信息技術(shù)與初中英語深度融合的有效途徑探討

李榮萍

摘要：伴隨教育現(xiàn)代化進(jìn)程不斷地提質(zhì)增速，更重視對具有跨文化溝通能力的人才培養(yǎng)，這也對英語教學(xué)提出了新的要求與更高標(biāo)準(zhǔn)。同時信息技術(shù)的迅猛發(fā)展不僅為英語教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)其與初中英語的深度融合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓教學(xué)不斷深入。故此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，立足于構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂，展開對促進(jìn)信息技術(shù)與英語深度融合的有效教學(xué)策略探析，以期培養(yǎng)學(xué)生良好的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);深度融合;有效途徑

中圖分類號：G434;G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）23-0068-02

0 引言

初中英語新課標(biāo)中指出“提升義務(wù)教育階段的英語教學(xué)有效性，有助于提升國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與跨文化溝通能力的應(yīng)用型人才，提高國家競爭力與人才培養(yǎng)水平[1]”。特別是在初中英語教學(xué)，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以教定學(xué)、刻板施教等，基于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，充分利用信息化教學(xué)的便利，為學(xué)生構(gòu)建生動而又富有活力的英語課堂，使教學(xué)不斷延伸，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)、獨立思考、廣泛練習(xí)的能力與意識，使學(xué)生具有良好的語言能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識，了解多元文化，以便為其未來的學(xué)習(xí)與更好的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

1 簡析信息技術(shù)與初中英語深度融合的意義

新課改及中國教育現(xiàn)代化2035都提到了教育應(yīng)“面向人人”。英語教學(xué)作為一門語言性學(xué)科，具有工具性與人文性、思想性相統(tǒng)一的特點。特別是針對仁愛版初中英語教材而言，其具有顯著的時代特點，更貼近中學(xué)生的生活，注重對學(xué)生語言實踐能力的培養(yǎng)，相對好教易學(xué)[2]。

為此，教師應(yīng)重視信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的融合，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，使其不僅掌握英語學(xué)習(xí)的技巧與方法，更要了解中西文化差異，具有包容的心態(tài)、開闊的視野及對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚意識。

同時，信息技術(shù)與初中英語深度融合，有助于使教學(xué)與不同學(xué)段中學(xué)生的思維發(fā)展、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點等有機(jī)結(jié)合;使英語課程呈現(xiàn)內(nèi)容更豐富，教學(xué)具有靈活性與開放性;拉近師生、生生間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生小幅梯進(jìn)式成長;幫助其樹立學(xué)好英語的自信，使學(xué)生具有更多的英語聽說讀寫的練習(xí)機(jī)會等等。因此，教師應(yīng)具有應(yīng)用信息化展開英語授課的能力，扮演好課堂組織者、引導(dǎo)者角色，從培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣著眼，逐漸的促進(jìn)其深入學(xué)習(xí)，讓不同英語基礎(chǔ)、語言能力的學(xué)生均能夠在信息技術(shù)輔助、促進(jìn)下，不斷朝著自己的“最近發(fā)展區(qū)”提高[3]。

2 淺議信息技術(shù)與初中英語深度融合的原則

2.1 適宜性

英語新課標(biāo)提到：在英語教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的價值。而促進(jìn)信息技術(shù)與初中英語融合，使學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)始終遵循適宜性原則。避免因過度追求教學(xué)形式的新穎，導(dǎo)致學(xué)生深陷于“看熱鬧”狀態(tài)中，造成無效教學(xué)。需把握好對信息技術(shù)的應(yīng)用“度”：使其既起到導(dǎo)入、促進(jìn)教學(xué)的目的，又不至分散學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)關(guān)注力。

2.2 趣味性

英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的語境。為此，教師在使信息技術(shù)與初中英語教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，需避免一味地知識灌溉、傳遞。而是為學(xué)生構(gòu)建融合、和諧、充滿趣味的課堂，確保學(xué)生的思維、注意力被課堂教學(xué)內(nèi)容所吸引，使其應(yīng)用英語進(jìn)行交流、溝通與思考。以趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。

2.3 主體性

在促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的課堂中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。為此，教師應(yīng)依據(jù)不同單元、教學(xué)主題的變化，與學(xué)生的興趣偏好、學(xué)習(xí)層次等相融合，進(jìn)行微課件、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實踐策略的設(shè)計與調(diào)整。從而，使英語教學(xué)更好的面向班級全體學(xué)生，使其英語素養(yǎng)得以不斷地提高。

