漫談幼兒教師的幼小銜接工作

沈春芳

我們該怎樣幫助孩子，做好幼小銜接工作呢？筆者想結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和育兒經(jīng)歷，交流一些粗淺的做法。

一、入“鄉(xiāng)”能隨“俗”，幼兒需要面對新環(huán)境

第一，生活環(huán)境的變化。幼兒園的活動室，一般布置得美觀、形象和富有兒童情趣，不僅有豐富的物質(zhì)環(huán)境，而且包括和諧的心理環(huán)境。與此相比，小學(xué)教室整齊的課桌椅，固定的座位對幼兒來說就顯得呆板，缺乏吸引力；操場上的運(yùn)動器械也許比幼兒園多，好多并不適合低年級的學(xué)生，必然使幼兒感到枯燥。第二，生活內(nèi)容的變化。游戲減少了，小學(xué)學(xué)習(xí)主要任務(wù)是小學(xué)生的主要活動，不論對所學(xué)的課程是否感興趣，孩子都要根據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)大綱來學(xué)好所規(guī)定的課程。壓力明顯增大了。第三，師生關(guān)系的變化。幼兒教師像父母般地照料幼兒并參加到幼兒生活的各項(xiàng)活動之中，師生之間形成了和諧、親密的氣氛。當(dāng)然小學(xué)老師和孩子也應(yīng)該形成和諧、親密的氣氛，然而孩子們還是能發(fā)現(xiàn)，那個對他們照顧得無微不至的老師不見了，小學(xué)老師主要精力放在教學(xué)上，對學(xué)生生活關(guān)心機(jī)會減少，師生個別接觸時間少，新入學(xué)的幼兒可能感到壓抑和生疏。第四，教學(xué)方法的變化。幼兒園教學(xué)具有直觀性、趣味性和多樣性的特點(diǎn)，是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。而小學(xué)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)文化知識教育和讀寫、算術(shù)等基本技能的訓(xùn)練，這需要勤奮刻苦才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、科學(xué)合理訓(xùn)練，幼兒需要能力準(zhǔn)備

我有一個朋友跟我聊起他老師的孩子，上一年級的那會兒，往往在上課鈴聲響了之后，仍然不能在位子上看到他的身影，他還在草地上聽秋蟲唱歌，還在操場上與飛雪共舞，還在花壇邊賞春花碧草。這是個很有個性的孩子，思維敏捷情感細(xì)膩，但有時甚至?xí)险n時突然往外跑，讓老師不知如何是好。很明顯，孩子的表現(xiàn)影響到了他在小學(xué)里的學(xué)習(xí)效果，其實(shí)應(yīng)該提前對孩子進(jìn)行相應(yīng)的社會適應(yīng)能力訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識，形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以通過日常生活活動，培養(yǎng)幼兒理解每個活動的規(guī)則，幫助幼兒掌握執(zhí)行規(guī)則的能力，鼓勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)則及沒有規(guī)則帶來的后果（破壞圖書等）。在成人提醒下，能遵守班級常規(guī)，注意自己的行動不影響集體；學(xué)會傾聽、不亂插嘴；養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。

2.培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力。進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒獨(dú)立生活能力和勞動習(xí)慣的訓(xùn)練。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配，生活需要自理，這就要求他們有較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力。所以，在大班我特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識，讓幼兒學(xué)會自理、自立，逐漸脫離成人的直接照顧。要給幼兒鍛煉的機(jī)會，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力所能及的事情。同時，特別要注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念和勞動觀念。請家長配合幼兒園的目標(biāo)要求，培養(yǎng)幼兒做力所能及的家務(wù)勞動，如掃地、揀菜等。提高自理能力，要求幼兒會正確的穿衣、褲、鞋，會保管自己的學(xué)習(xí)用品，懂得自我保護(hù)。經(jīng)常組織各種形式的競賽活動來強(qiáng)化幼兒的自理能力。

3.培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。老師要讓幼兒認(rèn)識任務(wù)的含義，意識到老師或成人信任你，才給你布置任務(wù)，培養(yǎng)幼兒樂意接受任務(wù)的意識，并且?guī)椭麄冊趯?shí)踐中學(xué)習(xí)并掌握完成任務(wù)的本領(lǐng)。

4.培養(yǎng)幼兒大膽與人交往的能力。培養(yǎng)幼兒的交往能力從小事做起，例如：叫孩子學(xué)會謙虛、有禮貌，不大聲喧嘩，不與小伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很小，但卻有利于創(chuàng)造友好合作的氛圍，有利于增強(qiáng)孩子們的交往能力。家長們也應(yīng)多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往，多帶孩子走出家門，廣泛結(jié)交伙伴，讓孩子成為一個樂于交往和善于交往的人。

