再議初中體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

韓顯銘

摘要在初中體育教育中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式已得到了廣大教師的認(rèn)可，在實(shí)際教學(xué)中也收到了較好的效果。但細(xì)觀體育課堂教學(xué)，反思教師的教學(xué)行為，不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中仍然存在各種問題。本文以此出發(fā)，探討對策和方法。

關(guān)鍵詞初中體育小組合作問題解決方法

中圖分類號：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0135-02

小組合作學(xué)習(xí)旨在發(fā)揮群體的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題、分析問題和解決問題的能力，為每個學(xué)生提供展示和鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和交往能力。小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)被廣大體育教師接受，并作為常規(guī)教學(xué)方法得到了廣泛運(yùn)用。但細(xì)觀當(dāng)前體育教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，不難發(fā)現(xiàn)還存在不少問題，需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。

一、存在的問題

1．教師分組隨意，組員之間不團(tuán)結(jié)、開小差現(xiàn)象嚴(yán)重

小組合作學(xué)習(xí)分組的時候常常是前后、左右固定的一些關(guān)系好的學(xué)生分為一組，組內(nèi)的氣氛雖然不錯，但是從體育運(yùn)動的興趣、愛好，以及運(yùn)動技巧掌握等方面，難以形成相互啟發(fā)、影響的氛圍，往往會出現(xiàn)有一些組效果很好，有一些組游離于課堂教學(xué)的目標(biāo)之外，難以融入課堂統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)現(xiàn)象。

2．小組之間各成員分工不明確

體育課的小組合作學(xué)習(xí)具有其自身的特點(diǎn)，技能的獲取需要自身的領(lǐng)悟、個體之間的相互啟發(fā)和配合，如果不給學(xué)生明確的任務(wù)，容易將小組合作學(xué)習(xí)變成“小組討論”，使得小組合作出現(xiàn)較大的隨意性。

3．部分體育教師的現(xiàn)場調(diào)控能力有待提高

在小組合作活動時由于班中人多，且小組合作多處于活動狀態(tài)，因此往往出現(xiàn)難以控制和協(xié)調(diào)的局面。這就導(dǎo)致教師對合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)和重難點(diǎn)掌握的情況無法及時把握，加之體育課堂的場地較為寬松，學(xué)生情緒較為放松，這樣就容易出現(xiàn)課堂氣氛似“活”實(shí)“亂”的現(xiàn)象。

4．缺乏科學(xué)合理的小組學(xué)習(xí)評價(jià)體系

體育成績雖然高下立判，但是人的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)有差異，教師如果忽視學(xué)生這些精神和能力方面的因素，僅僅以紀(jì)律或者成績作為評價(jià)的依據(jù)，甚至將耐力跑、下蹲等作為懲罰的方式，而吝于對學(xué)生進(jìn)行激勵，是不符合當(dāng)前新課標(biāo)要求的。

二、解決途徑

（一）教師方面

1.提高體育教師的合作意識

體育教師往往習(xí)慣于命令式的教學(xué)，一只哨子從頭吹到尾，強(qiáng)調(diào)學(xué)生整體的整齊劃一，往往“小組合作學(xué)習(xí)”只是隨機(jī)短暫的討論或者動作的配合，并未真正起到合作的效果。在遇到疑難的情況下，能與同學(xué)交流、幫助、糾錯、指導(dǎo)、討論，尋求解決疑難問題的途徑和方法。以此構(gòu)建合作氛圍，使學(xué)生經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗(yàn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、情感的融合、人格的升華。

2.著力關(guān)注學(xué)生的心理因素

體育教師一般要帶好幾個班級的體育課，不分析班級、學(xué)生的實(shí)際情況和心理狀態(tài)，隨意地把班級學(xué)生分成若干個小組，這往往導(dǎo)致學(xué)生的消極應(yīng)對，將合作學(xué)習(xí)當(dāng)作中途休息的機(jī)會。這就要求體育教師關(guān)注學(xué)生的心理，摸清學(xué)生的愛好，請有興趣的同學(xué)作為合作小組的組長，以其自身的興趣帶動他人，則能起到事半功倍的效果。

3.提高教師對動態(tài)活動的調(diào)控能力

要讓小組合作活而不亂，首先教師必須依據(jù)同學(xué)的課堂表現(xiàn)，在學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上嚴(yán)格控制分組，經(jīng)常變換成員的角色，動態(tài)化地變更小組人數(shù)及人員的組成。以榮譽(yù)和獎懲給予組員以紀(jì)律性、責(zé)任感和凝聚力，營造取得成功的氛圍。其次，教師應(yīng)當(dāng)為小組的組員確定明確的任務(wù)，監(jiān)督小組內(nèi)的分工，及時參與、示范和指導(dǎo)組員的動作，調(diào)撥組員動作配合的要點(diǎn)。再次，在巡視的過程中，教師發(fā)現(xiàn)規(guī)范的動作，可以及時加以點(diǎn)評和表揚(yáng)。

（二）學(xué)生方面

1．在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的合作能力

教學(xué)《投擲輕物件》一課，課前我提出了自學(xué)的要求：（1）自己做或準(zhǔn)備好輕物件；（2）理解投擲輕物件的意思；（3）自我學(xué)練，體會投擲動作要領(lǐng)；（4）發(fā)現(xiàn)疑難，提出疑問。然后，學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng)組員按自學(xué)要求分步學(xué)習(xí)，互相交流。在匯報(bào)各小組學(xué)習(xí)結(jié)果時，各小組分別請幾名同學(xué)出來進(jìn)行示范練習(xí)。老師針對學(xué)生的練習(xí)及時糾正和發(fā)現(xiàn)錯誤動作，同時認(rèn)真地解答同學(xué)們提出的疑問。久而久之形成了一種良性循環(huán)，既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)《跨越式跳高》一課時，在學(xué)生對內(nèi)容理解后，我出示了一道思考題：如何才能跳得高？讓同學(xué)們分組討論，充分發(fā)表意見，交流時各小組各抒己見。有的同學(xué)認(rèn)為跑得快就能跳得高；有的人認(rèn)為正確的起跳動作是跳得高的關(guān)鍵；還有的人認(rèn)為是助跑——起跳——過竿——落地。孩子們的話語閃爍著燦爛的思想火花，他們不僅學(xué)習(xí)了知識，掌握了技術(shù)和技能，培養(yǎng)了思維能力。

3．在合作學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

在一定的條件下，我還允許學(xué)生自由結(jié)合組成小組。如學(xué)習(xí)游戲：《齊心協(xié)力得第一》時，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生發(fā)揮自己創(chuàng)想能力展示個性的機(jī)會?！澳銈兿矚g用這齊心協(xié)力的拼搏來換來成功嗎？”請同學(xué)們用自己喜歡的形式把這種心情表達(dá)出來。于是，學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)意愿、性格特點(diǎn)、能力、特長等自由結(jié)合，組成合作伙伴開展學(xué)習(xí)鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛振明.體育新課改教學(xué)門診[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2009.

[2]張思剛.合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的思考[J].中國學(xué)校體育，2010，（S2）.

（責(zé)任編輯劉紅）