讓學(xué)生在歌聲中成長(zhǎng)

汪濱

〔關(guān)鍵詞〕 音樂(lè)教學(xué)；創(chuàng)新能力；

趣味情境；學(xué)習(xí)興趣；

創(chuàng)新意識(shí)；好奇心；想象

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.71

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）

23—0078—01

音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和實(shí)施美育的重要途徑，不僅能陶冶學(xué)生的情操，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起著重要的作用。那么，在音樂(lè)教學(xué)中，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。小學(xué)生喜歡幻想，形象思維能力強(qiáng)。教師可根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如，在進(jìn)行二部合唱練習(xí)時(shí)，我組織學(xué)生進(jìn)行了童話情境表演。讓一半學(xué)生扮演大青蛙，另一半學(xué)生扮演小青蛙。小青蛙唱得高，大青蛙唱得低，大青蛙叫一聲，小青蛙應(yīng)一聲，而后大小青蛙一起唱。這樣做，既讓學(xué)生沉浸在童話的世界里，使他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也發(fā)揮了他們的主體作用。學(xué)生很快就掌握了二部合唱的要領(lǐng)。

二、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間形成了友好信賴(lài)關(guān)系，能營(yíng)造一種平等、和諧、輕松、愉悅的氛圍，那學(xué)生就會(huì)更愿意與教師相處，接受教師的教誨。同時(shí)在這種平等、和諧、愉悅的氛圍中，也能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)新的積極性。在音樂(lè)教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，大膽想，大膽唱，大膽演。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語(yǔ)言，使他們樹(shù)立起了學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生在寬松友好的氛圍里感受到了美，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三、調(diào)動(dòng)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

好奇心既是創(chuàng)新的原動(dòng)力，同時(shí)也是小學(xué)生所具有的鮮明心理特點(diǎn)之一。調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使之成為創(chuàng)新思維的源泉是教師在教學(xué)中必須完成好的“課題”。如，在教學(xué)有關(guān)樂(lè)音是如何產(chǎn)生的內(nèi)容時(shí)，首先，我播放了“人是如何發(fā)聲的”視頻片段。然后，根據(jù)音樂(lè)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并在空氣中傳播的這一原理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)“鑼鼓、笛、琴”是如何發(fā)聲的好奇心。最后，對(duì)學(xué)生的好奇心進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓他們根據(jù)“吹、拉、彈、奏”等不同用途來(lái)嘗試制作幾種小樂(lè)器。課后，有的學(xué)生帶來(lái)了自制的小樂(lè)器，也有的學(xué)生圖省事，就隨便找來(lái)一些破瓶罐當(dāng)做打擊樂(lè)器充數(shù)。對(duì)此，我沒(méi)有批評(píng)，而是很耐心地指導(dǎo)他們加以改造，使之能夠打擊出多種不同的聲音。這一舉動(dòng)，不但很好地保護(hù)了學(xué)生的好奇心，而且還為他們的下一次創(chuàng)新實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，使其初步形成了創(chuàng)新精神。

四、引導(dǎo)學(xué)生想象，拓展學(xué)生思維

音樂(lè)作為一種以時(shí)間上的流動(dòng)音響為物質(zhì)手段來(lái)塑造的藝術(shù)形式，無(wú)論在時(shí)間、空間及物質(zhì)形態(tài)上都有廣闊的想象余地。想象作為創(chuàng)新的基礎(chǔ)，必須在課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)。每當(dāng)上新課時(shí)，我會(huì)留出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行“奇想”。一是讓學(xué)生想象這首歌曲的創(chuàng)作背景及作者的內(nèi)心情感；二是讓學(xué)生想象這首歌曲用什么樂(lè)器伴奏更為理想；三是讓學(xué)生想象改變曲調(diào)、唱法、歌詞會(huì)怎樣。在三種“奇想”中，要求學(xué)生做到“異中求同”，即方法、形式不拘一格，但要給人以“美”的感受 。通過(guò)這種開(kāi)放式的想象，學(xué)生的思維得到了有效拓展。

五、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

相關(guān)研究表明，手的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、無(wú)畏精神和良好的意志品質(zhì)都有幫助。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生的創(chuàng)造力在他們的手指上?！眲?dòng)手實(shí)踐是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)多是動(dòng)口不動(dòng)手，這是限制學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的一個(gè)重要原因。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須讓他們養(yǎng)成動(dòng)口又動(dòng)手的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生站起來(lái)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們根據(jù)對(duì)歌曲的理解，用手打拍子；在對(duì)音樂(lè)深入了解的基礎(chǔ)上，用手表達(dá)自身的情感；指導(dǎo)他們制作一些樂(lè)器為歌曲配樂(lè)、伴奏。這些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，都不失為提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。

?? 編輯：孟剛