教不嚴 師之惰

郭進英

〔關鍵詞〕 班主任；后進生；轉化技巧

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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所謂后進生是指一些表現(xiàn)不好，缺點較明顯的學生。他們在學生中是極少數(shù)，但非?；钴S，對班集體的負面影響很大。提起后進生，沒有老師不感到頭疼的，但是班主任卻不能對后進生聽之任之，放任自流。那么，如何讓班上的后進生轉化為優(yōu)等生呢？筆者認為后進生的轉化工作不僅取決于班主任的事業(yè)心和責任心，還需要有一顆愛心和獨特的教育技巧。

要有一顆熱愛學生的心

班主任要以一顆熾熱的心關愛學生，學生感受到老師的溫暖，才會敞開心扉，把自己全部的愛獻給老師，用愛的力量鼓起人生的風帆，將自己的全部精力投入到學習中。

有時后進生像一塊堅硬而又難以雕刻的石頭，只有師生之間建立了融洽的關系，學生才會接受教師的教導。作為班主任，要深入了解后進生，關心他們的日常生活，用無私的愛給予他們解決困難的勇氣。只要真正做到了與后進生心靈相通，他們就會積極參與班級的各項活動，積極配合班主任的工作。

筆者所帶班上曾有一名學生，不僅學習成績差，班上的活動也不參加。于是筆者對他進行了家訪。通過談話了解到原來他是留守兒童，和爺爺奶奶一起生活，由于缺少父母的關愛，造成了他不愿與人交流、孤僻自閉的性格特點。了解到這些情況后，筆者每天都要關心這位同學的生活與學習，早上檢查家庭作業(yè)，中午補課，放學后常到他家進行家訪，同時號召全班同學都關心他、幫助他。經(jīng)過一個學期的不斷努力，這位同學終于融入到班集體中了。這件事讓我深深體會到，老師只要付出了自己的愛，就沒有轉化不了的后進生。

因勢利導，區(qū)別對待

后進生的心理問題是因時、因事、因人而復雜多變的，若采用“通用化”、“公式化”的模式教導他們，給他們提要求，往往收效甚微。班主任要關注每個后進生的個性特點，了解他們的精神世界，善于站在后進生的立場來感受事物和思考問題。這樣會讓后進生對老師心悅誠服，進而敢于向班主任傾訴自己的真實想法乃至困惑。因此，班主任在轉化后進生的工作中應有的放矢，對癥下藥。

努力做學生的榜樣

前蘇聯(lián)教育家加里寧說：“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監(jiān)督?！币虼耍嘀魅我髮W生做到的，自己必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做，真正做到“為人師表”。班主任的率先垂范作用對學生的影響非常重要。正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?/p>

筆者所在班上的某同學，上學經(jīng)常遲到，還和同學打架，是所有帶課老師感到最頭疼的后進生。為了讓他改掉這些壞毛病，筆者每天提早二十分鐘到校，站在教室門口等他，久而久之，他也不好意思再遲到；下午放學時，筆者會遲一點離開學校，督促他打掃衛(wèi)生。筆者的努力他看在眼里，記在心上，無形中，他也以老師為榜樣，堅持早到校，做好每一項工作。

努力提高后進生的學習成績

班主任轉化后進生的工作中最棘手的是他們的學習問題，而這類學生往往可能是“雙差生”。班主任為提高他們的學習成績可直接做的工作就是為這些學生創(chuàng)造一種和諧的學習環(huán)境。有的班主任總是把后進生的座位排在遠離講臺的位置，很少注意他們，課堂上有干擾時總是先懷疑他們，對后進生的指導也不如對優(yōu)等生仔細等，這些都應予以調(diào)整。此外，班主任還可采取以下幾種方式提高后進生的學習成績。

1. 建立后進生的學習檔案。班主任可在班級中設立不同層次的學習幫扶小組，建立后進生的學習檔案，確立學習目標，營造一個良好的學習氛圍，對后進生的點滴進步都記錄在案，以鼓勵他們不斷進步。

2. 建立家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。班主任對后進生的教育可采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，將學生取得的點滴進步及時告知家長，爭取家長們的配合。

3. 常抓不懈，定期輔導。對于后進生的教育，教師不能希望通過一次、兩次談話或采取幾項措施，就能使他們發(fā)生根本的改變。班主任應意識到即使后進生有了進步，也可能在某些條件下出現(xiàn)反復的情況。因此，教師要有常抓不懈的耐心。

?? 編輯：郭裕嘉