5.發(fā)展一點(diǎn)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力也是有必要的。幼兒入學(xué)后，學(xué)習(xí)成了其主要活動，以讀、寫、算為主導(dǎo)。家長最大的擔(dān)心可能是一上小學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子的認(rèn)字不夠多，書寫不端正，演算不夠快。作為大班的老師，可以適當(dāng)?shù)匕才藕⒆舆M(jìn)行認(rèn)拼音認(rèn)字的比賽，教孩子正確的握筆姿勢，進(jìn)行簡單的運(yùn)算，不至于當(dāng)孩子進(jìn)入小學(xué)時無所適從。但是幼兒教師千萬不能進(jìn)入讓孩子提早接受具體課本知識的誤區(qū)，而應(yīng)重視孩子進(jìn)行認(rèn)、讀、算背后的智能發(fā)展，如：空間關(guān)系理解、觀察比較、抽象符號操作等。另外，我們要尤其注意孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)專注性和持久性的培養(yǎng)。例如讓幼兒在限定時間內(nèi)完成繪畫、剪紙、書寫等活動，主要是使幼兒集中精力做好一件事，并能夠堅(jiān)持一段時間，以利于孩子以后能適應(yīng)上課的時間要求。

三、改變教學(xué)模式，幼兒需要心理準(zhǔn)備

1.改變教學(xué)方法和教學(xué)形式上的“突變”現(xiàn)象。大班末期要適當(dāng)減少游戲和戶外活動，增加看圖書、手工等安靜活動，盡量減少游戲、讀寫等直觀方法，多進(jìn)行口頭教學(xué)，如猜謎語、找錯等，促使幼兒思維由直觀向抽象過渡。

2.使生活環(huán)境布置逐漸向小學(xué)靠近。大班末期的作息制度可適當(dāng)更改，如適當(dāng)縮短午睡時間，延長上課時間，每周逐漸增加上課或智力活動次數(shù)。環(huán)境盡量小學(xué)化，改變課桌的安放，以利于幼兒注意力的集中。另外，還可開展一些與小學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的常規(guī)訓(xùn)練，如自己背書包上學(xué)、不遲到、生病要請假等。

3.加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。為了幼兒能適應(yīng)上學(xué)后緊張的體力勞動和腦力勞動，大班末期，要從訓(xùn)練幼兒的基本動作過渡到幼兒體質(zhì)的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的勇敢精神，體育競技的能力，和對外界環(huán)境、外部刺激的適應(yīng)能力，如晨練時進(jìn)行空氣浴等。

四、做好家長工作，幼兒需要更多支持

幼小銜接并不只是幼兒園和小學(xué)的事情，家庭和社會因素都起重要作用，其中家長的作用尤其不能忽視。然而在我小范圍的調(diào)查中，問家長是否在放學(xué)后帶孩子到小學(xué)附近或進(jìn)入小學(xué)走走看看的選項(xiàng)中：家長選擇“每周有一次以上的”為0；選擇“偶爾去的”也不到5%。因此我有理由認(rèn)為家長們?yōu)楹⒆幼錾龑W(xué)的準(zhǔn)備時，存在有勁使不出來的情況，我們在幼小銜接工作中要非常重視做好家長工作。首先，針對家長中的認(rèn)識問題，召開家長會和舉辦專題講座。向家長了解幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)和大班學(xué)期工作計(jì)劃以及幼小銜接工作的具體措施。成立家長學(xué)校，請幼教專家來園講課，使家長認(rèn)識到入學(xué)準(zhǔn)備不僅僅是知識上的準(zhǔn)備，還包括身體和心理上的準(zhǔn)備。其次，充分發(fā)揮“家長園地”的作用?！凹议L園地”是幼兒園與家長溝通的窗口。大班末期可設(shè)立幼小銜接專欄，根據(jù)目標(biāo)有計(jì)劃地選擇和更換內(nèi)容，讓家長在小小的“園地”中，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)的教育觀、兒童觀，從而與幼兒園積極配合，為幼兒的發(fā)展共同努力。

我們的祖國是花園，為了讓花朵能開得更鮮艷，幼兒教師應(yīng)該要有更強(qiáng)的責(zé)任感和使命感，讓每個孩子都得到發(fā)展。

（責(zé)任編輯全玲）