2.4 深入性

初中英語教學(xué)更具體系性，知識量更大。在促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合的教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同接受能力、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行對學(xué)生的適當(dāng)“拔高”。使其具有自主學(xué)習(xí)的方向感，激發(fā)其求知欲與探究潛力。從而，使英語學(xué)習(xí)不再局限于課堂中、磁帶里、課堂內(nèi)，促使學(xué)生具有深度學(xué)習(xí)的良好契機(jī)，幫助其展開拓展性學(xué)習(xí)。

3 信息技術(shù)與初中英語深度融合的有效途徑

為積極響應(yīng)新課改與教育現(xiàn)代化發(fā)展要求，重視促進(jìn)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)體驗，實現(xiàn)因材施教、創(chuàng)新教學(xué)、趣味課堂及深度學(xué)習(xí)的推進(jìn)與建設(shè)。筆者著眼于促進(jìn)信息技術(shù)與英語教學(xué)融合，基于深度學(xué)習(xí)問題，展開對有效教學(xué)途徑的探析：

3.1 構(gòu)建生動教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

為增強(qiáng)初中英語課堂教學(xué)的實效性、創(chuàng)新性。教師可通過運用信息技術(shù)，構(gòu)建生動教學(xué)情境的方式，促進(jìn)教學(xué)與先進(jìn)技術(shù)的融合，使學(xué)生積極思考、深度學(xué)習(xí)。在此，筆者舉個自身的教學(xué)實例：在仁愛版七年級上的《Unit 2 Looking different》教學(xué)中，教師可以用教學(xué)游戲、角色扮演、情境構(gòu)建等方式促進(jìn)學(xué)生積累更多新的詞匯，使其在找不同的過程中具有良好的聽力、觀察及口語表達(dá)能力，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)實踐機(jī)會?？梢圆シ庞⑽母?，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生觀看微課件，用英文描述自己的好朋友特點，在“My good friend is tall with short hair. She is very quiet”、“My best friend is very strong， he has black skin，he likes basketball”等提示中，讓其他同學(xué)猜測其所描述的是哪位同學(xué)。

3.2 重視創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

為使信息技術(shù)與英語教學(xué)深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師應(yīng)重視對創(chuàng)新教學(xué)模式的應(yīng)用。例如：在信息技術(shù)助力下，展開分組辯論、APP輔助教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)等。在仁愛七上的《Unit 3 Getting together》教學(xué)中，教師便可以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方式，讓學(xué)生代表不同的職業(yè)，在聚會中結(jié)交新朋友，向大家介紹自己的工作，使其展開-What do you do？- I am a……口語練習(xí)。

3.3 組織多樣教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展

為促進(jìn)學(xué)生了解多樣文化，使其深度學(xué)習(xí)，教師可運用信息化教學(xué)的便利，組織多種教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識以及學(xué)科素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展[4]。例如：在仁愛八上《Unit 2 Keeping healthy》的教學(xué)中，為了使學(xué)生記憶新詞匯/短語toothache、 dentist、have a cold、cough等，教師可以“The flu”為教學(xué)主題，將學(xué)生分為不同的合作小組，使其運用云平臺搜集中、西放在面對普通流感時，家庭的診療方式有哪些區(qū)別。

3.4 重視教學(xué)分層推進(jìn)，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力

為促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，使其運用信息技術(shù)展開深度學(xué)習(xí)，教師需重視對不同層次學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。例如：在仁愛八上《Unit 4 Our world》教學(xué)中，讓綜合能力強(qiáng)的學(xué)生通過微課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，重視英語教學(xué)拓展;讓英語詞匯能力尚可、思辨能力欠佳的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過微課引導(dǎo)，使其更加留意身邊的中英文雙譯物品、廣告、指示牌，讓其分享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗，提升自學(xué)能力。

4 結(jié)語

作為初中英語教師，在構(gòu)建高效課堂、促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語核心素養(yǎng)的過程中，一方面需不斷地深研教材、突出學(xué)科特點，以創(chuàng)新化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的深入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)及實踐學(xué)習(xí);另一方面應(yīng)重視對信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，打破時間、空間對課堂教學(xué)、師生/生生互動的局限性，使英語學(xué)習(xí)更具實效性、趣味性與多樣性。從而，基于深度學(xué)習(xí)的初中英語課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生英語思維、發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生英語聽說讀寫能力邁向新層次。

參考文獻(xiàn)

[1]吳冬波.初中英語課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合探究[C].教師教育論壇（第三輯），2019（5）：1.

[2]黃宇慧，溫晶晶.信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的深度融合探究—以現(xiàn)在完成時為例[J].英語教師，2019（10）：10.

[3]趙世斌.信息技術(shù)與初中英語學(xué)科教學(xué)的深度融合[J].高考，2019（2）：25.

[4]邵正斌.融合現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化英語聽說教學(xué)——淺談信息技術(shù)在初中英語聽說教學(xué)中的融合與應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（7）：24.