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：通過發(fā)揮英語教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一。這就要求我們建立具有民主平等的師生關(guān)系的新型主導(dǎo)觀，把學(xué)生的個性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語教學(xué)的中心位置。

英語自主學(xué)習(xí)的原則：（1）學(xué)生主體性原則。尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動性，使學(xué)生真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。（2）和諧的師生關(guān)系原則。具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性；學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹立平等的師生觀、主導(dǎo)觀。教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵學(xué)生，營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)主體意識的最佳情境。（3）活動性原則。英語教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開展對學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動，使之成為學(xué)生樂意追求的學(xué)習(xí)形式。（4）多樣性原則。改變千篇一律的、枯燥的英語課堂教學(xué)組織形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動方式，多向交流互動，滲透主體意識。

二、充分利用英語課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)

教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種額外的負(fù)擔(dān)，就會主動去學(xué)。這就要求教師要真心愛學(xué)生，體貼關(guān)心學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵每個學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)中要精心組織，善于誘導(dǎo)，與學(xué)生充分合作，使教學(xué)活動生動、活潑、有趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受，是一種愉快的體驗(yàn)。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)，學(xué)習(xí)效果必然事半功倍。

2. 改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍

改革課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。傳統(tǒng)方法認(rèn)為語言教學(xué)應(yīng)圍繞著語言、語法和詞匯展開，教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握語言，重視語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，以教師為主體。我們習(xí)慣于將英語作為知識和技能進(jìn)行教授，重視語法條目和詞匯的講解，片面地將語言分割成孤立的語言點(diǎn)。課堂上教師滔滔不絕地講語法、講詞匯，造成刻板的“啞巴英語”的沉悶局面。學(xué)生只能被動地聽老師灌輸知識，他們的主動性和積極性受到了限制，加上運(yùn)用語言實(shí)踐的機(jī)會缺乏，難以形成生動活潑的課堂氣氛。而英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和使用這種交流工具的能力。教師的教學(xué)活動須時(shí)刻注意和認(rèn)真對待自主學(xué)習(xí)和交流能力的培養(yǎng)，把自主性和交流性原則引入英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的語言實(shí)踐為主線，教師創(chuàng)造氛圍引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入交流活動中。課堂上，教師把英語作為交流工具來教，學(xué)生把英語作為交流工具來學(xué)，做到學(xué)與用的有機(jī)統(tǒng)一。

因此，課堂上以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地還給學(xué)生。把問的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學(xué)生“問”的天堂，把交流的機(jī)會讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機(jī)會。把練的安排納入課堂，培養(yǎng)學(xué)生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)分析、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

重視學(xué)法指導(dǎo)與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的保證。主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并非是無目的的“放羊式”。而是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)真有所獲，提高能力。這就要求教師應(yīng)具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，英語教師在傳授知識的同時(shí)，啟思導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，推動學(xué)生掌握分析問題、解決問題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。因?yàn)榉椒ǖ恼莆毡染唧w知識的掌握更重要，而且方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。因此，英語教師必須把教學(xué)的重點(diǎn)以傳授語言知識為主轉(zhuǎn)移到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上來，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1. 記憶方法的指導(dǎo)

人們常說：“是藝好學(xué)，一竅難得?！睂W(xué)好英語需要記憶大量的單詞、詞組、語法等，因此教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶的竅門。

（1）根據(jù)構(gòu)詞法來記憶單詞。在詞根上加前綴或后綴構(gòu)成一個新詞。如impolite，disagree，useless等，讓學(xué)生來記憶這些前綴和后綴含義，這樣在閱讀時(shí)，如碰到類似的生詞，也可以給學(xué)生提供思路。另一種是由兩個以上的詞合成一個新詞，如everything，headmaster，bookmark等。最后一種是由一個詞類轉(zhuǎn)化為另一個詞類。如hard（adj）困難的—（adv）努力，water（n）水—（v）澆水等。

（2）區(qū)別法，根據(jù)詞的同詞異用，反義詞，異詞近義等對比區(qū)別來記憶。如learn—study，borrow—lend，receive—accept等。

（3）歸類法，根據(jù)同義、同音變化規(guī)律進(jìn)行歸類記憶。如must—have to，have a goodtime—enjoy oneself，farther—father，begin—began，sing—sang等。

2. 預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

“學(xué)起于思，思起于疑?！闭n前預(yù)習(xí)就是尋疑。在學(xué)習(xí)每課之前，學(xué)生應(yīng)該借助生詞表，工具書等，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在上課時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，變被動為主動。

3. 培養(yǎng)模仿和放聲朗讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的模仿習(xí)慣是英語交際水平提高的一個重要因素。教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)惟妙惟肖模仿語言的重要性。引導(dǎo)他們模仿錄音機(jī)上的語音、語調(diào)，感受不同的語調(diào)所表達(dá)的不同情感。要幫助他們克服害羞的心理，多給他們模仿的機(jī)會，克服難為情，增強(qiáng)表現(xiàn)欲。

4. 培養(yǎng)聽說的習(xí)慣

聽說的能力是學(xué)生的一種領(lǐng)會和表達(dá)能力。作為學(xué)習(xí)的手段，聽說的訓(xùn)練又是掌握英語的必由之路。學(xué)生聽說能力的提高，除了通過閱讀，主要取決于教師對他們的培養(yǎng)。教師應(yīng)該要求學(xué)生在課前講一小段自編的或摘錄的故事、幽默，唱一首英文歌曲或進(jìn)行自由對話，由少到多，由易到難。這樣既提高了他們對英語的興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了他們的聽說能力。日積月累，學(xué)生的交際能力就會有很大的提高。

5. 培養(yǎng)自我糾錯能力

學(xué)習(xí)是一個不斷犯錯誤并反復(fù)思考錯誤原因進(jìn)而逐漸改正錯誤的過程。因此，教師要善于指明錯誤所在，引導(dǎo)學(xué)生自己糾錯。這樣，就可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生最大限度地利用自己的學(xué)習(xí)資料，通過廣泛的閱讀及其他的學(xué)習(xí)活動來充實(shí)自己已有的知識結(jié)構(gòu)，在知識的轉(zhuǎn)化過程中逐步把一些模糊的概念弄清楚。學(xué)生一旦自己能把錯誤糾正過來，他就會有一種成功感，就能進(jìn)一步激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。

四、及時(shí)進(jìn)行課堂評估

課堂評估是教師用來獲取學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，是教師和學(xué)生對教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)施監(jiān)控的一種手段。其目的是為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的信息反饋，借以觀察和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)中，課堂評估是一種很好地了解教學(xué)效果達(dá)到與否的手段，從而為日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)提供必要的反饋，使教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方式。在目前日常教學(xué)中，教師一般是通過測驗(yàn)或期中和期末考試來對教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行評估。然而這種評估往往不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，不利于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化、態(tài)度、努力程度以及存在的問題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一個過程，通過一兩次的考試進(jìn)行評估，對學(xué)生不近情理。所以最好的方法應(yīng)該是在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行課堂評估，這樣更能體現(xiàn)個性化，了解每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情況。有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，從而更有利于培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，不是一朝一夕就能見效的，而是循序漸進(jìn)的過程。只要教師在教學(xué)中給予足夠的重視，建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂內(nèi)外的師生情感交流，不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，并長期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一定會得到提高和發(fā)展。

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（信陽工業(yè)學(xué)校）